教育學(xué)-心理學(xué)-課件-及試題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育原理模擬試題（一） 一、單選（每題2分，共40分）1、人的身心發(fā)展是統(tǒng)一的，身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；生理的發(fā)展也要受到認(rèn)識(shí)、情感、意志等（B）過(guò)程和特征的影響。 A思想教育 B心理 C社會(huì) D個(gè)體2、教育的組成要素包括：教育者、受教育者和（A）。A 教育措施（影響） B 教育方法 C教育政策 D 教育制度3、教育生物起源說(shuō)的代表人物是沛西·能和（C）。A 杜威 B 盧梭 C 利托爾諾 D 孟祿4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和（A）。A個(gè)體主觀能動(dòng)性 B大眾傳播媒介 C家庭 D社會(huì)5、（B）是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體

2、系及其管理規(guī)則。A教育法 B教育制度 C教育體系 D教學(xué)大綱6、學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、（A）以及它們之間的關(guān)系。A修業(yè)年限 B課程設(shè)置 C畢業(yè)資格 D教學(xué)內(nèi)容7、（B）是通過(guò)德育活動(dòng)，在受教育者品德形成與發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。A德育規(guī)范 B德育目標(biāo) C 德育原則 D德育方法8、德育過(guò)程是把一定社會(huì)的政治思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體（D）的過(guò)程。 A道德情感 B道德認(rèn)識(shí)C道德意識(shí) D思想品德 9、我國(guó)學(xué)校德育的途徑主要有：思想品德課和其他教學(xué)；（C）；共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；公益活

3、動(dòng)。A大眾媒介 B班主任或輔導(dǎo)員工作 C學(xué)校管理活動(dòng)D社會(huì)交往10、教育目的的作用：導(dǎo)向作用；選擇作用；激勵(lì)作用；（D）；調(diào)控作用。A檢查作用 B提高作用 C懲戒作用 D評(píng)價(jià)作用11、全面發(fā)展教育的組成部分：德育；智育；體育；美育；（C）。A社會(huì)教育 B家庭教育C勞動(dòng)技術(shù)教育 D集體教育12、中世紀(jì)大學(xué)最早產(chǎn)生產(chǎn)生于12世紀(jì)的意大利、法國(guó)和英國(guó)，一般大學(xué)里設(shè)文、法、神、（C）四科。A工B理 C醫(yī) D算13、我國(guó)歷史上最早頒布并在全國(guó)得以推行的首個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是的（B）。A 1902年“壬寅學(xué)制” B 1904年“癸卯學(xué)制” C 1922年“壬戍學(xué)制” D 1951年關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定14、下列關(guān)于

4、教育制度自身特征表述最為準(zhǔn)確的是（A）。A 強(qiáng)制性、客觀性、歷史性 B 階級(jí)性、階段性、普及性C 歷史性、人文性、社會(huì)性 D 開放性、客觀性、多樣性15、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使（A）的教育模式得以普遍實(shí)施A 以學(xué)生為中心 B 以課堂為中心 C 以教材為中心 D 以活動(dòng)為中心16、實(shí)用主義教育思想的代表人物是（D）。A 朗格朗 B 斯賓塞 C 赫爾巴特 D 杜威17、教育活動(dòng)中最積極、最活躍的因素是（B）。A 教育內(nèi)容與教育手段 B 教師與學(xué)生 C 教育管理與教育制度 D 教材與課程18、教師的勞動(dòng)具有示范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、超負(fù)荷和（C）的特點(diǎn)A 邊緣性 B 典型性 C群體性與個(gè)體性相統(tǒng)一 D

5、中心性19、我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行的主要管理體制是（A）。A 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 B集體領(lǐng)導(dǎo)職 C民主監(jiān)督制 D 黨委領(lǐng)導(dǎo)制20、完善基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育體系的核心環(huán)節(jié)是（C）。A 生源質(zhì)量 B 教學(xué)條件 C 課程改革 D 管理制度二、填空（每空1分，共15分）1、從教育學(xué)的角度看，人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體的身體發(fā)展和心理發(fā)展，是個(gè)體從出生到生命完結(jié)的整個(gè)過(guò)程。2、遺傳是指人們從父母先代和種系發(fā)展過(guò)程中所獲得的先天解剖生理特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等。3、學(xué)校教育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)思

