《馬》單元說課稿

1、五年級語文上冊第一單元馬說課稿 中心小學(xué) 席亞娟自古以來馬用自己的雄渾、赤誠和豪邁歷經(jīng)血與火的洗禮，并逐步流動為一種精神：一往無前、忠勇善戰(zhàn)，這是馬的精神，一種激蕩在人們內(nèi)心、洶涌澎湃的情感，今天我與大家交流的教學(xué)內(nèi)容是北師大版五年級語文上冊第一單元馬。我將從以下三個內(nèi)容和大家展開交流【出示說課內(nèi)容】:教學(xué)內(nèi)容分析、單元整體目標(biāo)分析、各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式安排 。一教學(xué)內(nèi)容分析1、單元的具體內(nèi)容：“馬”是北師大版小學(xué)語文五年級第九冊第一單元內(nèi)容，本單元共設(shè)計課時為10課時。本單元以“馬”為文化中心，編選了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文：【出示單元知識結(jié)構(gòu)圖】天馬、鞏乃斯的馬、古詩二首、

2、馬背小學(xué)。天馬以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。鞏乃斯的馬通過作者對馬的描寫和自己對生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來，對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露，并借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓學(xué)生在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題。古詩二首分別是唐代著名詩人杜甫的房兵曹胡馬和唐代著名詩人李賀的馬詩，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩意。馬背小學(xué)是給學(xué)生擴(kuò)展了解的內(nèi)容，重點放在培養(yǎng)學(xué)

3、生的朗讀、感悟能力上。選編的這些課文，不論是古代作品，還是當(dāng)代作品，作者們都以自己細(xì)膩的文筆，豐富的想象來狀物抒情，從不同的側(cè)面描寫了馬的外形特點：靜態(tài)中的馬形神兼?zhèn)?、生動健美、蒼勁有力；動態(tài)中的馬如“山洪奔瀉”般雄偉壯闊，氣勢恢宏。無論是哪一篇作品，字里行間都流露著作者對馬的親切、熱愛、敬仰之情。四篇課文所表現(xiàn)的主題都與“馬”這一核心詞語有關(guān)聯(lián)，【出示單元知識樹】從而圍繞這個核心詞語構(gòu)成了一個具有豐富文化內(nèi)涵的單元。營建學(xué)習(xí)情境，構(gòu)成認(rèn)知體系，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！境鍪菊n標(biāo)要求】2、【出示語文天地結(jié)構(gòu)圖】教材的變化之處：第九冊語文教材與前幾冊最大的不同是“語文天地”：分

4、為“日積月累”“拓展閱讀”“暢所欲言”“初顯身手”和“筆下生花”“金鑰匙”等六個欄目，旨在豐富學(xué)生的語言積累，使學(xué)生逐步掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)語文的實踐性，發(fā)展學(xué)生能力，這些都源自課標(biāo)的基本要求。3、能力要求：在第二學(xué)段各方面能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段課標(biāo)從“識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性活動”五個方面提出了新的要求。第三學(xué)段基本的能力要求：識字寫字 1、養(yǎng)成獨立識字學(xué)詞的習(xí)慣。2、繼續(xù)堅持寫好摘錄筆記。3、要求硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。4、寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。 閱讀 1、默讀有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信

5、息，擴(kuò)展閱讀面。2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達(dá)效果。 3、能在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。4、誦讀優(yōu)秀詩文。習(xí)作 1、留心觀察周圍事物，豐富自己見聞，珍視個人獨特感受。2、能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，學(xué)寫常見的應(yīng)用文。3、主動與他人交換修改習(xí)作，并明確基本習(xí)作要求：行款正確，書寫規(guī)范，整潔。4、習(xí)作要有一定的速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右?？谡Z交際 1、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己意見。2、聽人說話能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。3、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。4、注意語言美，抵制不文明的語言，與人交流能尊

6、重和理解對方。 綜合性活動 1、在實踐中獲取資料，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。 2、嘗試運用語文知識和能力解決簡單的生活問題。二【出示單元教學(xué)目標(biāo)】單元整體目標(biāo)分析1、知識與能力：（1） 正確、 流利、有感情地朗讀課文，積累、背誦。（2）認(rèn)字 17個，寫字22個。繼續(xù)練習(xí)獨立識字。在具體語言環(huán)境中意思。（3）繼續(xù)寫摘錄筆記、閱讀提綱。 （4）運用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庹n文中的重點詞語句子的意思，摘抄自己喜歡的詞句，積累有關(guān)“馬”的詞語和成語。2、過程與方法：（1）鼓勵學(xué)生在多種形式的讀中，抓住重點詞語和句子討論、感悟、體會文章所表達(dá)的思想感情。（2）學(xué)寫閱讀提綱。（3）學(xué)習(xí)運用比喻的寫法。3、情感、態(tài)度、

7、價值觀:感受“馬”作為中國文化的一部分的精神所在。三、課堂教學(xué)體驗美（一）、圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，我的單元教學(xué)以以下內(nèi)容為出發(fā)點展開體驗：1、【出示誦讀課文，感悟內(nèi)容】。出示天馬語段：“天馬昂首揚尾”2、【出示品詞悟句，學(xué)習(xí)表達(dá)】。（1）重點句“有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多?！保?）重點句：“雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺?！苯庠~、品句、悟法，從這些語句中

8、我們可以感受到作者表達(dá)的準(zhǔn)確，在課堂教學(xué)中要細(xì)細(xì)品味。3、【出示總體把握，領(lǐng)略表述】。古詩:房兵曹胡馬、馬詩，比較表達(dá)：4、【出示情感升華，回歸主題】。一往無前、忠勇善戰(zhàn)發(fā)揚新時代馬的精神，以更加執(zhí)著的自信和樂觀來迎接明天暴風(fēng)雨的洗禮！5、拓展閱讀，走進(jìn)民俗。課文的學(xué)習(xí)只是基礎(chǔ)，主體課文與拓展閱讀相結(jié)合，與課內(nèi)增量相結(jié)合，使在自然的美更加深入人心。在學(xué)習(xí)馬背小學(xué)后課內(nèi)可增量臧克家的老馬：老 馬 臧克家 總得叫大車裝個夠， 它橫豎不說一句話， 背上的壓力往肉里扣， 它把頭沉重地垂下！ 這刻不知道下刻的命， 它有淚只往心里咽， 眼前飄來一道鞭影， 它抬起頭望望前面。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生搜集更多寫

9、馬詩文進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步體驗馬的精神。 6、【出示讀中仿寫，享受學(xué)習(xí)】。 一篇篇優(yōu)美的文章是學(xué)生習(xí)作的榜樣，雖不能一蹴而就，但也有許多值得借鑒，如鞏乃斯的馬中描寫馬群奔跑壯觀場面的語句，可以學(xué)習(xí)課文比喻的寫法。模仿是最初的實踐，也是孩子積累寫作經(jīng)驗的必經(jīng)之路。（二）、針對一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我的教學(xué)設(shè)計這樣展開【出示課堂設(shè)計】：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入。預(yù)習(xí)檢測，感知。小組合作，探究。重點研讀，領(lǐng)悟。語言積累，收獲、。增量閱讀，拓展、?？偨Y(jié)：課程的總目標(biāo)也要求【出示課標(biāo)要求】：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。隨著時代的變遷，馬被逐步淡出人們的視線，然而它那種驃悍、勇猛、剛毅之神韻卻深深地鐫刻在人們的內(nèi)心深處，揮之不去，縈繞眼前