（化學(xué)）創(chuàng)設(shè)更高層次的教學(xué)提高課堂教學(xué)效率（化學(xué)）

1、武漢市教育科學(xué)研武漢市教育科學(xué)研究院究院匯報(bào)人：王玲莉匯報(bào)人：王玲莉20142014年年目 錄 一、布盧姆教育目標(biāo)分類介紹一、布盧姆教育目標(biāo)分類介紹 二、目標(biāo)分類在課堂教學(xué)中的運(yùn)用二、目標(biāo)分類在課堂教學(xué)中的運(yùn)用用2分鐘記憶下列數(shù)字（15位）1 9 1 11 8 4 01 9 8 62311 1 9 1 1 2 1 8 4 0 3 1 9 8 6記憶119112184031986經(jīng)歷的認(rèn)知過程抄寫20遍讀20遍分析，找聯(lián)系創(chuàng)設(shè)更高層次的認(rèn)知過程提高記憶的效率! 當(dāng)新知識(shí)與頭腦中已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立其實(shí)質(zhì)性聯(lián)系時(shí)，新知識(shí)就容易被記憶和理解。 知識(shí)間的聯(lián)系越多，越容易記憶，越能靈活地提取運(yùn)用。課堂教學(xué)

2、簡(jiǎn)單的機(jī)械、重復(fù)記憶是低效的、難以持久的記憶 當(dāng)目標(biāo)定位與較高層次的認(rèn)知過程如理解、分析、運(yùn)用相結(jié)合時(shí)，課堂教學(xué)的效率就會(huì)大大的提高 當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了較高層次的認(rèn)知過程，能力就會(huì)提高，考試的成績(jī)也會(huì)有較大的提高知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)、有機(jī)物和無機(jī)物說出幾種常見元素的化合價(jià)認(rèn)識(shí)常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)知識(shí)維度認(rèn)知過程維度課程標(biāo)準(zhǔn)為我們規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知過程有哪些？一、布盧姆教育目標(biāo)分類介紹一、布盧姆教育目標(biāo)分類介紹布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)（簡(jiǎn)稱手冊(cè)） 1956年 20世紀(jì)對(duì)美國乃至世界教育 產(chǎn)生過重大影響、結(jié)果、反響的教育書籍： 布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)（修訂版）分類視野

3、下的教與學(xué)及其測(cè)評(píng) 1999年布盧姆教育目標(biāo)分類布盧姆教育目標(biāo)分類布盧姆的教育目標(biāo)分類布盧姆的教育目標(biāo)分類 知識(shí)維度 事實(shí)性知識(shí)，指的是學(xué)生通曉一門學(xué)科或解決其中的問題所必須了解的基本要素。包括專業(yè)術(shù)語、具體的細(xì)節(jié)和要素。 概念性知識(shí)，指的是在一個(gè)更大的體系內(nèi)共同產(chǎn)生作用的基本要素之間的關(guān)系。包括一些分類和類別、原理、理論模型等知識(shí)。 程序性知識(shí)：做某事的方法，探究的方法，以及使用技能、算法、技術(shù)和方法的準(zhǔn)則。包括學(xué)科的技能、算法、技術(shù)、方法以及何時(shí)使用適當(dāng)程序的準(zhǔn)則知識(shí)。 元認(rèn)知知識(shí)，關(guān)于一般認(rèn)知的知識(shí)以及關(guān)于自我認(rèn)知的意識(shí)和知識(shí)布盧姆的教育目標(biāo)分類認(rèn)知過程維度從一種表征方式（如數(shù)字的）變成

4、另外的一種（如文字的）（如解釋重要的演講和文檔） 澄清、釋義 陳述、翻譯2.1 解釋2理解從教學(xué)信息（包括口頭、書面和圖形等形式）中建構(gòu)意義從長(zhǎng)時(shí)記憶中回憶相關(guān)的知識(shí)追憶1.2回憶在長(zhǎng)時(shí)記憶中定位與當(dāng)前材料相一致的知識(shí)識(shí)別1.1再認(rèn)1回憶從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)的知識(shí)定義與示例相關(guān)詞類別建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的因果模型（如解釋法國18 世紀(jì)重要事件的原因）建模2.7 說明發(fā)現(xiàn)兩種觀點(diǎn)、對(duì)象或其它類似物之間的一致性（比較同時(shí)期歷史性事件）對(duì)比、對(duì)應(yīng)、匹配2.6 比較從呈現(xiàn)的信息中進(jìn)行邏輯的推斷（在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，從例子中推斷語法規(guī)則） 推斷、外推 內(nèi)推、歸納2.5 推斷概括一般的主題或者要點(diǎn)（如對(duì)于錄像帶中描

