11核舟記表格式教案

1、課 題核舟記課 時(shí)2課 型講讀課教學(xué)目標(biāo) 一、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞.二、能正確翻譯課文.三、學(xué)習(xí)本文有條不紊的說(shuō)明順序. 四、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)方法1朗讀法    2自主和作探究法  教具準(zhǔn)備圖片、錄音教學(xué)環(huán)節(jié)師 生 雙 邊 活 動(dòng)教 學(xué) 過(guò) 程學(xué)生活動(dòng) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入 在活板這一課中，我們已經(jīng)了解了我國(guó)古代人民的聰明才智，其實(shí),在我國(guó)古代，像畢昇這樣有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔遠(yuǎn)也是其中一位。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)介紹他雕刻技藝的課

2、文。板書(shū)課題二、簡(jiǎn)介作者及作品  本文選自清朝人張潮編輯的短篇小說(shuō)集虞初新志.  作者魏學(xué)洢,字子敬,明末嘉善人。著有茅檐集。三、教師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音和文言語(yǔ)句的停頓。四、自學(xué)課文    借助書(shū)下注釋和工具書(shū)以及已有的文言知識(shí)，解釋文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問(wèn)題在小組中討論解決,不能解決的以小組為單位提出,集體解決。五、集體解疑，檢查自學(xué)情況1、給下列加點(diǎn)字注音.魏學(xué)洢（     ) 器皿(  

3、0;  ） 罔不因勢(shì)象形（     ） 嘗貽余核舟一(    ）長(zhǎng)約八分有奇（    )(     ） 二黍許（    ） 篛蓬（    ) 石青糝之(    ）多髯（    ) 

4、手卷(     ) 衣褶（     ） 矯首（    ） 不屬（    ）詘右臂（     ） 舟楫(    ) 椎髻(    ) 叔遠(yuǎn)甫（     ) 篆章( 

5、;    ）2、 解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)明有奇巧人                       罔不因勢(shì)象形嘗貽余核舟一                  &#

6、160;  八分有奇中軒敞者為艙                     峨冠而多髯者其兩膝相比者                     佛印絕類彌勒神情與蘇

7、、黃不屬                 題名其上又用篆章一                       其船背稍夷計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸      

8、;             蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之3、 辨析詞義罔不因勢(shì)象形                                孔子云：“何陋之有？&q

9、uot;無(wú)案牘之勞形                                蓋大蘇泛赤壁云舟首尾長(zhǎng)約八分有奇              

10、60;          高可二黍許每一字皆有數(shù)印                              珠可粒粒數(shù)也君子居之，何陋之有      

11、;                   左手撫魯直背佛印居右                             &

12、#160;      左手撫爐啟窗而觀                                    其兩膝相比者中峨冠而多髯者     &#

13、160;                        而豎其左膝而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸                        

14、   其人視端容寂而豎其左膝                                  其船背稍夷           &

15、#160;                                計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸4、劃分停頓     舟/首尾長(zhǎng)/約八分有奇,高/可二黍許.   中/軒敞者/為艙   &#

16、160; 中/峨冠而多髯者/為東坡 珠/可歷歷數(shù)也     虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻 而/計(jì)其長(zhǎng)/曾不盈寸。 蓋/簡(jiǎn)桃核修狹者/為之。5、翻譯文言語(yǔ)句罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇,高可二黍許。其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不。八、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、掌握本課所學(xué)內(nèi)容. 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,賞析課文.（一）集體朗讀課文并思考:1、理清本文的段落結(jié)構(gòu)并概括每部分的主要內(nèi)容。2、弄清本文的說(shuō)明順序.討論明確:1、本文采用了“總述-分述總述"的結(jié)構(gòu)形式。全文分為三個(gè)部分

17、：          第一部分（第1段),概括介紹王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝，點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來(lái)歷。          第二部分(第2-5段），詳細(xì)說(shuō)明核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名?？煞謨蓪?。第一層（第2-4段），具體介紹核舟的正面,這是顯示雕刻家巧妙構(gòu)思和精湛技藝的主要部分。第二層（第5段），介紹核舟的背面，寫(xiě)王叔遠(yuǎn)的題名和篆章。    

18、60;     第三部分（第6段）,總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的技藝。2、課文第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說(shuō)明。先介紹核舟的證明，再介紹核舟的背面.核舟的正面是主要部分,作重點(diǎn)介紹,核舟的背面是次要部分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時(shí)，先介紹中間的船艙,然后介紹船頭，最后介紹船尾。(二）指名朗讀課文第一部分并思考      1、找出本部分中能總括全文，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝特點(diǎn)的詞語(yǔ)。      2、本部分

19、分別從哪些方面說(shuō)明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛？      3、“蓋大蘇泛赤壁云"這句話在全文中起什么作用?討論明確：1、奇巧.          2、“能以-各具情態(tài)"分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛,藝術(shù)構(gòu)思的巧妙和高超的手藝說(shuō)明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛.          3、在全文起著橋梁作用，為下文張本，總起下文。（三）指名朗

20、讀課文第二段并思考：          1、這一段的內(nèi)容是什么？   2、介紹“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長(zhǎng)度和高度，又寫(xiě)了眾多小窗和對(duì)聯(lián)，作者            意在表現(xiàn)什么？   3、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小,水落石出”和“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的意境,讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。討論明確：1、先介紹“核舟”的體積,接著寫(xiě)船

21、艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。  2、以核舟“長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細(xì)相對(duì)照,突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇巧"。（三）指名朗讀課文第三段并思考： 1、這一段是介紹船頭部分，著重說(shuō)明什么？ 2、從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背"、魯直“右手指卷，如有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視"這些描述中,可以看出，雕刻家的意圖是什么?3、從作者對(duì)佛印的神態(tài)、動(dòng)作的刻畫(huà)中可以看出他是一個(gè)什么樣的形象？ 4、作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰(shuí),為什么？ 5、你從哪些描述可以

22、看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？ 討論明確：1、著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。          2、從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟,說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持?，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里.          3、一個(gè)不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。4、是蘇東坡。因?yàn)榭坍?huà)得仔細(xì),所以作者當(dāng)然也寫(xiě)得細(xì)膩；同時(shí)還因?yàn)楹酥?/p>

23、的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說(shuō)明與主題吻合。          5、如對(duì)東坡外貌的刻畫(huà)，對(duì)東坡、魯直“衣褶"的介紹,對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也.” (四)指名朗讀課文第四段并思考： 1、這一段文字的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。 2、這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？ 討論明確：1、運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu).先總說(shuō)“揖左右舟于各一人”，而后分說(shuō)，從“居右者"說(shuō)到“居左者”. 2、兩“舟子"雖神情各異,一個(gè)“若嘯呼狀”,仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè).（五）指名朗讀課文第五段并思考：1、這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？ 2、寫(xiě)船正面用了三段文字,寫(xiě)船背面