擁有好心情教案說課

1、擁有好心情典型教案五年級下冊品德與社會2014 、4張楠擁有好心情教學設(shè)計 擁有好心情是人教版品德與社會五年級下冊第一單元成長的快樂與煩惱中的一個主題。通過本課學習，旨在使兒童能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分。教材呈現(xiàn)了幾個孩子的煩惱，用以啟發(fā)學生想一想自己平時有什么煩惱，幫助學生分析造成煩惱的主客觀原因，幫助他們形成正確的態(tài)度。學情分析： 每個學生在生活中都會遇到煩惱，他們有的能正確地對待，有的卻不能正確對待，為了煩惱而煩惱，影響了學習和生活。因此，有必要對他們今后的生活進行引導，從而使學生笑對煩惱、笑對人生。教學目標：1知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。2分析、思考造成煩惱的主

2、客觀因素，并尋求解決的辦法。3學會樂觀地面對生活。教學重難點 讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同，思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結(jié)果。要學會樂觀地面對生活。教學過程一、坦言煩惱1談話導入導入：請看圖片，個兒高，身材修長，再穿上漂亮的衣服，多美??！可是，你瞧老師這身材，那漂亮的衣服我總是穿不上太小了，我實在是長得矮又有點胖了，我多么想和其他的女孩子一樣穿得漂漂亮亮?。ò鍟簾溃┻^渡：同學們，在你們的生活中一定也有煩惱，今天我們就敞開心扉把它說出來吧！2想想自己無法排遣的煩惱，并把它寫下來。3交流反饋，敞開心扉說自己的煩惱。二、排解煩惱1情境演示過渡：面對煩惱，不同的人有

3、不同的態(tài)度，我們先來看看“李萌的煩心事”(教材第10頁)看看她是如何面對煩惱的?情境一(1)一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回教室時，聽見幾個同學在議論她。(2)假如你是李萌，聽到同學議論后，你會是什么感受?你會怎么做?(3)交流，評議(說說哪種方法比較好)。情境二(1)放學時，李萌看到幾個同學在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。(2)假如你是李萌，你遇到這樣的情況，你會怎么想，怎么做?(3)交流，評議(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)。2診斷煩惱(1)請同學們來當當醫(yī)生，為李萌開個“藥方”。診斷書李萌想_，所以她很生氣。藥方如果李萌這樣想_，就不會生氣了。(2)評選最佳藥方。3給老師

4、的煩惱開一劑良方4給自己的煩惱開一劑良方(1)學生思考并寫下來。(2)交流。5如何擁有好心情？助人為樂多幫助別人做些事，使自己沉浸在快樂的生活和學習中，不僅能忘卻煩惱，還能在生活和學習中體會到自己存在的價值。 專心致志心理學家研究發(fā)現(xiàn)，心理致病主要是精神壓力太大引起的。因此，要想減輕自己的精神壓力，可在一段時間內(nèi)專心做一件事。善于做出讓步做大事不拘泥于小節(jié)，在小事情上善于做出讓步，以減少小事給心理帶來的壓力和煩惱。善于調(diào)節(jié)當遇到挫折而帶來煩惱時，應迅速轉(zhuǎn)換環(huán)境，將精力轉(zhuǎn)移到自己喜歡做的事情上去。如聽聽音樂、唱唱歌等。找人傾吐煩惱把憤怒和不滿埋藏于心中，如飲下毒酒，如果能及時地把煩惱傾訴給親人或

5、朋友，就好比服下一劑良藥 。6總結(jié)遠離煩惱的方法，并編成兒歌煩惱煩惱人人有，煩惱別往心里愁，憋在心里人難受。想哭就哭，想唱就唱，冷靜反思，自開良方，親朋好友，傾訴衷腸，快樂轉(zhuǎn)移，心情開朗。三、笑對人生1 不同的態(tài)度不同的人生(1)師講述故事：有兩個年輕人在一場車禍中喪失了一條腿。面對災難，甲青年整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時常摔東西來發(fā)泄，認為世界那么不公，要和他過不去，最終一事無成；而乙青年則很高興，他說：“還好，我還留住一條腿，我可以用它快樂地走完下半輩子?！焙髞?，乙青年發(fā)憤圖強，參加了殘疾人藝術(shù)培訓班，成了有名的舞蹈家。(2)同學們，面對同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰呢?談?wù)勀愕目?/p>

