《培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》課題實(shí)施方案

1、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題實(shí)施方案梁山縣趙堌堆初級(jí)鄉(xiāng)中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)組一、課題的提出及研究意義隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性”的問題。當(dāng)前新一輪課程改革正趨高潮，在其理念上是以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重課堂教學(xué)上的自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。眾所周知，課堂是真正落實(shí)課程改革的場(chǎng)所，學(xué)生的生命學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。為了我們的學(xué)生能更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，教師在日常的教學(xué)工作中就要始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的原則，堅(jiān)持在自主、探究過程中生生互動(dòng)、師

2、生互動(dòng)，在合作交流中開拓思路，讓學(xué)生自主地感受教學(xué)的思想、方法；促使學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性就成為了教學(xué)的生命。目前，教育教學(xué)理論工作者和一線教師已開始重視新課程中學(xué)課堂教學(xué)效果的研究工作，并進(jìn)行了一些初步研究、探索和嘗試，但對(duì)于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，在實(shí)施推廣方面也存在不足和不平衡。為努力實(shí)踐新課程的理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我校開展“培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自學(xué)能力的研究”，具有積極的現(xiàn)實(shí)的積極地意義，既能

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，又能提高教師的教學(xué)方法及與技能，從而能更好地服務(wù)學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。但長(zhǎng)期以來(lái)，廣大農(nóng)村教師偏重于“滿堂灌”，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。隨著課堂教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用才得到廣泛的重視，并成為必要。1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的客觀要

4、求。人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最基本資源；知識(shí)創(chuàng)新水平和速度將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)和科技的進(jìn)步，而這取決于教育發(fā)展水平和速度，取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)發(fā)展異常迅速，一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足于人們更新知識(shí)的需要，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的公認(rèn)趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織把未來(lái)的文盲定義為“不是不識(shí)字，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，面對(duì)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新的快速紛繁，“終生學(xué)習(xí)”已成為最具時(shí)代特征的教育口號(hào)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力是時(shí)代的要求，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。2、培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育改革的

5、需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。江總書記在第三次全教會(huì)講話中明確指出“每一個(gè)學(xué)校都要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。課程改革指出“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校更是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方”。課堂教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師引領(lǐng)和點(diǎn)化學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，必須真正教給學(xué)生生存的本領(lǐng)，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的需要。沒有教師的成長(zhǎng)，就沒有高品質(zhì)的教育，教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的

6、理解與快樂。面對(duì)新形勢(shì)與要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)。二、課題的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值1、理論依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)新教育理論、建構(gòu)主義理論、活動(dòng)教學(xué)理論是本課題研究的理論依據(jù)。、自主學(xué)習(xí)理論：自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化，要照顧到學(xué)生的差異；學(xué)習(xí)要有獨(dú)立性和自主性；學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)的方法；課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的密切結(jié)合。、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息

7、。、活動(dòng)教學(xué)理論：活動(dòng)教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。這種教學(xué)理念主張：活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚(yáng)主體性教育精神為本，重視學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生的個(gè)體差異性和人格獨(dú)立性；以豐富的活動(dòng)方式，作為實(shí)施主體性教育的中介，強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)促發(fā)展”，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)超越“教師中心”的桎梏，營(yíng)建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破“知識(shí)本位”的局限，以發(fā)

8、展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強(qiáng)調(diào)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用。2、實(shí)踐價(jià)值本課題研究立足農(nóng)村，著眼于“自主學(xué)習(xí)”，著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略問題。（1）通過自主學(xué)習(xí)的研究，引導(dǎo)學(xué)生自己通過積極的智力活動(dòng)去“生產(chǎn)”知識(shí)，發(fā)展能力。重視“個(gè)體”的嘗試學(xué)習(xí)過程，使每個(gè)學(xué)生的“潛能”在個(gè)性化的活動(dòng)中得到發(fā)展。（2）通過自主學(xué)習(xí)的研究，探索以課堂教學(xué)為主渠道的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)為自主發(fā)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。（3）通過自主學(xué)習(xí)的研究，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等素質(zhì)的提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

