科學(xué)教學(xué)論文教學(xué)設(shè)計論文有效教學(xué)論文

1、科學(xué)教學(xué)論文教學(xué)設(shè)計論文有效教學(xué)論文：借“教學(xué)設(shè)計”追求“有效教學(xué)”摘要：在新課程深入施行的過程中，“有效教學(xué)”已經(jīng)是一線教師普遍與基本的追求，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該從“有效”走向“優(yōu)質(zhì)”，其中最重要的是在日常教學(xué)中體現(xiàn)、落實科學(xué)新課程理念，努力在日常教學(xué)中用新課程理念進行教學(xué)設(shè)計以踐行新課程理念的教學(xué)。在具體進行教學(xué)設(shè)計時，我們主要可借用建構(gòu)主義理論，以體現(xiàn)新課程理念，進而走向科學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；有效教學(xué)隨著新課程的深入實施，“有效教學(xué)”已經(jīng)成為當前基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的一種普遍追求，是對教學(xué)的基本要求。在學(xué)習(xí)、實踐中，筆者對此也有了一些“新”的認識與理解，并把它付諸實踐。任何一名教

2、師只要在日常教學(xué)中努力踐行新課程理念，追求在日常教學(xué)中有效地體現(xiàn)新課程理念，其行為本身就已經(jīng)走向了“有效教學(xué)”。讓我們一起來看看科學(xué)新課程理念。核心理念是“全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，具體包括五個基本理念：面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、突出科學(xué)探究、反映當代科學(xué)成果。這些理念不但比以往任何一次課程改革中所提出的理念都要高、都要全，而且這背后隱含的關(guān)于“學(xué)習(xí)”的理解相比以前也是革命性的、顛覆性的。眾所周知，只有嘗試才可能落實，連嘗試都沒有，絕對不可能落實！如果在日常教學(xué)中我們只把“新課程”掛在嘴邊，放在旁邊，那么“新課程”永遠只能是一句偉大的口號、一個好看的花瓶。這種“體現(xiàn)”與“

3、嘗試”首先應(yīng)該反映在日常教學(xué)設(shè)計上，如果在日常教學(xué)設(shè)計上都沒有想到“新課程理念”，不努力去體現(xiàn)一下，很難想象在課堂上會去落實新課程。從教學(xué)實踐的發(fā)展歷程來看，“有效教學(xué)”至少經(jīng)歷了三種追求：一是擴充“教學(xué)規(guī)?！?，并以相應(yīng)的“教學(xué)程序”維持這種“教學(xué)規(guī)模”；二是挑戰(zhàn)固定的“教學(xué)程序”進而形成某種多元化的、個性化的“教學(xué)模式”；三是在“教學(xué)理念”的指導(dǎo)下系統(tǒng)“設(shè)計”教學(xué)的過程，是一種講究“教學(xué)設(shè)計”的有效教學(xué)思路。在新課程背景下，我們正在經(jīng)歷著第三種追求，也是一種高層次的追求，是一種對教學(xué)更“有效”的追求。用新課程理念來設(shè)計教學(xué)，其實主要依附于“建構(gòu)主義理論”和“多元智能理論”。實際上，這兩者有一

4、個共同的主題一一“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，前者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的“主動精神”，后者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“多種聰明”，這些正好與科學(xué)新課程理念不謀而合。如果我們在日常教學(xué)中，堅持應(yīng)用這些理論進行教學(xué)設(shè)計并加以實踐，則新課程的許多理念便得以很好地體現(xiàn)與落實。下面用很不起眼，又讓人感覺很難與“新課程”掛鉤的教學(xué)內(nèi)容，主要從應(yīng)用建構(gòu)主義理論設(shè)計教學(xué)的角度來談?wù)勛约旱目捶ā，F(xiàn)行科學(xué)教材八下第51頁有這么一道例題：實驗室里用分解過氧化氫的方法制取氧氣。現(xiàn)要制得2克氧氣，需要多少克過氧化氫？這是教材上關(guān)于“化學(xué)方程式計算”的第一道題目，它的重點是什么？是讓學(xué)生會做這道題目嗎？不完全是。這道題目本身不難，要讓學(xué)生會做，不是難事。作為化學(xué)方程式的計算，在初始教學(xué)中，最大的目的不在于教會這道題目怎么做，而在于要讓學(xué)生知道解題的基本原理，并“使學(xué)生建構(gòu)化學(xué)方程式計算的格式，為養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣作必要的鋪墊”。在這種定位下，我們做了以下設(shè)計：（1）向?qū)W生展示（可以課件展示）這一題目，并提出要求：把這道題目做出來，但要讓不會做這道題目的同學(xué)看了你的計算過程，也能學(xué)會。應(yīng)該寫些什么，可以同桌討論。五分鐘