6、法。(3)假如是你，你會怎樣接受不可改變的現(xiàn)實呢?2如果你也遇到了挫折，你會怎樣去面對呢?聯(lián)系生活實際談一談。3小結(jié)：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時你的健康也因此付出無謂的代價。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺。希望我們大家都能笑對人生，做一個快樂的天使。四、播發(fā)

7、歌曲歌聲與微笑，帶著快樂的心情結(jié)束本課 擁有好心情教后反思 擁有好心情是人教版品德與社會五年級下冊第一單元成長的快樂與煩惱中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來當當醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方”， 通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生的積極性。當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活

8、的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設(shè)以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！擁有好心情說課稿五年級下冊品德與社會2014 、4張楠人教版思品與社會小學五年級下冊一、說教材 擁有好心情是人教版品德與社會小學五年級下冊第一單元

9、成長的快樂與煩惱中 的一個主題。每個學生在學習和生活中都會遇到煩惱，如不能正確對待，將影響學習和生活。通過本課的學習，使學生能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分，幫助他們形成正確的態(tài)度，從而使他們笑對煩惱，笑對人生。本課時的教學目標是：1.知道煩惱是生活中的一部分人人都有。2.分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。3.學會樂觀地面對生活。 教學重難點是讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同，思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結(jié)果。要學會樂觀地面對生活。二、說教法1、激趣教學法圖片激趣 愛美之心，人人有之。在引出學生自己的煩惱時，我出示了一張美女圖，在給學生視覺

10、感受的基礎(chǔ)上，與老師進行比較，進而順理成章地知道老師的煩惱，引出學生自己的煩惱。兒歌激趣 在排解煩惱，如何擁有好心情環(huán)節(jié)中，編了一個學生喜聞樂見的兒歌，既讓學生掌握了排解煩惱的方法，又調(diào)動了學生的積極性，一舉兩得。故事激趣 煩惱來自主觀和客觀的?？陀^原因我們無法改變，主觀原因我們要換個角度去思考，快樂也將永相伴。所以，在不同的態(tài)度不同的人生中，我就列舉了甲乙兩青年在一場車禍中喪失一條腿，兩人不同態(tài)度的事例。讓學生在事例中明白對待生活有兩種態(tài)度：悲觀的態(tài)度，你以后的日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴；樂觀的態(tài)度，你的生活每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著。2、情境教學法 在排遣煩惱中，我運用書本上

11、的李萌的煩心事創(chuàng)設(shè)了兩情境，讓學生在情境中設(shè)身處地的去想李萌的感受，再交流，評議，找出最合理的想法，出診斷書，開藥方，進而對癥下藥。三、說教學過程 第一個環(huán)節(jié)：坦言煩惱 可以說這個環(huán)節(jié)是激趣導入，打開學生的心扉。我以圖片導入，并與教師自身進行比較，得出教師的煩惱，進而導出學生的煩惱，讓學生敞開心扉，暢所欲言。第二個環(huán)節(jié)：排解煩惱 這個環(huán)節(jié)從六個方面著手。情境演示。出示李萌的煩惱的兩情境，設(shè)身處地的去想，去議，去交流最合理的想法。診斷煩惱：這也是一種情境。讓學生當醫(yī)生為李萌開“藥方”，并評出最佳“藥方”。擴展延伸，為老師的煩惱開一劑良方。進一步擴展，為自己的煩惱開良方?？偨Y(jié)方法。煩惱排解之后，心

12、情就豁然開朗，如何擁有這份好心情呢？針對學生們開出的藥方進行歸納總結(jié)，并以課件的形式導出。兒歌升華。為了讓學生熟練地掌握擁有好心情的方法，我還編了兒歌“煩惱煩惱人人有，煩惱別往心里愁，憋在心里人難受。想哭就哭，想唱就唱，冷靜反思，自開良方，親朋好友，傾訴衷腸，快樂轉(zhuǎn)移，心情開朗?！闭莆樟诉@個兒歌，學生就能在學習和生活中靈活運用，調(diào)節(jié)心情，隨時擁有一份好心情。第三個環(huán)節(jié)：笑對人生 以講故事導入這個環(huán)節(jié)。故事中甲乙兩青年，遭遇相同，對待人生的態(tài)度不同，以至遭遇后有著不同的人生。讓學生說說甲乙兩青年你最喜歡誰，為什么？并聯(lián)系自己的實際談?wù)動龅酱煺蹠r自己怎樣面對。如：我的成績下降了，我該怎么想，怎么做