主題單元《細心觀察》設計及思維導圖

1、表3-1主題單元設計模板主題單元標題細心觀察作者姓名 孫延紅所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話 電子郵箱 郵政編碼 學科領域 （在內打 表示主屬學科，打+ 表示相關學科） 思想品德 音樂 化學信息技術 勞動與技術語文 美術 生物 科學數(shù)學 外語 歷史 社區(qū)服務 體育 物理 地理 社會實踐 其他（請列出）：適用年級三年級所需時間12-14課時主題學習概述在語文新課程標準第二學段習作目標中就有1留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心而本組教材的專題就是“細心觀察”。本組課文共編排了3篇精讀課文花鐘蜜蜂玩出了名堂，1篇略讀課文找駱駝，1個語文園地(包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網)，內容豐富多彩。本

2、組課文都滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在花鐘后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在玩出了名堂后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲曌鳌眲t讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯(lián)系，密切配合的。新課程十分強調學生學生自主、合作、探究的學習方式，在本組教學中采取自

3、讀感悟、小組合作、比較等學習方式使學生初步學習科學的思想方法和學會正確的觀察方法。主題學習目標（描述該主題學習所要達到的主要目標）知識與技能：1.認識“ 怒”等31個生字，會寫“ 艷”等40個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。初步學習默讀。3.積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。4.學習運用多樣的句式來表達，能寫寫自己玩中的樂趣或收獲。5了解花的開放時間、蜜蜂、放大鏡等科學知識。過程與方法：1.通過課前搜集資料，做好相應的知識準備。2.通過自讀感悟、小組合作等學習方式體會語言的精妙，進行模仿練習。情感態(tài)度與價值觀：1.學生能養(yǎng)成留心周圍事物，認真觀察和思

4、考的習慣。2. 培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛自然美的情感。對應課標1. 初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。2. 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。3. 留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 摘錄自全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）主題單元問題設計植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒?作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的？專題劃分專題一：花鐘專題二：蜜蜂專題三:玩出了名堂專題四：找駱駝專題五：語文園地(包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網)專題一花鐘所需課時2課時專題一概述 (介紹本專

5、題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果) 課文按照“歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。學生在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。本專

6、題學習目標 （描述該學習所要達到的主要目標）1、讀準“怒、暮、燥”等生字，隨課文理解詞語“陸續(xù)”、“欣然怒放”等詞。書寫“艷、內、夢、醒、蘇”個生字。2、通過朗讀第一自然段，感受花開的美麗，體會課文用不同的說法來表現(xiàn)鮮花開放的妙處。通過自主學習和小組合作學習，進行分層仿寫。（能力較弱的孩子，只要求能做到運用課文中的手法來寫好一種花，而能力強的孩子要求運用課文中的手法和好詞等把春天植物、動物蘇醒的樣子寫好。）3、通過第一課時的學習，知道不同的花開放的時間不同。4、通過看圖片花的圖片，給孩子美的感知，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛自然美的情感。滲透“留心觀察”的思想意識。本專題問題設計1

7、. 那到底什么是“花鐘”呢？2. 植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒?3課文中是怎樣寫“花鐘”的？所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源投影展臺 電子白板 PPT課件常規(guī)資源生字卡片 詞語卡片 課件教學支撐環(huán)境教室其 他學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）步驟教學預設學生活動備注一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、課件出示花朵圖片師：首先讓我們在音樂聲中欣賞一些花的圖片。（一邊說，一邊板書“花”。）點課件，播放花的圖片師：欣賞了這些花，說說你的感受吧！師：那你能用一些四字詞語來說說看嗎？2、導入課題師：今天咱們就來學一篇關于花的課文。（一邊說，一邊板書補充完整

