高考作文與作文教學改革

1、高考作文與作文教學改革 講這個題目，是有一個大背景，那就是大約在2017年的高考改革，這個改革不僅是語文賦分（分值增加到180分，作文增加到75-80分）的提高，而且還涉及到作文命題及評卷標準的改革。作文教學要適應高考，盡管兩者在理論上并不是直接相關的，作文教學有很多自身的問題要考慮，但多年的經(jīng)驗告訴我們，不關涉高考的教改開出來的往往是無花果。這是題目的緣起。 我們先來了解一下高考作文命題的趨勢和評價標準的改革。 高考作文命題在2004年左右大范圍分省命題以來可以說五彩繽紛，命題思路與風格各異，似乎無規(guī)律可循。但實際上，高考命題總是與時代變遷息息相關。各套作文題也是前后左右相互參照，這和語文命

2、題的規(guī)律相似。大致而言，高考作文命題有如下變化趨勢：1， 從話題作文（1999），命題作文和傳統(tǒng)材料作文走向新材料作文（大約2006年開始）。當前的新材料作文還有一個新動向，即加入“任務驅動”。2， 從注重人生觀和人生價值，到注重社會、文化變遷的思考。即使仍有對人生道德的關注，也應在時代、社會的背景下來思考相關問題。大約從2005年上海卷出了“流行文化進入校園“以后，這種命題思路得到很多地區(qū)的重視。比如近年對科技革命的關注，對環(huán)保綠色生活的關注，對信息時代代際關系的變化的關注，對可持續(xù)發(fā)展問題的關注，以及對電子傳媒時代閱讀問題的關注等等。前年北京卷的“愛迪生如何看待我們的手機”，遼寧卷的“如何

3、看待現(xiàn)代的美”，今年廣東卷的“感知自然”，天津卷的“范兒”都是體現(xiàn)了時代特點的好題。3， 從注重情感、價值、知識和文采到注重思維過程和思維能力。新材料作文的審題本身就思維能力的一種檢測，而很多寓言性、哲理性的材料作文所要求的議論文寫作更需要有辯證的或發(fā)散的，有縱深發(fā)展的思維過程。全國卷、上海卷、浙江卷近兩年的作文題都有這個特點。（全國卷有“不要給野生動物喂食”“最有風采的人”；上海卷有“自由與不自由”，“如何對待心中堅硬與柔軟的東西”，浙江卷有“文章與人品”）評卷標準的改革：作文評卷標準的改革很重要，它涉及我們把什么樣的作文當作好作文，我們崇尚什么樣的寫作素質與寫作能力。在多年的摸索中，各省的

4、閱卷實踐形成了一些新的價值判斷，倒逼考試中心將要進行重大改革。現(xiàn)在的基礎等級與發(fā)展等級脫節(jié)，發(fā)展等級16個評分點看得人眼花繚亂，完全缺乏可操作性。將來的改革，注意參照北美的6+1標準。（1.觀念和內容idea and content;“觀點和內容“是文章內容的主體，主要看作者的發(fā)現(xiàn)，如思想的深度，個性及其具體表現(xiàn)。2.結構組織organization,一方面涉及文體成規(guī)的掌握，另一方面也有對于結構創(chuàng)新、思維個性的鼓勵。3.口吻voice,我們也可以把它翻譯為：“聲音、聲調“，確切的說是pensonal voice,我們長期忽視這一評價要求，大約我們的官方文化長期注重集體主義和政治正確，而美國的

5、歷史文化的核心價值是個人主義，所以非常重視”我手寫我口“。但現(xiàn)在我們不得不重視這一點了。4措辭；word choice,實際上是“風格“，與個性有關，好作文明顯有自己的行文風格和表達特點。5.連貫性sentence fluence,反應思維過程與思維能力的一個指標。我們很多中學生寫記敘文缺乏事情的延展，寫議論文只會拼湊幾個實例，而沒有對道理本身的思辨，連貫性就會很差。6.成規(guī)convention加上“呈現(xiàn)”presentation.成規(guī)是寫作規(guī)范，屬于消極修辭的部分，如文體、句法，用詞的符合規(guī)范，“呈現(xiàn)“是后來所加的”1“，類似于我們的”書寫“，也包括版式呈現(xiàn)。這個標準簡明清晰，相關性強。特別

