三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄恐龍_長(zhǎng)春版

1、.課時(shí)目的：1初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣。2掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。教學(xué)難點(diǎn)：初步理清文章層次。教學(xué)過(guò)程：一、激趣引入，看題質(zhì)疑：1、老師引入：今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是一種爬行動(dòng)物，它離我們年代長(zhǎng)遠(yuǎn)，雖然曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在了，我們也沒(méi)有時(shí)機(jī)看到它真實(shí)的模樣了?？茖W(xué)家根據(jù)各種化石和資料對(duì)這種動(dòng)物的外形特點(diǎn)進(jìn)展了大膽猜測(cè)和想象，并為它取名為學(xué)生：恐龍！設(shè)計(jì)意圖：利用猜測(cè)和想象，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。2、師板書(shū)課題：?恐龍?，生齊讀。3、老師引疑：恐龍一直都是同學(xué)們感興趣的動(dòng)物，看到這個(gè)題目的時(shí)候，心中一定有很多好奇和疑問(wèn)，

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你最想知道些什么？生甲：恐龍有哪些種類(lèi)？它的外形是什么樣子的？生乙：恐龍以吃什么為生？生丙：恐龍是怎樣生育后代的？生?。嚎铸垶槭裁磿?huì)滅絕了？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)場(chǎng)的，有疑才能促使學(xué)生思維的不斷深化。所以老師的教學(xué)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些能吸引學(xué)生好奇心、帶探究性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生深化學(xué)文的興趣。學(xué)生探究的好奇心一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，就能主動(dòng)地探求知識(shí)。二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)字解詞：過(guò)渡：既然有那么多疑問(wèn)，同學(xué)們昨晚一定在家對(duì)課文進(jìn)展了課外預(yù)習(xí)，翻開(kāi)書(shū)本，說(shuō)說(shuō)你自己預(yù)先學(xué)習(xí)了什么？1、學(xué)生匯報(bào)課外預(yù)習(xí)情況。生甲：我理解了課文有6個(gè)自然段。生乙：我

3、查字典給書(shū)上的生詞注上理解釋。生丙：我給書(shū)上的生字都組了詞。生?。何易x了3遍課文。知道了課文主要是講恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪。老師小結(jié)：同學(xué)們，只有課前做好充分的預(yù)習(xí)，課堂上思維才會(huì)更活潑更敏捷，希望大膽在課上展示自己，用實(shí)際行動(dòng)向老師同學(xué)們做匯報(bào)。2、老師檢查自主預(yù)習(xí)情況。讀準(zhǔn)字音屏幕出示：帶拼音的生詞指名讀易讀部分，指名讀難讀部分，全班讀屏幕出示：去掉拼音的生詞挑戰(zhàn)讀理解詞義，隨機(jī)通過(guò)字理識(shí)字。A、看圖解詞：展翅高飛龐然大物出圖師：所說(shuō)圖上什么龍?jiān)谡钩岣唢w？什么龍是龐然大物？生：雷龍是龐然大物，翼龍?jiān)谡钩岣唢w。B、理解字理，解詞識(shí)字：出示字理分析圖,認(rèn)識(shí)“畏:上是鬼頭形，下是利爪狀

4、?？瓷先プ屓松汉ε?。師：那“望而生畏是什么意思？生：看了就讓人感到害怕。師指導(dǎo)寫(xiě)“畏，提示下邊“爪的變形規(guī)律。生書(shū)空。C、看圖解詞識(shí)字：劍匕首輕型飛機(jī)牙齒吊橋設(shè)計(jì)意圖：利用看圖并結(jié)合字理識(shí)字的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，能直觀形象的化解難字的教學(xué)，并到達(dá)事半功倍的效果。三、初讀課文，理清層次：1、捧起書(shū)，自由大聲地朗讀課文：說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？主要介紹了什么？生：課文共有6個(gè)自然段。主要介紹了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。2、聽(tīng)錄音范讀課文，邊聽(tīng)邊想：你最喜歡哪個(gè)自然段，它讓你理解了有關(guān)恐龍的什么疑問(wèn)？生：我最喜歡第二自然段，她讓我理解了恐龍的種類(lèi)和形態(tài)。讓生板書(shū)：種類(lèi)、形態(tài)生：我最喜歡第一自然段，我懂得了