5、述中的事件寫一篇簡(jiǎn)短的總結(jié)）概括、歸納2.4 總結(jié)判定屬于一類的事情（如對(duì)精神錯(cuò)亂觀察或者描述的案例進(jìn)行歸類）分類、 歸類2.3 分類找到具體的例子或者解釋概念或原理的說明舉例、例示2.2 舉例 布盧姆的教育目標(biāo)分類認(rèn)知過程維度 布盧姆的教育目標(biāo)分類認(rèn)知過程維度確定現(xiàn)有材料中的觀點(diǎn)、偏見或者隱含的觀點(diǎn)解構(gòu)4.3 歸因確定一個(gè)結(jié)構(gòu)中的各要素是如何作用的發(fā)現(xiàn)、 連貫 整合、概述分解、 構(gòu)造4.2 組織對(duì)現(xiàn)有的材料中區(qū)分出無關(guān)和相關(guān)或重要和不重要的部分 辨別、區(qū)分集中、 選擇4.1 區(qū)別4分析（把材料分解成各個(gè)組成部分，確定各部分之間的相互關(guān)系以及與總體框架的關(guān)系對(duì)于一個(gè)不熟悉的任務(wù)運(yùn)用一種程序利用

6、3.2 實(shí)施對(duì)于一個(gè)熟悉的任務(wù)運(yùn)用一種程序執(zhí)行3.1 執(zhí)行3應(yīng)用在給定的情境中執(zhí)行或者利用一種程序布盧姆的教育目標(biāo)分類認(rèn)知過程維度發(fā)明一個(gè)產(chǎn)品 制作 6.3 創(chuàng)作為完成某些任務(wù)設(shè)計(jì)一種程序設(shè)計(jì)6.2 規(guī)劃基于標(biāo)準(zhǔn)來產(chǎn)生可選擇假設(shè)（如產(chǎn)生假設(shè)來說明可觀察的現(xiàn)象）假設(shè)6.1 產(chǎn)生6創(chuàng)造把要素放在一起形成連貫的或者實(shí)用的整體；重新組織要素成一種新的模式或結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)一個(gè)成果和外部準(zhǔn)則的矛盾，確定是否一個(gè)成果有內(nèi)部一致性；發(fā)現(xiàn)一個(gè)給定問題的程序的恰當(dāng)性 判斷5.2 評(píng)論發(fā)現(xiàn)一個(gè)過程或者成果的矛盾或錯(cuò)誤；確定一個(gè)過程或者成果是否具有內(nèi)部一致性；察覺實(shí)施程序的有效性協(xié)調(diào)、探測(cè)監(jiān)控、測(cè)試5.1檢查5評(píng)價(jià)基于標(biāo)準(zhǔn)

7、做出判斷布盧姆教育目標(biāo)分類表布盧姆教育目標(biāo)分類表使用分類表可以解決的問題：使用分類表可以解決的問題： 在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，什么值得學(xué)生學(xué)習(xí)？ 如何計(jì)劃和進(jìn)行教學(xué)才能提供學(xué)生在高層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)？ 如何選擇或設(shè)計(jì)試題才能提供學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息？ 如何確保目標(biāo)、教學(xué)和測(cè)評(píng)彼此一致？二、目標(biāo)分類在課堂教學(xué)中的運(yùn)用二、目標(biāo)分類在課堂教學(xué)中的運(yùn)用如何計(jì)劃和進(jìn)行教學(xué)才能提供學(xué)生在高層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)程序性知識(shí)：做某事的方法，探究的方法，以及使用技能、算法、技術(shù)和方法的準(zhǔn)則。包括學(xué)科的技能、算法、技術(shù)、方法以及何時(shí)使用適當(dāng)程序的準(zhǔn)則知識(shí)。 1.1.利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)案例

8、教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境提出問題 解決問題，得出利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和格式自主閱讀，分析對(duì)比，糾錯(cuò)訓(xùn)練，強(qiáng)化步驟和格式解決實(shí)際問題，鞏固步驟和格式教學(xué)流程：教學(xué)流程：天宮一號(hào)發(fā)射的火箭需要裝載100Kg的液氫作燃料。假如你是火箭燃料系統(tǒng)的一名設(shè)計(jì)師，為了使液氫恰好完全燃燒，請(qǐng)計(jì)算需要液氧的質(zhì)量是多少？ 創(chuàng)設(shè)情境提出問題利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)案例教學(xué)案例 解決問題，引出利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和格式教學(xué)活動(dòng)：1、學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)自己想辦法計(jì)算2、看教材是怎么算的，比較哪一種更好3、歸納化學(xué)計(jì)算的一般步驟和方法利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)案例教學(xué)