9、習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 三、課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容1、研究目標(biāo)：把教師教學(xué)行為的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教師行為，研究如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)”發(fā)展為“自主學(xué)習(xí)”，促使學(xué)生在一定的環(huán)境中開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重自主和創(chuàng)新的統(tǒng)一，充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2、研究?jī)?nèi)容：本課題主要研究的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：（1）、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提供創(chuàng)造有利的交流空間，提供探究、合作的平臺(tái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自己探究與合作交流學(xué)習(xí)而形成新知

10、識(shí)的過程。（2）、變式“問題”情境，整合教材資源，巧設(shè)探究性問題，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，增加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）、鋪墊“問題”情境，激勵(lì)學(xué)生“合作交流”，在教師的指導(dǎo)下分析“問題”形成的過程，讓學(xué)生獨(dú)立思考、并結(jié)合“問題”展開探究、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）、加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。（5）、關(guān)注生活中的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)，提高運(yùn)用能力。（6）、主動(dòng)建構(gòu)“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。四、課題的研究方法及研究步驟1

11、、研究方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之以調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標(biāo),我們采用“討論行動(dòng)反饋調(diào)整”，即邊研究邊行動(dòng)、邊反饋邊改進(jìn)、邊實(shí)踐邊總結(jié)、邊收集情報(bào)、邊修改方案的做法。（1）文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為課題研究提供切實(shí)可行的理論依據(jù)。（2）問卷調(diào)查法：了解學(xué)生，參與自學(xué)探究的發(fā)展過程，以便使課題研究更適合教師探究教學(xué)的實(shí)際需求。（3）實(shí)驗(yàn)篩選法：對(duì)探究式教學(xué)與運(yùn)用傳統(tǒng)手段教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證其因果規(guī)律。（4）研討交流法：通過公開課、觀摩課，相互進(jìn)行研討、交流，探究運(yùn)用信息

12、技術(shù)進(jìn)行探究教學(xué)活動(dòng)中的客觀規(guī)律。（5）案例研究法：對(duì)研究過程中出現(xiàn)的得失進(jìn)行及時(shí)分析、總結(jié)，吸取教訓(xùn)，對(duì)研究過程不斷完善。（6）因果分析法：研究學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的狀態(tài)(好奇、興趣、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)、觀點(diǎn)、問題等思維以至錯(cuò)誤。2、研究步驟（1）、準(zhǔn)備階段（2015年2月2015年9月）組建課題研究小組，完成實(shí)驗(yàn)課題研究方案的設(shè)計(jì)論證工作；根據(jù)課題研究工作的需要，對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。確定課題對(duì)象：中學(xué)七年級(jí)八年級(jí)全體學(xué)生。（2）、實(shí)施階段（2015年9月2016年7月）主要任務(wù)：課題組成員按照研究方

13、案全面實(shí)施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展課堂自主教學(xué)實(shí)踐，做好記錄、及時(shí)分析，定期參加課題觀摩、交流、匯報(bào)；評(píng)定自主教學(xué)效果；收集整理有關(guān)資料，撰寫研究論文，向課題組提交自己撰寫的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行階段測(cè)查、小結(jié)達(dá)成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)全過程，指導(dǎo)他們主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過行動(dòng)研究建構(gòu)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。實(shí)施原則：民主、和諧、平等原則：建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)、熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不歧視，無(wú)偏見，公平地

14、對(duì)待每位學(xué)生；主動(dòng)參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，能幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識(shí)，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?lái)。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程；自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造氛圍，體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀，自己感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識(shí)，提高能力，從而盡可能地?cái)[脫對(duì)教師和他人的依賴；評(píng)價(jià)原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，應(yīng)采取多樣的方式：1）學(xué)生自己的評(píng)價(jià)；2）學(xué)生自己和老師的評(píng)價(jià)；

