初中物理《科學(xué)探究：歐姆定律》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析：歐姆定律是一個(gè)重要的電學(xué)規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要物理 量之間的定量關(guān)系，是電學(xué)的核心定律，也是分析解決電學(xué)問(wèn)題的金鑰匙，在 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)中起著承上啟下的作用。學(xué)生學(xué)情分析：1. 能否在實(shí)驗(yàn)中熟練應(yīng)用控制變量的思想；2. 能否熟練設(shè)計(jì)出規(guī)范的電路圖；3. 能否合理規(guī)范使用測(cè)量工具；4. 能否處理簡(jiǎn)單的電路故障；5. 能否結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。課標(biāo)分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理（滬科版）九年級(jí)第十五章第二節(jié)科學(xué)探究：歐姆定律，為科學(xué)探究類型課。本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流跟電壓和電阻的數(shù)量關(guān)系，即歐姆定律。采用“ 變量控制法”來(lái)進(jìn)行，分別研究 電流跟電

2、壓、電阻的定量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)完整地體驗(yàn)對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究的全過(guò)程。關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；注重科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)；學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷基本的科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和科學(xué)思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與團(tuán)隊(duì)合作精神等。教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的會(huì)正確使用電流表和電壓表；會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓；會(huì)使用歐姆定律公式及變形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2. 過(guò)程與方法：初步掌握利用實(shí)驗(yàn)探究的常用方法控制變量法培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析歸納物理規(guī)律的能力；初步掌握用圖像法處理數(shù)據(jù)。3.

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性；了解 “ 歐姆”當(dāng)年研究三者關(guān)系的簡(jiǎn)史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)求真 精神；通過(guò)對(duì)超導(dǎo)的了解與展望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，排除故障，處理數(shù)據(jù)并歸納結(jié)論教學(xué)設(shè)計(jì)思路這節(jié)課是一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)探究課，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的融入信息技術(shù)，使信息技術(shù)更好的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),打造高效課堂。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究得出電流與電壓和電阻的關(guān)系，在探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

4、使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問(wèn)題。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師一步一步引導(dǎo)把復(fù)雜的問(wèn)題分割成多個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生小組內(nèi)探討比較，最后找到解決問(wèn)題的 辦 法。實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，所以教師先用微 課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各電表的使用規(guī)則及之前相關(guān)的電學(xué)知識(shí)，并用攝像頭拍攝了常見(jiàn) 的幾種實(shí)驗(yàn)故障，讓學(xué)生交流討論形成原因，降低了實(shí)際實(shí)驗(yàn)的難度，提高學(xué)生的 實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，成功突破實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)。本課的教學(xué)流程為：分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)在整個(gè)探究過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。關(guān)注探究過(guò)程的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)其閃光之處，給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到探究過(guò)程中，另外充

5、分利用好交流和評(píng)估，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及修改完善自己實(shí)驗(yàn)方案的能力。教學(xué)資源學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器（20Q 1A、定值電阻（5Q、10Q、15Q）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。教師演示器材：飲料瓶（2個(gè)），水槽，吸管教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題- 演示水壓小向水流/、向的實(shí) 驗(yàn)；演示水管中阻力不同時(shí) 水流不同的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生 提出問(wèn)題 一電路中電流的大 小與什么因素有關(guān)？觀察、討論、思考通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，滲透 類比”的思 想。繼而提出問(wèn)題，做出猜想。引導(dǎo)學(xué)生做出猜想-電 路中電流的大小可能與電壓 和電阻有關(guān)。做出猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃一引

