社會文化七年級下第十個(gè)主題子主題二網(wǎng)絡(luò)小說

1、社會文化七年級下第十個(gè)主題子主題二網(wǎng)絡(luò)小說探究目標(biāo) 一、知識與能力通過閱讀體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)小說的探究活動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到閱讀網(wǎng)絡(luò)小說的積極意義，同時(shí)也要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)小說的消極作用。培養(yǎng)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說的能力，促進(jìn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。二、過程與方法以小組為單位，用閱讀體驗(yàn)、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和社會調(diào)查相結(jié)合的方式展開活動，在分析整理的過程中獲得的認(rèn)識上的改變。以組內(nèi)合作和組間競爭的方式促進(jìn)探究活動的展開與探究質(zhì)量的提升。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對“網(wǎng)絡(luò)小說”的探究活動，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)小說的揚(yáng)棄的態(tài)度和對網(wǎng)絡(luò)小說撰寫的理智態(tài)度。重難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：利用閱讀體驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)評論去理解網(wǎng)絡(luò)小說的積極意義和消極作用。要

2、求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)小說的積極意義和消極作用，對于初中學(xué)生來說，還缺乏這種理性歸納整理能力。但是初中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息搜索即便不會，也能很快學(xué)會，甚至對于個(gè)別學(xué)生來說是很容易的事情。所以老師在這方面，要教會學(xué)生如何快速搜索到關(guān)于網(wǎng)絡(luò)小說的產(chǎn)生、發(fā)展和特點(diǎn)方面的評論，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)而在眾多評論中去歸納總結(jié)出本小組能接納的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生以自己的語言方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)小說良莠不齊，初中學(xué)生的辨別是非的能力也還不足，這就需要老師對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)小說的閱讀體驗(yàn)活動給予及時(shí)的指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)與文學(xué)聯(lián)姻便產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)小說，它在當(dāng)今文壇越來越突出已是不爭的事實(shí)。網(wǎng)絡(luò)小說有廣義和狹義之分，廣義上可以

3、包含所有在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布和流傳的小說；狹義上講是考慮到小說的起源是網(wǎng)絡(luò)，主要指有網(wǎng)絡(luò)寫手創(chuàng)作并首次在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，進(jìn)而流傳的小說形式。網(wǎng)絡(luò)小說最初起源于1999年，來自臺灣地區(qū)一名叫“痞子蔡”的網(wǎng)民，在網(wǎng)上推出了一部名為第一次的親密接觸的小說，從此網(wǎng)絡(luò)小說便粉墨登場。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、寫手經(jīng)濟(jì)利益和精神利益需求的膨脹、讀者內(nèi)心釋放需求的推動下，如今的網(wǎng)絡(luò)小說疆界早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了痞子蔡時(shí)期的“個(gè)人情感”，題材已經(jīng)無限豐富，如奇幻玄想、體育競技、都市警匪、都市生活、網(wǎng)絡(luò)游戲、科幻未來、懸疑恐怖等等。有網(wǎng)站粗略統(tǒng)計(jì)，目前網(wǎng)絡(luò)長篇小說多達(dá)5萬余部，文字超過30億，如果再算上斷章短篇，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的世界簡直無法計(jì)數(shù)

