課題方案設(shè)計(jì)的基本框架

1、少數(shù)民族地區(qū)開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究?方案設(shè)計(jì)一、問題的提出目的意義少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)方法的推廣一直是一個(gè)艱難的話題,它不同于興旺地區(qū),無論硬件設(shè)施還是教師、 學(xué)生意識(shí)等都是影響推廣的客觀因素.恰值雙柏縣大力推廣“合作學(xué)習(xí)的大背景之下,在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,課題?少數(shù)民族地區(qū)開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究?得以立項(xiàng)并在我校實(shí)施開展.一選題論證,即課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義.1選題意義?少數(shù)民族地區(qū)開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究?的課題研究,以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為研究背景,以如何科學(xué),合理,高效開展小組合作學(xué)習(xí)的問題研究為內(nèi)容,以小組合作學(xué)習(xí)的組織形式和實(shí)踐方式為研究重點(diǎn),立足于新課程改革的需要,立足于教師專業(yè)化開展的需要

2、,立足于學(xué)生個(gè)性開展的需要,通過這一課題研究,到達(dá)提升少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的.課題的實(shí)踐和研究將探索在新課程實(shí)施下,如何研究并創(chuàng)造性使用教材,為學(xué)生的小組學(xué)習(xí),合作交流設(shè)置恰當(dāng)情境從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展.課題的研究和實(shí)踐將對少數(shù)民族地區(qū)課堂教學(xué)模式,學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式進(jìn)行積極有效地探索,為新課程的更好實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn),升華理論.2研究價(jià)值1、理論研究價(jià)值本課題的研究與實(shí)踐將數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的組織構(gòu)建形式,開展合作的方式方法,老師對合作學(xué)習(xí)的調(diào)控,合作學(xué)習(xí)對提升課堂教學(xué)效果的作用等方面進(jìn)行嘗試總結(jié),形成具有一定特色的完整理論體系,從而延伸和豐富小組合作學(xué)習(xí)的理論,

3、并為今后的課題研究奠定經(jīng)驗(yàn)和理論根底.2、實(shí)踐研究價(jià)值本課題的研究會(huì)逐漸提升本課題組相關(guān)人員的業(yè)務(wù)水平和對課堂教學(xué)的駕馭調(diào)控水平,提升少數(shù)民族地區(qū)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)改革二課題在國內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻(xiàn)情況及情況綜述.1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述.合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國,并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略.國內(nèi)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論研究時(shí)間不長,關(guān)于合作學(xué)習(xí)的代表性研究有北京師范大學(xué)心理學(xué)院伍新春教授綜合斯萊文和約翰遜兄弟對合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),再借鑒國內(nèi)外學(xué)者對合作學(xué)習(xí)目的、 本質(zhì)的理解的根底上,給出了適應(yīng)我國教育現(xiàn)狀的五要

4、素定義,即合作學(xué)習(xí)應(yīng)該包括五個(gè)要素,只有完全具備了這五個(gè)特征的學(xué)習(xí)方式,才能稱為合作學(xué)習(xí).這五個(gè)要素分別為：1積極互賴.2個(gè)人責(zé)任.3異質(zhì)分組.4社會(huì)技能.5小組反思.自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始,我國也先后出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn),并取得了顯著效果,如90年代初,杭州大學(xué)教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn),90年代中期山東教育科學(xué)研究所開展的?合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)?,以及后來主體性教育實(shí)踐對小組合作的探討,這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)在我國的開展.山東杜郎口中學(xué)的教改之路充分展示了小組合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大生命力,“三三六教學(xué)模式是小組合作學(xué)習(xí)的一種成功典范.不少學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒

