孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、孫權(quán)勸學(xué)(教案設(shè)計(jì)) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文2、理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格情感態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用，勉勵(lì)學(xué)生重視讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣教學(xué)重難點(diǎn)1、有感情的朗讀課文并背誦2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得“人生需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”的道理3、學(xué)習(xí)通過(guò)品評(píng)人物語(yǔ)言分析人物性格教學(xué)方法朗讀法：根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等自讀法：本文是自讀課文，要求學(xué)生利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，提高自讀的能力教學(xué)用具多媒體教

2、學(xué)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課司馬光砸缸二、介紹資治通鑒和司馬光。資治通鑒 我國(guó)最大一部管理學(xué)典籍。資治通鑒，簡(jiǎn)稱(chēng)“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長(zhǎng)篇編年體史書(shū)，共294卷，耗時(shí)19年。記載的歷史由周威烈王二十三年（前403年）開(kāi)始，一直到五代的后周世宗顯德六年（959年）征淮南，計(jì)跨16個(gè)朝代，共1363年。它是中國(guó)最詳盡的編年體史書(shū)，在中國(guó)史書(shū)中有極重要的地位。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失”之稱(chēng)。  司馬光(1019-1086)，北宋時(shí)期著名政治家，史學(xué)家，散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱(chēng)

3、涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜春秋左氏傳。北宋熙寧三年(1070年)，司馬光因反對(duì)王安石變法，出知永興軍。次年，判西京御史臺(tái)，居洛陽(yáng)十五年，專(zhuān)門(mén)從事資治通鑒的編撰。哲宗即位，還朝任職。元豐八年(1085年)，任尚書(shū)左仆射兼門(mén)下侍郎，主持朝政，排斥新黨，廢止新法。數(shù)月后去世。追贈(zèng)太師，溫國(guó)公，謚文正，著作收在司馬文正公集中。三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙（課下注解）四、讀課文（教師范讀、學(xué)生齊讀）五、字詞疏通以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。 1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。 2、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。 給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小

4、組為單位回答。 A、成語(yǔ)：     【刮目相待（看）】指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。   【吳下阿蒙】比喻人學(xué)識(shí)尚淺。 B、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等整理歸類(lèi)。 實(shí)詞（1）當(dāng)涂-當(dāng)權(quán)，當(dāng)?shù)?#160;          （2） 辭-推托    （3）孤-古時(shí)王侯自稱(chēng)  （4）卿-古代君對(duì)臣或朋

5、友間的愛(ài)稱(chēng)（5）見(jiàn)-了解       （6）往事-歷史 （7）孰-疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”          （8）及-到了的時(shí)候       （9）過(guò)-經(jīng)過(guò)、到  （10）更-重新      （11）見(jiàn)事-認(rèn)清事物（12）拜-拜見(jiàn)    

6、                    （13）治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典 （14）大兄即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱(chēng)呼虛詞   （1）豈-反問(wèn)副詞“難道”    （2）但-只，只是      （3）乃、遂-于是，就    &#

7、160;   （4）大-副詞，非常        （5）即-副詞，就            （6）何-疑問(wèn)副詞，怎么  通假字    卿今當(dāng)涂掌事（“涂”通“途”）你現(xiàn)在掌握軍國(guó)大事    孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”表疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”）我難道想讓你成為一

8、個(gè)研究經(jīng)書(shū)的博學(xué)之人嗎？ 古今異義     孤  古義：古代王侯的自稱(chēng)。今義：“孤單”“孤苦”。    博士    古義：當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義：學(xué)位最高一級(jí)。    但    古義：只。   今義：轉(zhuǎn)折連詞。往事    古義：歷史   今義：以往的事情&

9、#160;一詞多義 乃：乃不知有漢（竟）     蒙乃始就學(xué)（才） 見(jiàn)：見(jiàn)漁人（看見(jiàn)）       見(jiàn)往事耳（知道）  特殊句式       蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句-狀語(yǔ)后置）3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導(dǎo)）  六、自由朗讀課文（要求讀出文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)）七、揣摩人物語(yǔ)言、形象我們

10、學(xué)了很多描寫(xiě)人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫(xiě)方法呢？     對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。 請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。 歸納：“今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”雙重否定，語(yǔ)氣堅(jiān)決，對(duì)呂蒙的厚望和嚴(yán)格要求“蒙辭以軍中多務(wù)”不想學(xué)，借口推托“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（不悅，責(zé)備）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益”      現(xiàn)身說(shuō)法，有不悅，責(zé)備，更是語(yǔ)重心長(zhǎng)。讓呂蒙心服口服“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”十分驚奇，又情不自禁的發(fā)出贊嘆“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”呂蒙為自己的進(jìn)步感到自豪，更有一種書(shū)中多閱歷，胸中有壑的自信小結(jié)：孫權(quán)平易近人，對(duì)部下要求嚴(yán)格，有居高臨下的王者權(quán)威呂蒙善于接受別人的正確建議，使自己得以提高，頗有幽默感魯肅忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步毫不掩飾的夸贊；講禮節(jié)，“拜蒙母”。    八、快速背誦競(jìng)賽九、課堂小結(jié)這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)