《教育心理學(xué)》暑假班講義教案

1、教育心理學(xué)講義教育心理學(xué)講義一 教育心理學(xué)概述    1教育心理學(xué)定義：    2 教育心理學(xué)研究對象：    3教育心理學(xué)研究任務(wù)：    4教育心理學(xué)發(fā)展歷程：    5我國教育心理學(xué)發(fā)展：    6教育心理學(xué)研究的基本原則：7教育心理學(xué)研究的基本策略： 二心理發(fā)展與教育    1心理健康   概念：    

2、60;          衡量學(xué)生心理健康的方面：學(xué)校心理輔導(dǎo)主要形式：                挫折與挫折能力：    2心理發(fā)展  差異：認知風格類型              

3、  人格發(fā)展：      基本特征連續(xù)性和階段性：             定向性和順序性：                     不平衡性：      &#

4、160;             差異性： 三學(xué)習的基本理論問題                   廣義學(xué)習：  1.學(xué)習定義：  狹義學(xué)習：  2.學(xué)習的類型（分類） 按學(xué)習內(nèi)容劃分：     &

5、#160;                按學(xué)習水平劃分：                      按學(xué)習性質(zhì)劃分：          &

6、#160;           按學(xué)習結(jié)果劃分：  3.學(xué)習的一般過程：  赫爾巴特五步學(xué)習法：                     加涅的信息加工模型：  4.有效學(xué)習的一般條件：      5.學(xué)習結(jié)果測評： &

7、#160; 良好測驗的指標：                                常見測驗：                

8、60;    常見評定：                     測驗分數(shù)等級：  6學(xué)習理論：行為主義的學(xué)習理論：   經(jīng)典條件作用理論：                 

9、60;                  操作條件作用理論：                               

10、;     操作性行為強化說：                              觀察學(xué)習理論             &

11、#160;  認知學(xué)習理論： 格式塔的完形學(xué)習理論：                             托爾曼的符號學(xué)習理論：               

12、0;                 布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習理論：                             奧蘇伯爾的接受同化學(xué)習理論： 

13、;              人本主義學(xué)習理論： 馬斯洛：                                  羅杰斯：

14、60;              建構(gòu)主義學(xué)習理論：               情境學(xué)習理論：四. 學(xué)習動機1.學(xué)習動機含義：2.學(xué)習動機種類：學(xué)習動力來源：               

15、學(xué)校情境的成就動機：               學(xué)習動機起作用的范圍：          遠景性動機，近景性動機：       3.學(xué)習動機在學(xué)習過程中的作用：       4.學(xué)習動機與學(xué)習效果的關(guān)系：   

16、0;   5.學(xué)習動機與學(xué)習的辯證關(guān)系：       6.學(xué)習動機理論：   強化動機理論：                          需要層次理論：        

17、60;                  成就動機理論：                          成敗歸因理論：     

18、;                     自我效能感理論：                          自我價值理論:  

19、      7.學(xué)習動機        學(xué)習動機培養(yǎng)與激發(fā)的一般原則：           的培養(yǎng)         學(xué)習動機的培養(yǎng)：               

20、;           學(xué)習動機的激發(fā)與維持： 五. 學(xué)習遷移1學(xué)習遷移概念：2學(xué)習遷移分類： 按性質(zhì)劃分：               按順序劃分：按范圍劃分：按水平劃分：按意識程度劃分：            

21、60;                 3學(xué)習遷移作用：4學(xué)習遷移理論：  形式訓(xùn)練說：                   相同要素說：         &#

22、160;         概括說：                   關(guān)系轉(zhuǎn)化理論：                   現(xiàn)代認知結(jié)構(gòu)理論： 5學(xué)習

23、遷移理論的教學(xué)應(yīng)用：                   六學(xué)習策略及教學(xué)   1學(xué)習策略定義：            復(fù)述策略:   2學(xué)習策略分類：認知策略    精細加工策略：     

24、;                        組織策略：                  元認知策略  計劃策略：      

25、;                        監(jiān)視策略：                          

26、;    調(diào)節(jié)策略：                    資源管理策略   時間管理策略：               學(xué)習環(huán)境管理策略：      

27、0;         努力管理策略：                尋求支持策略： 七問題解決與創(chuàng)造力      1 問題   概念：              

28、;      結(jié)構(gòu)：      2問題解決  概念：特點：                 類型劃分：                 奧蘇伯爾和魯濱遜的問題解決模式：&

29、#160;                問題解決的一般過程:發(fā)現(xiàn)、明確、提出、檢驗問題解決的因素：                 問題解決能力的培養(yǎng)：3創(chuàng)造力（創(chuàng)造性） 創(chuàng)造力概念：        

30、0;               創(chuàng)造力分類：                        創(chuàng)造力核心要素：          

31、              創(chuàng)造力的培養(yǎng)：       4問題解決與創(chuàng)造力的關(guān)系： 八技能的形成知識  1概念：      2分類   陳述性知識：程序性知識：          3陳述性知識與程序性知識的區(qū)別與聯(lián)系 &

32、#160;    技能     1概念：               2分類 動作技能：概念：                          &#

33、160;      分類：是否連貫：                                       對環(huán)境的依賴程度：  &#

34、160;                                    動作精細程度和肌肉運動強度：動作技能的學(xué)習過程：          培養(yǎng)與訓(xùn)練：

35、智力技能：  概念：                                  智力技能學(xué)習過程： 九品德的形成與培養(yǎng)     1品德  概念：    

36、         品德與道德的比較：             品德的基本心理成分：     2品德形成  概念： 品德形成的基本理論  皮亞杰：                &#

37、160;                    科爾伯格：                   品德形成過程：遵從          

38、60;                                          認同         

39、;                     內(nèi)化     3品的不良  概念：                學(xué)生品德不良原因:      

40、          不良品德的矯正： 十教師心理  1教師人格特征：熱心，同情心，激勵和想象2羅森塔爾效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng))    3教師領(lǐng)導(dǎo)方式的類型：    4教師成長階段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生                     試  題  精   練1.教育心理學(xué)內(nèi)容體系中，核心問題是A學(xué)生的智力發(fā)展   B教師的教學(xué)活動   C學(xué)生的學(xué)習活動  D學(xué)生的心理健康2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是A學(xué)習   B學(xué)習方法   C學(xué)習過程  D學(xué)習目標3.公認的教學(xué)心理學(xué)創(chuàng)始人是誰A孔子   B赫爾巴特  C馮特  D桑代克4.皮亞杰主要采用