6、是其中的“口吻“”措辭“和”連貫性“三者為我們所忽視，又正需重視，近幾年上海、湖南、江蘇、福建等地閱卷已經(jīng)采用了這樣的原則。二作文教學改革：作文教學需要有大改革，現(xiàn)在作文教學這塊普遍是薄弱環(huán)節(jié)，很多教師現(xiàn)在動力不足，方法不多，方向不對。而學生作文的現(xiàn)狀也令人堪憂，內容空洞貧乏，缺乏個性，思維素養(yǎng)較差。針對高考作文的改革方向，我認為作文教學應注意以下幾點：1. 關注時代和社會，特別是與青少年相關的時代文化。現(xiàn)在的時代特點是什么：信息時代、消費社會、現(xiàn)代與后現(xiàn)代文化交織的時代，倡導綠色、和平的時代，競爭與合作共存的時代，講究法制的時代，崇尚自我而極其容易迷失自我、失去身份的時代，一切固有的東西都煙

7、消云散的流動的時代、價值多元的時代。今年全國卷的兩道題設置的情境都具有緊密聯(lián)系時代的特點（新課標1：小陳舉報父親交通違章引發(fā)熱議，請你給當事人寫信；新課標2，科研人員、焊接工人和攝影師，誰是最有風采的人）2. 而要了解這個時代的文化，我們就需要引導學生閱讀。而要引導、提供有效、有益的閱讀資料，教師自己不得不博覽群書。以前的那點文學素養(yǎng)、文史知識遠遠不夠。比如上海卷去年考了“自由“的問題，什么是”自由“？讀過以賽亞·伯林的自由論嗎，或者社會學家鮑曼的自由，說到鮑曼的自由，我想起前年我給長沙的中學教師推薦過吉林人民出版社翻譯的一套小冊子，包括民主，階級、意識形態(tài)、多元文化主義等等。后來很

8、多老師反饋給我說受益匪淺。說到引導學生閱讀，我還要介紹一下美國的“寫作教室“，就是每次作文前兩周，教師在教室角落的閱讀架上擺放了上百萬字的閱讀材料，包括雜志、文章、書籍，以及推薦書目和文章索引。比如要學生寫一篇”綠色生活“的文章，教師要介紹科學家的書籍和文章、各個國家和地區(qū)的案例，美國的環(huán)保現(xiàn)狀的報道和專家研究，本地的環(huán)保問題與對策等等。試想，你讀了上百萬字的資料，再來寫這篇論環(huán)保的文章，與完全憑借經(jīng)驗和想象來寫，差距會有多大。另外需要注意的是，根據(jù)美國學者的研究，高中階段純粹的增加作文次數(shù)與讀寫結合的訓練相比，效果大差，而高中特別是高年級的閱讀材料也有講究，以評論、傳記和經(jīng)典文學為最有效。當

9、然，對提高議論文水準而言，我認為閱讀大家隨筆（千萬別選錯導師，比如于丹或余秋雨之流）和大報時評幫助較大。 在閱讀時當注意什么，1、思想觀點；特別是讓你吃驚的觀點（與你具有的常識形成反差，現(xiàn)出常識的缺陷或荒謬）2、說理方式：想一想這一強有力的觀點是怎樣展開的？特別是，它內含或預設了怎樣相左的意見？它運用了哪些說理方法？3、作者的論辯語言具有怎樣的風格，哪些是我可以模仿的形象、幽默或者雄辯？4、讀完后是否有寫作沖動呢，有，那就寫吧，這個時候與偉大的靈魂對話，你也因此而變得偉大。3. 特別注重議論文寫作中的思維問題?，F(xiàn)在中學生高考作文寫作八成以上是議論文，而現(xiàn)狀是思維混亂或思維幼稚，缺乏批判性思維能

10、力。這又與我們教師缺乏有針對性的訓練有關。當然我們很多老師也很委屈，學生課程計劃里沒有哲學或邏輯，我學漢語言文學的怎么能專門去教，也教不了。但我要說，我們讀大學時沒學思辨課程是時代錯誤，而現(xiàn)狀要補上這一課。因為現(xiàn)在很多大學就開設了“批判性思維“的課程，它是有沒有受過高等教育的一個指標。所謂“批判性思維“，其中的一個定義是“為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省的思維”。它的幾個主要特點是“清晰性、相關性、一致性和正當性“。清晰性意味著陳述要有層次，有條理，并且準確的使用概念和措辭。相關性意味著擺脫情感糾纏，區(qū)分事實與價值。一致性意味著避免自相矛盾。正當性意味著以真實可信的理由為信念做出擔保。具體到學生議論文寫作，則可提出如下問題：這一陳述是事實還是某種觀點、信念？（一切都不會過去/一切都會過去） 所引用的事實和論據(jù)可信嗎？準確嗎？與題目相關嗎