8、課題“花鐘”）一起讀?。ㄖ钢n題，引導學生讀課題。）師：那你知道什么叫花鐘嗎？師：那我們來看看課文中到底是怎么說的？趕快打開課文讀一讀，找找答案。學生欣賞圖片預設：這些花真漂亮??！五彩繽紛、五光十色齊讀課題預設：花做成的鐘，鐘面上有花聯(lián)系學生生活經驗，拉近文本和學生的距離，與作者的思想情感產生碰撞。二、學習課文第三自然段1、 通讀課文第三自然段，指導讀準確師：到底什么是“花鐘”呢？課文第幾自然段告訴我們了？點擊課件出示第三自然段師：那我們就來把第三自然段讀一讀。師：剛才我們讀“把不同時間開放的花種（zhòn）在一起，“種”是多音字，這里應該讀成“種（zhn）在一起”，還是“種（zh&

9、#242;n）在一起”？師：那咱們一起再來讀一讀這一句“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種（zhòn）在一起”起點擊課件，第一句變紅2、 理解“花鐘”的由來師：那到底什么是“花鐘”呢？誰來說說看？師：是的，你說得對。（板書：不同時間開放的花種在一起）還有補充嗎？師：什么叫陸續(xù)開放？誰知道？師：你說得真棒，花鐘上的花在不同時間一種接一種地開放（板書：陸續(xù)）。只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。師：你覺得這位植物學家的這個做法怎么樣？師：我們平時生活中都看到了花在不同時間開放，可從來沒有讓花組合在一起變成一座“鐘”（教師手指著課題中的“鐘”）看來，這位植物學家可（引導學生接：

10、真了不起、真會觀察）咱們剛才都在夸獎這位植物學家，那能不能帶著贊美的語氣來讀一讀這一段。第三自然段齊讀第三自然段齊讀第三自然段第一句預設：不同時間開發(fā)的花種在一起這些花在二十四小時內陸續(xù)開放預設：一個一個地開放一種接一種地開放預設：很有意思/很奇妙/很有創(chuàng)意真了不起/真會觀察齊讀把第三自然段的學習放在這里不僅因為學生對花鐘感到很好奇可以起到激發(fā)學生學習情趣的目的，同時也是因為文本內在的邏輯聯(lián)系，正是因為花鐘上的花是在二十四小時內陸續(xù)開放的，而學生這時候還不是很明白，最后倒入第一自然段的學習非常自然，把學生心里的疑問解決了。這種制造心理矛盾沖突，解決矛盾的教學設計將提高課堂教學的有效性，增強學生

11、學生的學習興趣和積極性。三、精讀第一自然段1、 過渡到第一自然段的學習師：剛才咱們了解到植物學家通過留心觀察發(fā)明了“花鐘”，那我們也來留心觀察，課文中介紹了一天之內有哪些花在不同時間開放?請你再讀讀課文，找找答案。2、 反饋：點擊課件出示 什么時間 什么花 開了 （ ） （ ）師：凌晨四點，什么花開了？點擊課件出示：凌晨四點師：誰接著來說?（若學生不按順序說，應對策略：師：你說得對，但你能不能按順序來說？）師：哇，咱們都填好了，那一起來讀一讀吧！“凌晨四點”起3、 體會課文用不同的說法來表現(xiàn)鮮花開放。層次一：師：課文中是這樣寫的嗎？找找書上寫的和我們寫的有什么不一樣啊？你能用朗讀來告訴大家嗎？

12、(若學生理解不了，用自己的話來說。應對策略：師：你說得很對，但如果能用朗讀來告大家不一樣的地方就更好了？你能再試試？若這個學生不會。師：誰能幫幫他/誰想試試。)師：來老師和你們一樣，也找到了，瞧！課件出示：不一樣的地方層次二師：你感覺書上寫的和我們寫的到底有什么不同？應對策略一：你真會讀書，文中都有哪些好詞？*若學生說到“艷麗”，師：恩，你真能干，眼睛很尖，薔薇花就是這樣一種顏色鮮艷美麗的花，待會老師請你看一看。*若學生說到“欣然怒放”。師：你從“欣然怒放”中感受到了什么？生：一下子開放。師：是的，怒放就是一下子開放。老師昨天還查了字典，“欣然”就是開心、快樂的樣子。所以欣然怒放就是（引導學生