5、了“杜郎口經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)與本校實(shí)際相結(jié)合時(shí),乂會(huì)出現(xiàn)一些新情況、新問題,需要我們自己去探索,解決.盡管存在種種不同,但我們不難看出合作學(xué)習(xí)是以生生互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)主要的取向的,學(xué)生之間的互動(dòng)合作為其共同特征.當(dāng)然,還存在以師生互動(dòng)、 教師問互動(dòng)及完全互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí),另一方面,這些合作性教學(xué)改革實(shí)踐,雖然大都以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為根本特征,但在活動(dòng)取向上卻不盡相同.2、相關(guān)文獻(xiàn)：?中國人民教師?楊沾?把課堂變成學(xué)生游戲的天堂?中國人民教師?劉莉?中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種方法?云南教育中學(xué)教師?2021年3期徐瑞哲?教師負(fù)擔(dān)重重在教學(xué)外?課程教材教學(xué)研究?2021年第24期張有麗?試探“合作學(xué)習(xí)

6、在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用?云南教育中學(xué)教師2021年第4期張?jiān)瓢l(fā)?農(nóng)村中學(xué)開展合作學(xué)習(xí)存在的問題?云南教育中學(xué)教師?李秀蓮?談少數(shù)民族中學(xué)綜合實(shí)踐水平的培養(yǎng)?云南教育中學(xué)教師?張怡鄧凡丁?合作學(xué)習(xí)的概念芻議?新課程評價(jià)?龔孝華和徐勇編著,首都師范大學(xué)出版社出版葉瀾主編黃光書等著?中國根底教育改革的文化使命?教育科學(xué)出版社2001陳永明主編?現(xiàn)代教師論?上海教育出版社1999年版傅道春：?新課程與教師行為的變化?,?人民教育2001年第12期程曉樵：?教師在課堂互動(dòng)中的策略?教育評論?2001年第4期三課題研究范圍的界定.國內(nèi)外關(guān)丁合作學(xué)習(xí)概念的界定很多,冠以“合作字首的教育教學(xué)理念浩如煙海,從目

7、前關(guān)丁合作學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)來看,合作學(xué)習(xí)是一個(gè)泛稱,是一個(gè)復(fù)合性,多層面的概念,從這一角度看,合作學(xué)習(xí)是對此類教育教學(xué)實(shí)踐的總稱.另一方面,雖然它們大都以教學(xué)中的人際合作性互動(dòng)為根本特征,但活動(dòng)取向、方式各不相同.從目前世界上流行的合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐來看,合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主要分為以下四種： 以師生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí),以生生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí),以帥師互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí),以全員互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí).美國約翰斯霍普金斯大學(xué)教授斯萊文美國認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),對自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任,并根據(jù)他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)獲取認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù).斯萊文不僅僅把合作學(xué)習(xí)定位丁

8、小組的形式,還強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)有三個(gè)要素一一小組獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人責(zé)任和人人成功時(shí)機(jī)均等.斯萊文認(rèn)為,不同的合作學(xué)習(xí)方式各有差異,可以從六個(gè)主要特征加以區(qū)分,即“小組目標(biāo)、責(zé)任到人、公平的成功時(shí)機(jī)、小組問競賽、任務(wù)專門化和適應(yīng)個(gè)別需要.近幾年,我國學(xué)者乂提出了以全員合作為特征的合作學(xué)習(xí).泛泛地說,可以認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種教育技術(shù),通過小組學(xué)習(xí)到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)個(gè)體及合作伙伴學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化.可以認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體二、研究依據(jù)和假設(shè)一研究依據(jù)：1、我縣從上到下正在全方位,強(qiáng)勢催進(jìn)“合作學(xué)習(xí),縣教育局先后五次發(fā)文要