4、。網(wǎng)絡(luò)小說具備許多特點(diǎn)：語言游戲調(diào)侃、內(nèi)容色情泛濫和虛幻、個(gè)性鮮明張揚(yáng)、思想脫離實(shí)際、折射現(xiàn)實(shí)弊病、情感陰郁彌漫、結(jié)構(gòu)松散隨意等。難點(diǎn)：以學(xué)習(xí)他人對網(wǎng)絡(luò)小說的評價(jià)和自己參與評價(jià)的方式培養(yǎng)對網(wǎng)絡(luò)小說揚(yáng)棄的態(tài)度?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)時(shí)性、交互性、包容性三大特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)小說獲得迅速的發(fā)展，文學(xué)也得到了新的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)小說的傳播速度和閱讀人數(shù)、網(wǎng)絡(luò)小說的創(chuàng)新性和網(wǎng)絡(luò)小說對藝術(shù)信息的無障礙溝通等特點(diǎn)是傳統(tǒng)文學(xué)無法相比的。但是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)含有天然的草根性，和其他文學(xué)發(fā)表形式相比，仍具有文學(xué)性不足、思想深度淺、以快餐文學(xué)為主的缺點(diǎn)。同時(shí)，盜版侵權(quán)網(wǎng)站的肆虐也是網(wǎng)絡(luò)小說的大敵。低門檻導(dǎo)致大量的垃圾作品和打擦邊球的半黃

5、不黑的十八禁讀物泛濫網(wǎng)絡(luò)。所以，作為思想尚未成熟，缺乏價(jià)值判斷能力的學(xué)生，更需要引導(dǎo)其對網(wǎng)絡(luò)小說的閱讀和撰寫。在探究的過程中，可以讓學(xué)生收集關(guān)于具體的、不同的網(wǎng)絡(luò)小說的讀者評論，在別人的評論中去發(fā)現(xiàn)該網(wǎng)絡(luò)小說的閱讀價(jià)值，當(dāng)然這里的閱讀價(jià)值不僅包括積極的價(jià)值也包括消極的價(jià)值?；顒咏ㄗh方案 一、活動任務(wù)1.小組集體閱讀一篇網(wǎng)絡(luò)小說，并寫出閱讀體驗(yàn)與收獲。2.小組集體搜索并學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)小說的評論，歸納整理對網(wǎng)絡(luò)小說。3.社會調(diào)查學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說的情況，并寫出調(diào)查報(bào)告。二、活動組織形式自主與合作相結(jié)合的探究性學(xué)習(xí)依據(jù)探究興趣和自愿組合的原則把學(xué)生分成46個(gè)小組，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究活動。三、活動設(shè)計(jì)1

6、.活動準(zhǔn)備（2個(gè)課時(shí)）（1）老師講解網(wǎng)絡(luò)小說的產(chǎn)生、發(fā)展和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣（1課時(shí)）指導(dǎo)老師的講座要點(diǎn):其一，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)小說的概念，網(wǎng)絡(luò)小說有廣義和狹義之分，廣義上講可以包含所有在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布和流傳的小說；狹義上講就是小說的起源在網(wǎng)絡(luò)，主要指有網(wǎng)絡(luò)寫手創(chuàng)作并首次在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，進(jìn)而流傳的小說形式。我們重在探究網(wǎng)絡(luò)寫手創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)小說。其二，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)小說的產(chǎn)生，最初起源于1999年，來自臺灣地區(qū)一名叫“痞子蔡”的網(wǎng)民，在網(wǎng)上推出了一部名為第一次的親密接觸的小說，從此網(wǎng)絡(luò)小說便粉墨登場。其三，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)小說的特點(diǎn)，人人可寫人人易讀，語言游戲調(diào)侃，內(nèi)容色情泛濫和虛幻，個(gè)性鮮明張揚(yáng)，思想脫離實(shí)際，折射現(xiàn)

7、實(shí)弊病，情感陰郁彌漫，結(jié)構(gòu)松散隨意等。其四，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)小說的發(fā)展和影響，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展、寫手經(jīng)濟(jì)利益和精神利益需求膨脹、讀者內(nèi)心釋放需求的推動下，如今的網(wǎng)絡(luò)小說疆界早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了痞子蔡時(shí)期的“個(gè)人情感”，題材已經(jīng)無限豐富，如奇幻玄想、體育競技、都市警匪、都市生活、網(wǎng)絡(luò)游戲、科幻未來、懸疑恐怖等等。有網(wǎng)站粗略統(tǒng)計(jì)，目前網(wǎng)絡(luò)長篇小說多達(dá)5萬余部，文字超過30億，如果再算上斷章短篇，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的世界簡直無法計(jì)數(shù)。（2）依據(jù)閱讀任務(wù)和個(gè)人興趣，建立小組（1個(gè)課時(shí)）指導(dǎo)老師準(zhǔn)備46部網(wǎng)絡(luò)小說，提供給學(xué)生選擇閱讀。以學(xué)生共同期待閱讀的某部網(wǎng)絡(luò)小說為前提，組建不同的小組，完成閱讀體驗(yàn)任務(wù)。2.活動過程（4課時(shí)）