13、連起來說：開心地一下子開放了。）這個萬壽菊漂亮嗎？等會兒老師請你看。應對策略二：哪幾句把花當作人來寫了？/哪幾句用了擬人手法？4、 指導朗讀師：喜歡這些花開的樣子嗎？找一種自己特別喜歡的花開的樣子。好好地練練讀讀，等會兒咱們比比誰讀得好！師：誰來讀？（指名朗讀）師：他讀得好嗎？對應策略一：師：誰也是喜歡這種花的，咱們也來學著他的樣子讀一讀。對應策略二：師：那里讀得不夠好？轉向生1。師：你能再來讀一讀，讀出你的喜歡嗎？師：他讀得真棒，誰再來？（如果前面還沒有提到“欣然怒放”這一句。應對策略：師：你為什么喜歡這一句？還有哪些好詞？你讀得那么好，等會兒老師一定給你看看欣然怒放的萬壽菊。）5、 齊讀師

14、：咱們能不能合起來讀一讀，把這么美的花開的樣子也讀得很美？我和你們合作，我讀前面部分，你讀顯紅的部分。點課件出示課文第一部分學生自讀課文尋找答案凌晨四點，牽?；ㄩ_了。生：五點左右，薔薇開了生：五點左右，薔薇開了；七點睡蓮開了生：讀不一樣的地方用上了好詞/把花當作人來寫或者說用了擬人手法。欣然怒放 舒展開自己的花瓣 吹起了紫色的小喇叭練習朗讀生1：讀生2：讀得好/讀得不好？生：個別齊讀。生2：指出不夠好的地方生3生4：因為這一句用了好詞生5：欣然怒放齊讀這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了朗讀指導的層次性，第一層次，體現(xiàn)了新課標中年級階段目標中“積累好詞佳句”的理念，第二、三層次朗讀體會花開之妙和感悟花開之美，

15、又體現(xiàn)了新課標“尊重學生獨特體驗”、“多元評價”等理念。從體會不同，體會手法，感悟花美，從而進一步體察這種手法的好處，觸發(fā)學生運用這種手法的意愿。四、仿寫練習1.課內仿寫師：這兩種分別是什么花？師：你們剛才看得可真仔細!作者把花開的樣子觀察得那么仔細，咱們也來仔細觀察觀察，把這兩種花開的樣子選一種寫一寫，寫在書的空白處。寫好后小組內交流，聽同學讀讀，評一評誰寫得好，好在哪里？如果寫得不夠好，也請你們給他提出修改意見。2.小組匯報師：請小組推薦你們認為寫得最好的，請他來讀，然后其他組員來評價，好在哪里？請小組匯報。3.課外仿寫師：剛才咱們學以致用，用上了好詞、還把花當作人來寫，把夜來香和午時花寫

16、得那么美。還想再向更高的難度挑戰(zhàn)嗎？咱們再來寫寫小動物、植物行嗎？打開課堂作業(yè)本25頁，春天萬物復蘇，小動物、植物都醒來了。你能選擇一種自己喜歡的，說一說他醒來的樣子嗎？師：他說得怎么樣？生：午時花和夜來香練筆小組交流。小組中，一生讀自己寫的，其他學生評價好在哪里。生：說評價同學說的有層次地寫，從課內到課外，體現(xiàn)了難易的梯度，從而幫助學生更好地掌握這種寫作手法。有寫到說，體現(xiàn)了由抓到放，即體現(xiàn)了課堂學習的效率，又能達到落實。并且在這一環(huán)節(jié)上體現(xiàn)了新課標提倡的“合作學習”。五、總結渲染，延伸課外師：同學們真能干，個個都像小作家。再來看看課文中第一自然段的最后一個標點是什么？師：也就是說還有很多花也在不同時間開放，同學們如果有興趣，課外可以去查閱資料，了