《社戲》創(chuàng)新實用型教案2

1、社戲創(chuàng)新實用型教案 教學目標知識與能力目標1.理解、積累“憚、踱、怠慢、歸省、行輩、攛掇、踴躍、躥”等詞語。2.揣摩文的景色美，體會詞語運用的準確生動。3.品讀小說的結構美，敘事的情節(jié)美和豐富的人情美。4.學作者根據文章中心需要取舍材料，安排詳略的方法。 過程與方法目標 1. 以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生的審美鑒賞。 2.揣摩、品味本文的敘事、寫景、寫人的特色，提高文學欣賞能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標1.體會作者對美好童年生活的眷念之情，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。 2.認識勞動人民的淳樸、善良、熱情、無私的美好品德。教學重點1妙點揣摩，品讀文中優(yōu)美的景物描寫，體會詞語運用的準

2、確生動。2品讀小說的結構美，敘事的情節(jié)美和豐富的人情美。教學難點 結尾一句的含義理解。教學方法1誦讀法。本文景物描寫生動逼真，心理描寫細膩有情趣，是篇美文。因此,要指導學生美文美讀。 2點撥與探究結合法。指導學生跳讀、揣摩品析文中的關鍵語句，理解作品的四美及主題思想。鼓勵學生自主質疑探究，教師適時點撥，以長文短教，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂學習效益。課型、流程：講讀課。激情朗讀，導入情境；理讀線索，把握結構美；跳讀美句，揣摩圖畫美；品讀曲折，把握情節(jié)美；體驗細節(jié)，揣摩人情美；積累訓練，能力遷移。教具準備多媒體CAI課件。課時安排3課時：第一課時，激情朗讀，導入情境；理讀線索，把握結構美；跳讀美

3、句，揣摩圖畫美；第二課時，品讀曲折，把握情節(jié)美；體驗細節(jié)，揣摩人情美；第三課時，積累訓練，能力遷移。教學過程第 二 課 時教學要點從本文的敘事藝術角度，學習本文敘事情節(jié)美的特點，并進一步引導分析敘事中透露出的人情美。一、多角度品讀敘事情節(jié)美：1、引導：當我們讀完一個故事時，有時會情不自禁的說：這個故事真美。在我們的心目中故事美的標準是什么？（生動、感人 、結局出人意料、故事情節(jié)曲折、離奇）因勢利導，幫助認識、理解敘事美的標準：同學們都認為生動的、情節(jié)曲折的故事是感人的，是美的，那么社戲敘事美表現在哪里呢？看戲的過程是否一帆風順？2、再次走進課文，認真品讀。（引導學生分別從看戲前、看戲中、看戲后

4、幾個情節(jié)中閱讀、發(fā)現、思考。）3、交流、互動：看戲前一波三折：剛開始是，看戲卻叫不到船，只能想象戲場的情景，本以為看不到戲了，鬧情緒。至小伙伴們看戲回來更見高潮。接著，出現第一次轉機，雙喜又說八叔的大船回來了，又有船了。有了大船，但母親苦于找不到大人陪伴，外祖母又不放心和孩子一起去，眼看又要看不成戲了，這時，又出現轉機，雙喜大聲說“我寫包票”，并從三點說服了外祖母，這樣才得以出門看戲?？磻蜻^程，也是一波三折：最想看的是鐵頭老生翻筋頭和跳布老虎的戲卻始終沒有看到，最不想看老旦唱，而那老旦卻一直唱，不肯下去。想喝的豆?jié){居然沒有喝到，阿發(fā)要給“我”舀水喝。月下歸航也是情節(jié)曲折：戲是看不下去了，干脆回

5、家；他們的駕船技術有很高超，按理一會兒就能夠到家，免得家里大人掛念，可是他們卻不是直接撐船回家，竟然在路上偷起了羅漢豆。偷豆的情節(jié)也不是平鋪直敘：小伙伴們不是剛一跳下船直接就去摘，而是先由雙喜問阿發(fā)摘誰家的；阿發(fā)呢，居然要親自“偵查”一下實情，最后確定摘自己家的；最終，偷豆又不是都摘阿發(fā)家的，因為雙喜說，怕摘多了，被阿發(fā)媽媽責怪，所以又摘了六一公公家的。煮豆一節(jié)，也并不隨意。先是各有分工，一點不亂；吃完豆不忘整理干凈；還煞有介事的討論起如何應對八叔，因為剛才煮豆用了他的鹽和柴?？偨Y：怎樣的敘事才叫美？引導概括出敘事美的第一個標準：故事情節(jié)曲折，敘事有波瀾。二、多角度品讀人情美：1、引導：作者為