9、求各學(xué)校開展“合作學(xué)習(xí).2、教科處對我校全體師生進(jìn)行屢次各種形式的培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等.二 理論假設(shè)： 通個(gè)該課題的研究,探索出一種適合少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)方法,從而提升少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步提升少數(shù)民族地區(qū)的素質(zhì)教育.三、研究對象和方法一研究對象：我校開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地一一課堂教學(xué)教師的組織和學(xué)生的合作.二研究方法：本課題遵循“設(shè)想一一嘗試一一反思一一提升的研究思路,力圖在嘗試中研究,在研究中反思,在反思中提升,然后進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐,使本課題的研究處于一種循環(huán)上升的境況中,以到達(dá)研究目的.本課題堅(jiān)持實(shí)踐性原那么,著眼過程,注重開展,重視操作,強(qiáng)調(diào)行動(dòng)性,開放性和生成性.研究主要采用行動(dòng)研究

10、法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)查詢法,并適當(dāng)使用個(gè)案研究法,調(diào)查法,成長記錄法和觀察法.四、研究目標(biāo)1.探索符合少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際的課堂教學(xué)改革模式.2.結(jié)合教改實(shí)際,探索積極高效的開展小組合作的典型模式.3.研究小組合作學(xué)習(xí)在少數(shù)民族地區(qū)課堂教學(xué)中的作用和意義.4.研究小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作水平方面的實(shí)際效用.5.探索小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的積極影響.五、研究內(nèi)容1.在調(diào)查研究的根底上,根據(jù)年級,年齡,學(xué)識(shí),心理特征等方面情況,研究采用何種組建方式和開展活動(dòng)的形式,對不同的小組構(gòu)建組織模式進(jìn)行大膽嘗試,認(rèn)真總結(jié).2.通過“實(shí)踐總結(jié)提升一一再實(shí)踐的理論創(chuàng)立模式,以典型課例為載體,探索總結(jié)數(shù)學(xué)課堂上小

11、組合作學(xué)習(xí)的典型模式.3.通過教師收集,整理教學(xué)有關(guān)信息,結(jié)合教改實(shí)踐,撰寫階段性研究成果的論文或報(bào)告,探索總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)模式對落實(shí)新課標(biāo)的作用和意義.4.研究個(gè)別案例,對他們的成長軌跡進(jìn)行追蹤記錄,在不斷地總結(jié)反思提升中,探索小組合作學(xué)習(xí)對合作水平和學(xué)困生轉(zhuǎn)化的積極影響.六、研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段2021年5月一一2021年10月1.組織相關(guān)人員對學(xué)生的水平傾向,個(gè)性特征,學(xué)業(yè)成績,家庭背景,特長愛好,守紀(jì)情況等方面進(jìn)行全面的調(diào)查,將收集信息進(jìn)行分類整理.2.確定課題主研人員,成立課題研究小組,擬定研究方案.3.組織課題組成員進(jìn)行與課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí).4.收集學(xué)生和老師對合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)

12、,態(tài)度,意見或建議.5.課題申報(bào).第二階段：實(shí)施階段2021年11月一一2021年12月1.課題組召開課題研究開題會(huì),正式啟動(dòng)課題研究,營造濃厚余圍,擴(kuò)大課題研究的影響力.2.聘請有關(guān)專家對教師進(jìn)行輔導(dǎo),提升相關(guān)人員的理論水平和實(shí)踐水平.3.及時(shí)收集研究信息,并通過調(diào)控,不斷完善.4.每月召開一次研討會(huì),通過分析,論證,總結(jié)交流,找出問題,及時(shí)調(diào)整研究方法.5.分享研究相關(guān)子課題,并形成相關(guān)成果,充實(shí)主課題的研究.6.召開階段成果匯報(bào)展示會(huì),及時(shí)將階段成果公諸于眾.第三階段：總結(jié)階段2021年1月一一2021年12月1.聚集材料,整理分析研究成果.2.檢測課題研究成果,撰寫研究報(bào)告、工作報(bào)告、檢測報(bào)告.3.申報(bào)結(jié)題,舉辦研究成果展,并召開總結(jié)表彰會(huì).七、保證舉措1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研工作高度重視,教師群體中有濃厚的科研意識(shí).2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究工作,校長親自掛帥,為本課題研究順利開展提供保證.3.課題成員情況： 課題負(fù)責(zé)