8、（1）閱讀體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)小說（1周課外時(shí)間）各小組利用節(jié)假日和課余時(shí)間，依據(jù)小組選擇的網(wǎng)絡(luò)小說，到網(wǎng)絡(luò)里搜索到該網(wǎng)絡(luò)小說，展開集體閱讀和討論，并寫出閱讀體驗(yàn)和收獲。力爭在一周之類完成任務(wù)。（2）展開社會調(diào)查（2周課外時(shí)間）老師提前設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷原型，鼓勵(lì)小組對調(diào)查問卷加以取舍，對所在學(xué)校的學(xué)生展開社會調(diào)查。了解全校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)小說的了解和態(tài)度。也可以對自己的親朋好友展開調(diào)查。并撰寫出調(diào)查報(bào)告。要求兩周完成任務(wù)。（3）搜集學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)小說評論（1周課外時(shí)間）小組集體搜索和小組成員個(gè)體補(bǔ)充有關(guān)網(wǎng)絡(luò)小說評論性的文章，開展小組集體學(xué)習(xí)并討論活動，最后形成小組對網(wǎng)絡(luò)小說的認(rèn)識，并形成文字性評論報(bào)告。本活動務(wù)必在一周

9、之內(nèi)完成。（4）交流探究學(xué)習(xí)成果，完成小組評價(jià)（2課時(shí)）各小組組長負(fù)責(zé)整體策劃本組交流過程的任務(wù)分配，選舉一位成員匯報(bào)本小組探究過程的情況，組員給予補(bǔ)充。一位成員匯報(bào)社會調(diào)查報(bào)告，一位成員匯報(bào)對網(wǎng)絡(luò)小說的評論報(bào)告。全組成員集體對其他組組員的提問進(jìn)行答辯。在各小組學(xué)生交流的過程中，教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評，也需要對如何看待網(wǎng)絡(luò)小說進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)小說的利弊，汲取其積極的方面，摒棄其消極的影響。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：1.網(wǎng)絡(luò)小說的積極意義（1）滿足了普通群體的創(chuàng)作欲望，傳統(tǒng)小說無論是在創(chuàng)作要求還是小說的最后發(fā)表上都受到嚴(yán)格的限制，導(dǎo)致很多具有創(chuàng)作欲望的人難以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作夢想。而網(wǎng)絡(luò)小

10、說的創(chuàng)作與發(fā)表由讀者把關(guān)，讀者眾多，總是存在和自己創(chuàng)作口味一致的讀者，所以從某種程度上講網(wǎng)絡(luò)小說易寫易發(fā)表；（2）創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)小說具有很強(qiáng)的靈活性，通常網(wǎng)絡(luò)小說的創(chuàng)作是以連載形式發(fā)表，由于是邊寫邊發(fā)表，所以可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動性及時(shí)依據(jù)讀者的喜好調(diào)整創(chuàng)作，完全依據(jù)讀者的口味來創(chuàng)作，這對促進(jìn)寫手反思性思維的培養(yǎng)很有好處；（3）網(wǎng)絡(luò)小說具有超強(qiáng)的創(chuàng)新性，網(wǎng)絡(luò)小說的寫手相對年輕，個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍，其作品相對于傳統(tǒng)小說具有更多的創(chuàng)新成份，尤其是網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)新，這無疑是強(qiáng)化創(chuàng)新思維的好渠道；（4）網(wǎng)絡(luò)小說更加真實(shí)地反應(yīng)著生活，尤其是年輕讀者的心理生活世界被淋漓盡致地體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)小說里，使網(wǎng)絡(luò)小說的寫手和讀