6、什么要把故事敘述得有波有瀾？這與文章中的景物以及人物有什么系？ 比方說：看戲前的風波，突出了小伙伴的熱情。 2、討論、交流：（引導分別從看戲前，看戲中，看戲后來分析，找依據。）看戲前風波，寫我很著急，怕看不到戲。重點突出雙喜的聰明、能干。因為文中有這樣幾句話：“雙喜大悟似地說，寫包票”。（如果文中沒有安排這一情節(jié)，直接寫“我”跟著大人們坐船一起去看戲，那么，雙喜等小伙伴的形象就不突出，就沒有后文看戲途中的歡聲笑語和沿途的風景展示，也就沒有看戲歸來偷豆的情節(jié)。）駕船動作嫻熟，也寫出孩子們的聰明、能干。看戲過程中因為沒有買到豆?jié){，要舀水給我“喝”，突出桂生的憨厚，純樸。（因為最想看的戲沒有演，所以

7、就不專心，不專心就想干別的事，想喝豆?jié){。這樣就有桂生買豆?jié){。如果翻筋斗的戲演出來，大家就專心致志看戲了，也就沒有桂生的買豆?jié){。）文中寫出社戲的內容，緊扣文章的題目，是讓我們了解到老生、小旦、老旦、小生這些戲中的角色?？磻驓w來途中的偷豆情節(jié)的描寫，寫出雙喜的機智聰明、有組織才能、有號召力。因為阿發(fā)當時在船上，雙喜沒有直接說摘阿發(fā)家的，而是讓阿發(fā)選摘誰家的。而且不要都從一家地里摘豆子。寫出阿發(fā)的誠實、可愛、活潑、熱情。因為也沒有直接摘他家的，而是跳下船，實地考察一下，最后才確定摘他們家的。理由就是因為他們家的豆大。也是為了引出六一公公送豆的內容，突出六一公公的熱情、善良、好客。如果都摘阿發(fā)家的，那

8、么六一公公的形象就寫不出來。寫六一公公一個人，更是為了寫整個平橋村人的善良、好客，寫平橋村善良、淳樸的民風，寫平橋村善良、淳樸的人情美。三、難點把握，品味開頭結尾：1、開頭寫省親平橋和釣蝦放牛等事似乎與看社戲毫無聯系，談談你的看法。（寫這里是“我的樂土”，突出地盼望的是看社戲。）2、結尾一句，“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！笨此泼?，是嗎？你們有這種生活體驗嗎？該怎樣理解作者的意思？作者無法忘記的到底是什么東西？其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過去那段天真爛漫

9、自由有趣生活的標志，代表了作者對天真爛漫童年的美好回憶，充滿浪漫的理想色彩，相形成人煩惱無限，束縛重重的現實生活，表現了對人生理想境界的渴望和追求。（當時作者已經41歲，且被那些反動文人擠兌到了廈門大學任教。）四、總結方法、整理筆記。五、設計作業(yè)：1、自選美點，品析情節(jié)美、人情美。同學們，魯迅先生精心構思的小說社戲，無疑是一幅令人沉醉的江南水鄉(xiāng)純樸氣質和淳厚人情的風情畫卷。文末一句激起了多少讀者追憶童年的神思遐想，放下手中的書本，人生經歷的書本卻又悄然翻開，讓我們也拿起筆，精心描繪一段精彩的童年趣事。寫一個小片斷，回憶童年時的一段往事。要求刻畫出其中一個人物的性格特點或傳達出一種情趣。六、教后反思社戲的體裁是小說，放棄了小說教學的傳統(tǒng)模式，傳統(tǒng)的教學模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫，概括人物的性格特征，學生的思維得不到發(fā)展。在教學設計中，始終關注對課文內容的學習、感悟和運用，注重發(fā)展學生的思維。在課堂教學中，主要是注意了以下幾個方面：一、長文短教，難文淺教；二、簡化教學環(huán)節(jié)，板塊式結構，抓住結構美、景色美、情節(jié)美、人情美四個板塊進行演繹；三、尊重學生的認知實際，打開學生的思維通道，引導學生走進文本，進