6、導(dǎo)學(xué)生討論研究實(shí)驗(yàn)的方法如果一個(gè)物理量受多個(gè)因素影響，可用什么樣的方法可以把一個(gè)多因素的問(wèn)題轉(zhuǎn)交成一個(gè)單討論如何制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）討論如何探究電流與電壓的關(guān)系根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，先確定實(shí)驗(yàn)方法-控制變量法”。因素的問(wèn)題來(lái)研究， 從而為我們研究問(wèn)題帶來(lái)許多的方便。-控制變量法(1)引導(dǎo)學(xué)生討論如何探究電流與電壓的關(guān)系 如何保持電阻不變？怎樣改變定值電阻兩端的電壓？本實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些物理量？用什么器材測(cè)量？鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖、連接實(shí)物圖，并展示。思考回答問(wèn)題：'選用定值電阻”討論問(wèn)題得出兩種方案A：改 變電池的節(jié)數(shù)；B用滑動(dòng) 變阻器調(diào)節(jié)。對(duì)提出的方 案進(jìn)行具體分析，兼顧 考慮實(shí)驗(yàn)是否

7、精確，操作是否方便及現(xiàn)有條件 等因素。經(jīng)討論比較后最終 確定用B方案 回答問(wèn)題需要測(cè)量通過(guò)導(dǎo)體的電 流和導(dǎo)體兩端的電壓分別用電流表、電壓表小組討論并設(shè)計(jì)電 路圖在電子白板上模擬連接把復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)拆分為兩 步進(jìn)行分析，可以使難 度降低。根據(jù)控制變量的 思想，逐步提問(wèn)，然后 分組討論，找到合適的 實(shí)驗(yàn)器材。鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖、畫(huà) 電路圖、連接實(shí)物圖的技 能繼續(xù)分割問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生思考，找到解決方法進(jìn)而制訂出合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。通過(guò)微課復(fù)習(xí)的方式可以節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。給學(xué)生后續(xù)的實(shí)驗(yàn)提供幫助，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要完成本實(shí)驗(yàn)，至少要測(cè)量幾次？為什么？(2)討論如何探究電流與電阻的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生討論：該實(shí)

8、驗(yàn)必須保持什么不變？改變什么？a.怎樣改變導(dǎo)體電阻R的大小？b.怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓不變教師建議： 導(dǎo)體電阻最好選用成整數(shù)倍的定值電阻，以方便對(duì)數(shù)據(jù)的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)實(shí)物圖。討論回答問(wèn)題3次，總結(jié)規(guī)律，避免實(shí) 驗(yàn)的偶然性。(2)討論如何探究電流與電阻的關(guān)系學(xué)生思考回答問(wèn)題保持導(dǎo)體兩端的電壓不 變，改變導(dǎo)體電阻的大 小小組討論問(wèn)題a.可更換定值電阻來(lái)改變 導(dǎo)體電阻R的大?。籦.通過(guò)調(diào)節(jié)變阻器使導(dǎo) 體兩端的電壓保持不變數(shù)據(jù)的表格，并展示播放微課-復(fù)習(xí)電流表、 電壓表和滑動(dòng)變阻器的 使用規(guī)則提示：在不能估計(jì)被測(cè) 電流或電壓大小的情況 下，可用試觸法確定電表的量程。圖片展示幾種常見(jiàn)的電路故障素養(yǎng)

9、討論如何設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格？ 并畫(huà)在學(xué)案中對(duì)應(yīng)的位置回顧電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器使用方法。觀察、體會(huì)巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”的過(guò)程。提出要求：各小組成員 分工合作明確，嚴(yán)格執(zhí) 行儀器的使用規(guī)則，計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)-學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)電路故障仔細(xì)檢查培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究的能力 養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài) 度。劃好實(shí)驗(yàn)步驟（可參考教材）。幫助學(xué)生排除電路故障引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)選if¥ 34組同學(xué)利用食 物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及I U圖象和IR圖象， 并引導(dǎo)學(xué)生逐一表述分 析論證過(guò)程和結(jié)論。展示用“兒何圓板”中的回

10、圖方法做出的IU圖象 和IR圖象，肯定學(xué)生 的成功，鼓勵(lì)學(xué)生注意 學(xué)科間知識(shí)的遷移。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在學(xué)案 上畫(huà)出I-U圖像和I-R圖 像，并分析存在的函數(shù) 關(guān)系學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探討實(shí)驗(yàn)記錄中有關(guān)物理量間是否存在嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系。注重學(xué)科間的知識(shí)遷移讓學(xué)生經(jīng)歷從物理實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維 的過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，借助圖像來(lái)描述數(shù)據(jù)間的的相互關(guān)系 特征，能更直觀地反映 物理量間的關(guān)系。引導(dǎo)鼓勵(lì)小組問(wèn)交流與合作”分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程中成功體會(huì)；交流討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言解釋和描述探究結(jié)果強(qiáng)調(diào)并提出問(wèn)題一滑動(dòng) 變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用？介紹歐姆，總結(jié)歐姆定 律，得出