11、者的心理都獲得釋放。2.網(wǎng)絡(luò)小說存在的問題（1）由于網(wǎng)絡(luò)寫手的年輕化和隨意性，其世界觀、價(jià)值觀和審美觀都不夠穩(wěn)定，也不夠成熟，缺乏社會責(zé)任感，導(dǎo)致很多網(wǎng)絡(luò)小說過度追求娛樂化的功能，缺乏積極教化的功能；（2）因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)小說更多是迎合讀者的口味而創(chuàng)作出來的，這樣導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)小說讀者在心理上過度依賴網(wǎng)絡(luò)小說，進(jìn)而被網(wǎng)絡(luò)小說麻痹，脫離現(xiàn)實(shí)，沉浸于虛幻之中；（3）由于商業(yè)導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)小說越來越媚俗，色情和暴力在網(wǎng)絡(luò)小說里泛濫成災(zāi)。3.中學(xué)生如何對待網(wǎng)絡(luò)小說，中學(xué)生最好在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)作和閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，可以嘗試讀者是本班同學(xué)和老師來撰寫連載網(wǎng)絡(luò)小說,實(shí)行有限的撰寫和閱讀。力求避免創(chuàng)作和閱讀低俗的網(wǎng)絡(luò)小說，要求創(chuàng)作

12、和閱讀健康向上的網(wǎng)絡(luò)小說，不管在創(chuàng)作過程中還是在閱讀過程中都要實(shí)現(xiàn)文學(xué)的教化功能。學(xué)生在老師指導(dǎo)下閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，展開網(wǎng)絡(luò)小說的評論，并客觀對待網(wǎng)絡(luò)上其他人的評論。最后，師生共同進(jìn)行本次活動的評價(jià)：采用順序量表給予評價(jià)，以老師評價(jià)、小組自評與互評相結(jié)合的方式展開評價(jià)。評價(jià)方向?yàn)椋盒〗M探究過程（老師評價(jià)、小組自評與小組互評）、成員探究過程（組內(nèi)互評）、小組匯報(bào)過程（老師評價(jià)、小組自評與小組互評）、成員匯報(bào)過程（組內(nèi)互評）、還包括閱讀體驗(yàn)、社會調(diào)查報(bào)告和評論報(bào)告的小組論文（老師評價(jià)、小組自評小組互評）。各方向在整體評價(jià)上采取權(quán)重均衡的原則。（5）個(gè)人總結(jié)，獲得個(gè)人成績參與完探究性學(xué)習(xí)整個(gè)過程后，每個(gè)

13、學(xué)生撰寫自己在探究性學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會，以及反思，組內(nèi)給予評價(jià)。最后結(jié)合小組成績獲得個(gè)人探究性學(xué)習(xí)的最后成績。四、探究活動流程圖（ 注： 表示教師活動 表示學(xué)生活動 ）課前教師提出活動要求；撰寫探究活動整體方案；設(shè)計(jì)探究活動安全預(yù)案。老師講解。老師組織學(xué)生分享，引出探究活動。組建探究小組，明確任務(wù)，分工合作。小組閱讀網(wǎng)絡(luò)小說。小組社會調(diào)查。老師對小組的社會調(diào)查給予指導(dǎo)。各組長一起統(tǒng)計(jì)個(gè)人最后成績。老師對小組的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)。小組網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)小說的評論。老師組織成果交流活動和依據(jù)評價(jià)方案指導(dǎo)各小組自評和互評。老師對小組組建和任務(wù)分工給予指導(dǎo)。1.老師講解；2.組建興趣小組；3.閱讀體驗(yàn)