6、想品德，促使其朝著期望方向變化的活動(dòng)。4、狹義的教育目的是教育活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果或達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是一定社會(huì)或統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。 5、1995年3月八屆人大三次會(huì)議通過(guò)的中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?、培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)教育目的，根據(jù)各級(jí)各類學(xué)?；?qū)I(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)任務(wù)確定的對(duì)培養(yǎng)人的具體的質(zhì)量規(guī)格。7、課程目標(biāo)是課程計(jì)劃中各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或這些領(lǐng)域之下的，一些具體的科目所規(guī)定的，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后應(yīng)達(dá)到的要求。 8、1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦

7、稱“壬寅學(xué)制”，這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，這個(gè)學(xué)制未能實(shí)施。9、中華人民共和國(guó)教師法明確規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。10、學(xué)生是在依法成立或國(guó)家法律認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍，并在其中接受教育的公民。11、認(rèn)為“教育屬于社會(huì)精神生活領(lǐng)域，由一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定”，這種教育本質(zhì)學(xué)說(shuō)被稱為教育本質(zhì)的上層建筑說(shuō)。12、倡導(dǎo)學(xué)科中心主義課程論的代表人物有巴格萊（或赫欽斯）。13、教育的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)功能、政治功能和文化功能等方面。14、制約教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的首要社會(huì)因素是生產(chǎn)力（或生

8、產(chǎn)力水平）。15、在教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系方面，存在著教育后行論、同步發(fā)展論和教育優(yōu)先發(fā)展理論（或教育先行論）三種理論。三、簡(jiǎn)答（每題5分，共20分）1、為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用？（1）學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性（2）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性（3）學(xué)校教育具有高度的組織性（4）學(xué)校教育可以激發(fā)和發(fā)展受教育者的潛能（5）學(xué)校教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用2、實(shí)施教育目的的基本要求是什么？ （1）端正教育思想，明確教育目的（2）深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育（3）防止教育目的在教育實(shí)踐活動(dòng)中的缺失（4）注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)3、德育過(guò)程的規(guī)律有哪些？（1）德育

9、過(guò)程受多方面影響的規(guī)律（2）思想品德各要素相互促進(jìn)與提高的規(guī)律（3）活動(dòng)與交往在學(xué)生品德形成中的作用的規(guī)律（4）受教育者思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（5）受教育者思想品德形成長(zhǎng)期性、反復(fù)性的規(guī)律4、教師享有基本權(quán)利有哪些？ （1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)。 （2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見。 （3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。 （4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。 （5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過(guò)參加教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。 （6）

10、參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)。 四、論述（第一題10分，第二題15分，共25分）1、教師的素養(yǎng)。教師的素養(yǎng)是由于教師特殊的職業(yè)所決定的。教師的素養(yǎng)至少應(yīng)該有以下幾方面：（1）教師的職業(yè)道德（2）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。了解和掌握所教學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀。了解和掌握所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)和技能。了解和掌握所教學(xué)科的思維方式和方法論。（3）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教師要掌握先進(jìn)的教育理念。教師要具有完善的教育能力結(jié)構(gòu)。教師要具有一定的教育研究能力。（4）教師的個(gè)性心理素養(yǎng)2、學(xué)校教育主導(dǎo)作用有效發(fā)揮的條件。 （1）不斷完善和提高學(xué)校教育的辦學(xué)條件辦學(xué)條件是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提

11、。包括：物質(zhì)條件、教師素質(zhì)、學(xué)校管理水平等。 （2）了解、研究和遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律教育工作要循序漸進(jìn)，遵循由具體到抽象、由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、由低到高的順序，既不能“拔苗助長(zhǎng)”，也不能壓抑學(xué)生的發(fā)展。 （3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性教育工作者樹立科學(xué)的學(xué)生觀，把學(xué)生看作是發(fā)展中的人，是獨(dú)特的個(gè)體，是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜耍巧硇男枰w和諧發(fā)展的人。 （4）積極協(xié)調(diào)其他教育力量，形成教育合力學(xué)校要統(tǒng)一家庭、社會(huì)、傳播媒介等各種因素的影響。教育原理模擬試題（二）一、單選（每題2分，共40分）1、教師資格條例在我國(guó)教育法的縱向體系中，屬于（B）。A教育法律 B教育行政法規(guī) C地方性教育法規(guī) D教育