11、歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式；出示例題中的不足之處。總結(jié)滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用了解歐姆的事跡，學(xué)習(xí)物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，理解歐姆定律，應(yīng)用公式完成下列計(jì)算能培養(yǎng)學(xué)生大膽表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)和正確表達(dá)的能力；通過(guò)展示自己的研究成果， 體會(huì)成功的喜悅。歐姆定律是電學(xué)中的重要定律，理解并應(yīng)用歐姆定律為以后分析和解決電學(xué)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。通過(guò)計(jì)算，認(rèn)識(shí)短路的危害。課堂總結(jié)1 .經(jīng)過(guò)科學(xué)探究的全過(guò)程，得出電流與電壓、電阻 的定量關(guān)系。2 .學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)繪制圖像。，跟導(dǎo)體的電阻成反比。3 .歐姆定律：通過(guò)導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比U表達(dá)式:I =變形公式：U=IR R =-I達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（見(jiàn)學(xué)案）板書(shū)設(shè)計(jì)15

12、.2科學(xué)探究：歐姆定律實(shí)驗(yàn)方法-控制變量法教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境-引入課題觀察實(shí)驗(yàn)1：提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生思考初步得出：水壓大小不同，產(chǎn)生的水流不同觀察實(shí)驗(yàn)2提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生思考：水壓相同，水管中的阻力不同時(shí)，水流也不同從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)看出，水管中的水流大小與水壓和水管中的阻力有關(guān)。進(jìn)行新課（一）提出問(wèn)題用前面學(xué)過(guò)的“ 類比 ” 思想教師直接提出：電路中的電流大小可能與哪些因素有關(guān)？（二）猜想與假設(shè) 學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)很容易猜想到與電壓、電阻有關(guān)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅竽懙夭孪胍幌拢娏髋c電壓、電阻可能有什么樣的定量關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們把你的猜想說(shuō)出來(lái)猜想與假設(shè)的對(duì)不對(duì)，必須用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證請(qǐng)利用給出的器材探

13、究電流與電壓、電阻的關(guān)系（三）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1. 討論研究實(shí)驗(yàn)的方法如果一個(gè)物理量受多個(gè)因素影響，可用什么樣的方法可以把一個(gè)多因素的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單因素的問(wèn)題來(lái)研究，從而為我們研究問(wèn)題帶來(lái)許多的方便?？刂谱兞糠?當(dāng)導(dǎo)體電阻不變時(shí)，改變導(dǎo)體兩端的電壓，研究電流與電壓的關(guān)系；當(dāng)導(dǎo)體電壓一定時(shí)，改變導(dǎo)體的電阻，研究電流與電阻的關(guān)系2. 討論如何制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（ 1） 引導(dǎo)學(xué)生討論如何探究電流與電壓的關(guān)系 如何保持電阻不變？（選用定值電阻）怎樣改變定值電阻兩端的電壓？ 學(xué)生討論得出兩種方案A：改變電池的節(jié)數(shù)；B用滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)。發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)提出的方案進(jìn)行具體分析，兼顧考慮實(shí)驗(yàn)是否精確，操作是

14、否方便及現(xiàn)有條件等因素，經(jīng)討論比較后最終確定用B 方案 本實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些物理量？（測(cè)量通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓）用什么器材測(cè)量？（電流表、電壓表）電流表和電壓表如何接入電路？（學(xué)生回答后，畫(huà)出電路圖，并模擬連接實(shí)物圖）要完成本實(shí)驗(yàn)，至少要測(cè)量幾次？3 次，總結(jié)規(guī)律，避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。 討論設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。并畫(huà)在學(xué)案種對(duì)應(yīng)的位置（ 2） 討論如何探究電流與電阻的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生討論該實(shí)驗(yàn)要解決哪幾個(gè)問(wèn)題？解決的方法是什么？根據(jù)現(xiàn)有條件和操作方便性，選擇哪種方法好？ 該實(shí)驗(yàn)必須保持什么不變，改變什么？（保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，改變導(dǎo)體電阻的大?。┬〗M討論a.怎樣改變導(dǎo)體電阻 R的大??？