5、恐龍的生活環(huán)境。讓生板書(shū)：生活環(huán)境生：我最喜歡第四自然段，我懂得了恐龍吃什么食物。讓生板書(shū)：吃的食物生：我喜歡第三自然段，它使我知道了恐龍的親戚魚(yú)龍和翼龍。讓生板書(shū)：親戚生：我最喜歡第六自然段，我讀了這段，知道恐龍消失在6500萬(wàn)年以前。讓生板書(shū)：消失生：我最喜歡五自然段，讀后懂得了恐龍是卵生的，還懂得了恐龍?jiān)鯓诱疹櫺】铸埖?。讓生板?shū)：繁殖3、分別指名讀各自然段，說(shuō)說(shuō)它們分別解決了哪些疑問(wèn)？學(xué)生分別讀，師隨機(jī)整理調(diào)整學(xué)生的板書(shū)順序4、理清層次：課文先寫(xiě)，接著寫(xiě)和，然后寫(xiě)和，最后寫(xiě)。生：課文先寫(xiě)了恐龍的生活環(huán)境，接著寫(xiě)了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和恐龍的親戚，然后寫(xiě)了吃的食物和繁殖，最后寫(xiě)了消失的時(shí)間。看

6、板書(shū)全班再說(shuō)。5、理解總分總的段落構(gòu)造：這6個(gè)自然段中有兩個(gè)段落是總的、大致、簡(jiǎn)單地描寫(xiě)了整個(gè)恐龍家族在地球上的情況的，請(qǐng)快速默讀課文，看你能找到這兩個(gè)自然段嗎？生：全班默讀。生：第1和6自然段。師板：總還有一些自然段是分門(mén)別類(lèi)地針對(duì)恐龍的某些種類(lèi)、特點(diǎn)及生活習(xí)性進(jìn)展描寫(xiě)介紹的，你知道是哪些自然段嗎？生：第25自然段。師板：分誰(shuí)能按總分總構(gòu)造方式給課文分段？生：略師：下面我們?nèi)嗪献髯x這篇課文，總寫(xiě)部分全班讀，分寫(xiě)部分各小組分工讀。生：按齊分齊的方式再讀課文，體會(huì)總分總的篇章構(gòu)造。設(shè)計(jì)意圖：“一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展是新課程的最高宗旨和核心理念。這部分設(shè)計(jì)，教學(xué)中就充分表達(dá)了這種觀念，不管教學(xué)

7、內(nèi)容還是教學(xué)方法的選擇都以“學(xué)生的開(kāi)展為出發(fā)的和歸宿。在這段教學(xué)中，老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，由傳遞者變成了學(xué)生的開(kāi)展者。通過(guò)老師的引導(dǎo)，使學(xué)生各方面得到開(kāi)展。無(wú)論是組織學(xué)生分享閱讀感受，還是板書(shū)的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)學(xué)生把間接經(jīng)歷整合、轉(zhuǎn)化為經(jīng)歷，成為兒童素質(zhì)的有機(jī)組成部分。促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維才能和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)步。四、精讀課文，學(xué)習(xí)第一段：過(guò)渡：文中作者著重介紹了恐龍的種類(lèi)多，形態(tài)各異？那為什么以前恐龍的種類(lèi)會(huì)那么多呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。1、請(qǐng)喜歡讀第一自然段的同學(xué)站起來(lái)讀第一自然段，其他同學(xué)想第一自然段有幾句話，分別告訴了我們什么？“覆蓋的近義詞是什么？理解“遨游的意思，指導(dǎo)讀。2、這兩句話的順序可以顛倒嗎?為什么？3、用“因?yàn)樗缘木涫?，說(shuō)說(shuō)恐龍多的原因。設(shè)計(jì)意圖：深化挖掘課文的重點(diǎn)詞，并通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)在具體環(huán)境中的意思。并通過(guò)因果關(guān)系的句式訓(xùn)練，為學(xué)生后面推