15、3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)；4）學(xué)生自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（3）、總結(jié)階段（2016年8月2017年6月）采用階段評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)與最后總結(jié)深化相結(jié)合，在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，總結(jié)重點(diǎn)成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、教師研究論文和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。五、課題研究的預(yù)期成果1、研究論文：主要闡述“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與作用、教學(xué)策略及方法途徑。2、研究案例：主要通過反思總結(jié)撰寫反映自主學(xué)習(xí)教學(xué)的思路操作方法的典型案例。六、課題研究成果的形式與表達(dá)。1、實(shí)驗(yàn)教師每一階段寫一篇教學(xué)反思，每一階段一篇教學(xué)

16、敘事案例，每年撰寫兩篇有關(guān)課題方面的研究性論文。2、每位參研教師都應(yīng)嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案的研究步驟及時(shí)撰寫階段總結(jié)。3、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師論文集。（每年每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師推薦1-2篇）4、構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本模式。5、撰寫結(jié)題報(bào)告，制作優(yōu)秀教學(xué)課例。七、課題研究的創(chuàng)新之處：教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的，教師從不同的角度，用不同的方法力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。八、實(shí)驗(yàn)管理1、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)對(duì)課題

17、實(shí)驗(yàn)的研究領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)保障研究工作順利進(jìn)行，確定本校七年級(jí)一班、八年級(jí)二班為實(shí)驗(yàn)班，七年級(jí)二班、八年級(jí)三班為對(duì)比班。2、課題組成員及分工成立梁山縣趙堌堆初級(jí)鄉(xiāng)中學(xué)中學(xué)課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：張保擴(kuò)（全面負(fù)責(zé)）副組長(zhǎng)：張寶亮（主持課題申報(bào)、開題、結(jié)題，并負(fù)責(zé)本課題的研究設(shè)計(jì)、制定實(shí)施方案，組織開展有關(guān)研究、研討活動(dòng)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告并匯集出版研究成果，負(fù)責(zé)課題的管理與隊(duì)伍培訓(xùn)及課題研究期間經(jīng)費(fèi)開支等工作。）成 員：董圣兵、（負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，管理課題研究的日常工作，收集實(shí)驗(yàn)資料與數(shù)據(jù)，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)工作的計(jì)劃與總結(jié)、階段小論文、制作優(yōu)秀課例等）3、立足實(shí)驗(yàn)，服務(wù)學(xué)生。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生學(xué)

18、會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我管理，增強(qiáng)終身發(fā)展的能力。這就要求教師從過去繁重瑣碎的無(wú)效勞動(dòng)中解脫出來(lái)，騰出更多時(shí)間對(duì)課堂和課外的教與學(xué)進(jìn)行研究，更好的為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。為了提高教師參與課內(nèi)外教學(xué)研究的積極性，不僅對(duì)教師的研究工作進(jìn)行量化考評(píng)，與教學(xué)檢測(cè)掛鉤，而且會(huì)不斷引導(dǎo)教師加強(qiáng)科研幸福感，確保實(shí)驗(yàn)工作順利開展。4、增進(jìn)交流，及時(shí)總結(jié)。根據(jù)課題管理辦法，創(chuàng)造性地開展校本科研活動(dòng)，做到圍繞主題研討，定期交流，及時(shí)總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究引向縱深。九、完成本課題研究的條件（1）、思想保證實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課改意識(shí)，不斷強(qiáng)化事業(yè)心和責(zé)任感，把實(shí)驗(yàn)作為自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人發(fā)展需要和事業(yè)來(lái)做。（2）、人力保障課題組成員都有多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)，積累了較好的科研成果，有著深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題組主要成員為學(xué)校的班主任、教研組長(zhǎng)及一線骨干教師，受過一定的教育科研方法教育或訓(xùn)練，基本掌握教育科研流程，更難得的是這些同志理論知識(shí)廣博，并且都能吃苦耐勞，甘于奉獻(xiàn)，全部勝任本課題的研究任務(wù)。（3）、制度保障課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題的統(tǒng)籌規(guī)劃和全面管理。課題組定期召開階段反饋會(huì)議，及時(shí)調(diào)整工作安排與進(jìn)程。組員定期向課題組匯報(bào)工作進(jìn)程與研究的階段成果。課題組同時(shí)也對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行