12、規(guī)章2、美國(guó)著名教育家杜威是（B）理論的代表人物。A學(xué)科中心主義課程論 B經(jīng)驗(yàn)主義課程論 C社會(huì)改造主義課程論 D存在主義課程論3、校務(wù)委員會(huì)在學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)中屬于（B）。A政治性組織機(jī)構(gòu) B行政性組織機(jī)構(gòu) C群眾性組織機(jī)構(gòu) D業(yè)務(wù)性組織機(jī)構(gòu)4、我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制屬于（B）。A以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主 B以縣為主 C以省為主 D以中央政府為主5、根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，我國(guó)現(xiàn)行教育行政體制屬于（C）：A中央集權(quán)制 B地方分權(quán)制 C中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的分級(jí)管理 D中央與地方合作制6、教師職稱評(píng)定制度，屬于教師管理制度中的（A）范圍？A教師資格制度 B教師職務(wù)制度 C教師任用制度 D教師獎(jiǎng)懲制度7、

13、法國(guó)教育家保羅·朗格郎提出的（C）理論，標(biāo)志著世界教育改革新歷程的開端。A要素主義 B進(jìn)步主義 C終身教育 D現(xiàn)代主義8、學(xué)校管理者采用指示、命令、決定、規(guī)劃、計(jì)劃、條例等措施進(jìn)行管理的方法屬于學(xué)校管理的（B）。A經(jīng)濟(jì)方法 B行政方法 C法律方法 D思想教育方法9、政黨、政府等各種政治實(shí)體在一定歷史時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和任務(wù)而協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系所制定的行動(dòng)準(zhǔn)則是（A）。A教育政策 B教育法律 C教育行政法規(guī) D教育規(guī)章10、我國(guó)古代文獻(xiàn)中最早的一篇專門論述教育的著作是（C）。A論語(yǔ) B大學(xué) C學(xué)記 D禮記11、德國(guó)教育家赫爾巴特所著（B）是教育學(xué)科科學(xué)化時(shí)期的標(biāo)志性著作。A 大教學(xué)論

14、 B普通教育學(xué) C教育學(xué)研究 D民主主義與教育12、教育活動(dòng)的主體是（B）。A 教師 B 學(xué)生 C教材 D 課堂教學(xué)13、教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度主要受（D）制約。A 生產(chǎn)關(guān)系 B政治制度 C 傳統(tǒng)文化 D生產(chǎn)力14、“人的身心發(fā)展的力量主要來(lái)源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的?！边@種關(guān)于人身心發(fā)展動(dòng)力的學(xué)說(shuō)是（A）。A 內(nèi)發(fā)論 B外爍論 C多質(zhì)論 D原生論15、馬克思主義教育學(xué)說(shuō)認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（D）。A 道德教育 B知識(shí)教育 C學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合 D 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合16、西歐中世紀(jì)時(shí)期教育的主要內(nèi)容是“七藝”，包括“三藝”和“四藝”，

15、其中“三藝”是指文法、（C）、辯證法。A 幾何 B 天文 C 修辭 D 音樂(lè)17、教育制度是指（B）。A 教育活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果或達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)B 一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則C 指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)、綱領(lǐng)和準(zhǔn)則D 為實(shí)現(xiàn)一定教育目的而制定的法律、法規(guī)體系18、教育原理所探討的影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和（C）。A 身體素質(zhì) B 家庭影響 C 個(gè)體主觀能動(dòng)性 D 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度19、從教育學(xué)的角度來(lái)看，人的發(fā)展包括身體發(fā)展和（A）兩個(gè)方面。A 心理發(fā)展 B 道德發(fā)展 C 品格發(fā)展 D 知識(shí)發(fā)展20、現(xiàn)代教育制度的核心部分是（A）。A 學(xué)校教育制度 B教