15、 b.怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓 U不變呢？（可更換定值電阻來(lái)改變導(dǎo)體電阻R 的大?。煌ㄟ^(guò)調(diào)節(jié)變阻器使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變）實(shí)驗(yàn)電路如圖3 所示 教師建議：導(dǎo)體電阻最好選用成整數(shù)倍的定值電阻，以方便對(duì)數(shù)據(jù)的分析。（ 3） 微課復(fù)習(xí)電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用方法（ 4） 實(shí)物圖片模擬常見(jiàn)的幾種電路故障，學(xué)生觀察分析（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)選擇桌面上給出的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求：各小組成員分工合作明確，嚴(yán)格執(zhí)行儀器的使用規(guī)則，探究過(guò)程中首先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)電路，計(jì)劃好實(shí)驗(yàn)步驟（可參考教材）；正確讀取、如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析、論證，并要求畫(huà)出電阻不變時(shí)，電流隨電 壓變化的

16、圖像；電壓不變時(shí)，電流隨電阻變化的圖像；歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（同學(xué)們操作，教師巡視指導(dǎo)）探究結(jié)論是在測(cè)量多組數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，才能得出具有普遍意義的規(guī)律?？紤]到時(shí)間問(wèn)題，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只測(cè)三次，分析論證時(shí)可以與其他組交流共享數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)時(shí)，其中一部分小組只作IU 圖象,另一部分小組只作IR 圖象。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探討實(shí)驗(yàn)記錄中有關(guān)物理量間是否存在嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度（五）分析與論證選if? 34組同學(xué)利用投影機(jī)展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及 IU圖象和IR圖象，并逐一表述自己的分析論證過(guò)程和結(jié)論。分析與論證是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)

17、節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程， 是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，借助圖像來(lái)描述數(shù)據(jù)間的的相互關(guān)系特征，能更直觀地反映物理量間的關(guān)系，有助于歸納出科學(xué)規(guī)律。同時(shí)讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言解釋和描述探究結(jié)果，能培養(yǎng)學(xué)生大膽表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)和正確表達(dá)的能力；通過(guò)展示自己的研究成果，體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)更強(qiáng)的探究興趣。綜合各小組的論證結(jié)果，得出結(jié)論：1.保持電阻不變時(shí)，電流與電壓成正比。2保持電壓不變時(shí)，電流與電阻成反比。評(píng)估與交流請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行自我評(píng)估，客觀評(píng)估自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果，并與其他小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的失誤，分析實(shí)驗(yàn)失

18、敗的原因，研究實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的措施。將自己的評(píng)估和大家進(jìn)行交流，教師再加以點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)評(píng)估活動(dòng)的引導(dǎo)與提示：1. 在探究過(guò)程中，應(yīng)該保持不變的物理量是否在操作中真正做到了保持不變？2. 比較本小組得出的實(shí)驗(yàn)與其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論有什么差別3. 分析產(chǎn)生誤差的原因，探討減小誤差的方法4. 兩次實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器分別起了怎樣的作用？評(píng)估與交流是對(duì)探究的反思過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。從評(píng)估中感受自己的失敗與錯(cuò)誤，通過(guò)糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確真正體會(huì)到成功的喜悅。評(píng)估與交流也是一種后續(xù)的學(xué)習(xí)，從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)克短，增長(zhǎng)知識(shí)提高技能，也有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。拓展與應(yīng)用總結(jié)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，就得出著名的歐姆定律。學(xué)生讀教材中的“ 歐姆定律”。然后了解歐姆，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)不畏艱辛的探究真理的精神?？偨Y(jié)得出公式：I=U/R及變形式