14、；4.社會調(diào)查；5.網(wǎng)絡(luò)討論學(xué)習(xí)；6.個(gè)人總結(jié)，獲得成績。老師對小組的閱讀過程給予及時(shí)指導(dǎo)。小組之間的成果交流與評價(jià)。個(gè)人撰寫探究學(xué)習(xí)反思作品。老師對學(xué)生的反思給予評價(jià)。老師總結(jié)整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)評價(jià) 通過過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的形式給予評價(jià)，結(jié)合個(gè)體評價(jià)和小組評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全員參與的鼓勵(lì)和促進(jìn)探究質(zhì)量的提高。一、小組探究活動評價(jià)量表1.小組匯報(bào)過程的評價(jià)量表備注：各小組既對自己小組給予評價(jià)，也對其他小組給予評價(jià)，最后某小組的綜合名次為各小組對該組各指標(biāo)評價(jià)的名次的平均名次，名次保留小數(shù)點(diǎn)后一位。自評名次如果比其他小組給予的評價(jià)名次的平均名次還高兩名，則自評名次不參與綜合名次的計(jì)算

15、。2.小組探究過程的評價(jià)量表備注：各小組既對自己小組給予評價(jià)，也對其他小組給予評價(jià)，最后某小組的綜合名次為各小組對該組各指標(biāo)評價(jià)的名次的平均名次，名次保留小數(shù)點(diǎn)后一位。自評名次如果比其他小組給予的評價(jià)名次的平均名次還高兩名，則自評名次不參與綜合名次的計(jì)算。3.小組關(guān)于網(wǎng)絡(luò)小說評論報(bào)告評價(jià)量表備注：小組互評為主，老師以一個(gè)小組的名義參加評論。4.小組關(guān)于網(wǎng)絡(luò)小說閱讀體驗(yàn)與收獲備注：小組互評為主，老師以一個(gè)小組的名義參加評論。5小組有關(guān)網(wǎng)絡(luò)小說的社會調(diào)查報(bào)告?zhèn)渥ⅲ赫{(diào)查對象的代表性主要依據(jù)調(diào)查人數(shù)的多少和分布方面來考慮，調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性主要依據(jù)和各小組獲得相同維度的數(shù)據(jù)的一致性老權(quán)衡。小組互評為主，

16、老師以一個(gè)小組的名義參加評論。6小組整體探究活動的評價(jià)量表備注：整體探究活動的名次為各評價(jià)指標(biāo)的平均名次，名次保留小數(shù)點(diǎn)后一位。第一名轉(zhuǎn)換為100分，第二名轉(zhuǎn)換為95分，第三名轉(zhuǎn)換為85分，第四名轉(zhuǎn)換為70分。二、個(gè)人探究活動評價(jià)量表備注：評價(jià)組內(nèi)互評完成。各指標(biāo)的評價(jià)等級按2/3/3/2的比例把各組內(nèi)的學(xué)生分別劃分在第1等、第2等、第3等、第4等。最后綜合評價(jià)等級為前四個(gè)指標(biāo)等級的平均等級，等級保留小數(shù)點(diǎn)后一位。最后等級轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，以第1等轉(zhuǎn)換為100分，第2等轉(zhuǎn)換為95分，第3等轉(zhuǎn)換為85分，第4等轉(zhuǎn)換為70分。三、個(gè)人探究活動的最后成績備注：個(gè)人探究活動最后成績等于所在小組探究活動分?jǐn)?shù)乘以60%與個(gè)體探究活動評價(jià)分?jǐn)?shù)乘以40%的和。工具與方法工具：在本子主題的探究活動中，對網(wǎng)絡(luò)小說的小組學(xué)習(xí)時(shí)，需要利用電腦和網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)小說的知識和信息，同時(shí)要閱讀一篇網(wǎng)絡(luò)小說也需要這兩項(xiàng)工具。如果條