16、育法規(guī) C 教育行政體系 D 教育政策與教育方針二、填空（每空1分，共15分）1、學(xué)校事故就其產(chǎn)生而言，可以分為兩大類：意外事故和過(guò)錯(cuò)事故。2、我國(guó)中小學(xué)現(xiàn)行的主要領(lǐng)導(dǎo)體制是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。3、我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)分為兩大類：教育事業(yè)費(fèi)和教育基本建設(shè)費(fèi)。 4、教育管理包含兩個(gè)層次，一般將從宏觀層次上，國(guó)家或社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的管理，以及各級(jí)教育行政部門對(duì)各類學(xué)校教育的管理稱為教育行政管理。5、為了提高課程的選擇性，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是要建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系。6、依照教育自身發(fā)展特征，可以將教育的歷史形態(tài)劃分為原始狀態(tài)的教育、農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育、工業(yè)社會(huì)的教育以及信息社會(huì)（或后工業(yè)社會(huì)

17、、知識(shí)社會(huì)）的教育。7、我國(guó)歷史上最早頒布并在全國(guó)得以推行的首個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是的癸卯學(xué)制。8、人們根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求屬于教學(xué)原則。9、在西方教育史上，第一次明確將教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的教育家是赫爾巴特。10、個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、個(gè)體差異性和互補(bǔ)性。11、教育技術(shù)的研究對(duì)象包括物化技術(shù)和智能技術(shù) 。12、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使“以學(xué)生為中心”的教育模式得以普遍實(shí)施。13、教育最基本的活動(dòng)是教學(xué)。14、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的核心是人的體力與腦力的統(tǒng)一發(fā)展 。15、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。三

18、、簡(jiǎn)答（每題5分，共20分）1、教育政策制定的基本模式（1）理性模式（2）漸進(jìn)模式（3）精英模式（4）團(tuán)體模式2、選擇與編制課程的基本要求（1）合目的性（2）合科學(xué)性（3）合發(fā)展性3、簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)管理的主要內(nèi)容（1）教學(xué)思想管理（2）教學(xué)組織管理（3）教學(xué)常規(guī)管理（4）教學(xué)質(zhì)量管理（5）教務(wù)行政管理4、21世紀(jì)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)（1）學(xué)會(huì)關(guān)心（2）教育的民主化與可持續(xù)發(fā)展（3）全民教育（4）教育的個(gè)性化（5）教育的信息化四、論述（第一題10分，第二題15分，共25分）1、影響課程實(shí)施的因素（1）學(xué)校在課程實(shí)施中應(yīng)該扮演的角色（2）教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵人物（3）課程創(chuàng)新與實(shí)施過(guò)程中的“需要”和透

19、明度（4）課程本身的素質(zhì)和實(shí)用意義2、學(xué)校管理過(guò)程有那些基本環(huán)節(jié)？（1）決策計(jì)劃（2）組織實(shí)施（3）檢查調(diào)整（4）評(píng)價(jià)總結(jié)他們繼續(xù)往前走。走到了沃野，他們決定停下。被打巴掌的那位差點(diǎn)淹死，幸好被朋友救過(guò)來(lái)了。被救起后，他拿了一把小劍在石頭上刻了：“今天我的好朋友救了我一命?！币慌院闷娴呐笥褑?wèn)到：“為什么我打了你以后你要寫在沙子上，而現(xiàn)在要刻在石頭上呢？”另一個(gè)笑笑回答說(shuō)：“當(dāng)被一個(gè)朋友傷害時(shí)，要寫在易忘的地方，風(fēng)會(huì)負(fù)責(zé)抹去它；相反的如果被幫助，我們要把它刻在心靈的深處，任何風(fēng)都抹不去的?！迸笥阎g相處，傷害往往是無(wú)心的，幫助卻是真心的。在日常生活中，就算最要好的朋友也會(huì)有摩擦，也會(huì)因?yàn)檫@些摩擦產(chǎn)生誤會(huì)，以至于成為陌路。友情的深淺，不僅在于朋友對(duì)你的才能欽佩到什么程度，更在于他對(duì)你的弱點(diǎn)容忍到什么程度。學(xué)會(huì)將傷害丟在風(fēng)里，將感動(dòng)銘記心底，才可以讓我們