9、案例自主閱讀，分析對(duì)比，糾錯(cuò)訓(xùn)練，強(qiáng)化步驟和格式請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)： 電解36g水可得到多少g氫氣？下面是四位同學(xué)的解題過程如下，請(qǐng)你仔細(xì)檢查后回答：他們做得分別有什么缺陷？ 你從中能得到什么啟示？ 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)案例教學(xué)案例化學(xué)方程式一定要寫正確，相關(guān)量要對(duì)齊，否則前功盡棄要善于利用資源，包括別人犯的錯(cuò)誤。這樣可以提高自己的學(xué)習(xí)的效率利用化學(xué)方程式的計(jì)算可以幫助我們?cè)趯?shí)際生活中合理使用物品，用政治課的話講，就是可以幫助我們走可持續(xù)發(fā)展的道路分析和利用不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)其不同的規(guī)律，可以提高我們的學(xué)習(xí)效率學(xué)生的收獲利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單

10、計(jì)算教學(xué)案例教學(xué)案例教材編寫思路拉瓦錫實(shí)驗(yàn)拉瓦錫實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)2.2.空氣空氣關(guān)于測(cè)定空氣里氧氣含量的教學(xué)關(guān)于測(cè)定空氣里氧氣含量的教學(xué)測(cè)定空氣里氧氣含量測(cè)定空氣里氧氣含量選擇化學(xué)反應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟觀察實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論認(rèn)知認(rèn)知過程過程維度維度知識(shí)維度知識(shí)維度教學(xué)設(shè)計(jì)方案（認(rèn)知過程：設(shè)計(jì)）演示實(shí)驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)：水倒吸水倒吸探究任務(wù)探究任務(wù)：尋找消耗空氣：尋找消耗空氣中氧氣的辦法中氧氣的辦法演示實(shí)驗(yàn)：用紅磷測(cè)定演示實(shí)驗(yàn)：用紅磷測(cè)定空空氣中氧氣的含量氣中氧氣的含量學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，建立感性認(rèn)識(shí)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，建立感性認(rèn)識(shí)學(xué)生自主探究選擇化學(xué)反學(xué)生自主探究選擇化學(xué)反應(yīng)的原則應(yīng)的原則學(xué)生自主探究分析學(xué)

11、生自主探究分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論問題討論：演示實(shí)驗(yàn)：用紅磷測(cè)定空氣中氧氣的含量演示實(shí)驗(yàn)：用紅磷測(cè)定空氣中氧氣的含量測(cè)定空氣里氧氣含量測(cè)定空氣里氧氣含量（1）選擇化學(xué)反應(yīng)（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟（3）分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論（2 2）（3 3）（1 1）（1 1）事實(shí)性知識(shí)：實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理、儀器程序性知識(shí)：實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的方法3.3.關(guān)于關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.寫出可以得到二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)方程式回憶2.實(shí)驗(yàn)室制取氣體要考慮的問題理解（教師講解）3.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳理解（教師演示，學(xué)生看、聽）4.測(cè)評(píng)能否用燃著的火柴

12、驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳5.課堂小結(jié)：實(shí)驗(yàn)室制氣體的一般方法辨認(rèn)（教師講、學(xué)生聽） 網(wǎng)上收集的一份二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教案 1使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、儀器裝置和方法。2通過研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)問題交流總結(jié)創(chuàng)造運(yùn)用創(chuàng)設(shè)更高層次的教學(xué)情境二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教案（第一課時(shí)）發(fā)現(xiàn)問題請(qǐng)你寫出有二氧化碳?xì)怏w生成的化學(xué)方程式，并判斷這些反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？學(xué)生經(jīng)歷的認(rèn)知過程：回憶、判斷二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教案（第一課時(shí)）實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)分析1Na2CO3粉末和稀鹽酸 2Na2CO3粉末和稀硫酸 3石灰石和稀鹽酸 4石灰石和稀硫酸5CaCO3粉末和稀鹽酸有大量氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)劇烈反應(yīng)速率太快，不易收集有大量氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)劇烈反應(yīng)速率太快，不易收集產(chǎn)生氣泡速率比較適中適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳開始有氣泡，一會(huì)兒就停止反應(yīng)會(huì)中止，不能用于制取有大量氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)劇烈反應(yīng)速率太快，不易收集交流總結(jié)指導(dǎo)課堂教學(xué)學(xué)生經(jīng)歷的認(rèn)知過程：執(zhí)行、說明、分析、評(píng)價(jià)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教案（第一課時(shí)）請(qǐng)你從下列儀器中選擇合適儀器，組合成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。創(chuàng)造運(yùn)用學(xué)生經(jīng)歷的認(rèn)知過程：設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、判斷二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法