小學(xué)心理輔導(dǎo)和咨詢知識點

1、小學(xué)心理輔導(dǎo)和咨詢重點第一章、 緒論1、 心理輔導(dǎo)：即心理健康輔導(dǎo)，是在心理輔導(dǎo)者與被心理輔導(dǎo)者之間建立一種具有服務(wù)功能的融洽關(guān)系，運用其專業(yè)知識和技能來協(xié)助受輔導(dǎo)者正確認(rèn)識自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己，并充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我實現(xiàn)的過程。2、 心理咨詢：心理咨詢是通過與個體持續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理幫助并力圖促進(jìn)其行為態(tài)度發(fā)生變化的過程。3、 心理輔導(dǎo)和心理咨詢的區(qū)別：（1）相同點：心理輔導(dǎo)和心理咨詢都是通過相互信任的工作關(guān)系對當(dāng)事人進(jìn)行幫助，都是一種助人活動，促進(jìn)當(dāng)事人發(fā)生改變和積極發(fā)展。我們說的小學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢，屬于兒童心理輔導(dǎo)的范疇，是心理輔

2、導(dǎo)與咨詢的一個特殊領(lǐng)域，其對象都是小學(xué)生，工作地點在學(xué)校。（2）區(qū)別：心理輔導(dǎo)包括心理咨詢，從具體的服務(wù)對象上看，心理輔導(dǎo)面對的是全體學(xué)生，而心理咨詢以有輕度、中度個人問題的正常人為主；從工作內(nèi)容上看，心理咨詢側(cè)重于情感活動以及人格的重建與發(fā)展，而心理輔導(dǎo)以預(yù)防為主，幫助學(xué)生解決成長中遇到的各種問題；從活動方式上看，心理咨詢多是個別對待，而心理輔導(dǎo)兼用團(tuán)體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)兩種形式；從時間上看，輔導(dǎo)伴隨著整個教育過程，而心理咨詢總有一個或長或短的期限。4、青少年心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)：（1）自我意識正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分化；（4）社會適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整

3、5、小學(xué)心理輔導(dǎo)的兩大主題：適應(yīng)和發(fā)展。6、小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的特點：（P12）小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢從目標(biāo)和內(nèi)容上可分為兩種類型：適應(yīng)性心理輔導(dǎo)與咨詢和發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢。 適應(yīng)性心理輔導(dǎo)與咨詢：主要是針對各個年齡階段的小學(xué)生在其相應(yīng)階段的學(xué)習(xí)和生活中遇到的各方面問題，結(jié)合他們的認(rèn)知特點和行為特征，為他們提供一些必要的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，處理好人際關(guān)系，學(xué)會自我心理調(diào)適，增強(qiáng)對環(huán)境和自我的調(diào)適能力，從而能夠很好地解決現(xiàn)實生活中面臨的問題。·發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢：主要是針對不同年齡階段學(xué)生的心理特點，遵循人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)他們確立正確的自我認(rèn)知，特別是自我能力，素質(zhì)方面

4、的認(rèn)知，通過有針對性的教育和訓(xùn)練，幫助他們認(rèn)識和激發(fā)自身的潛能，增強(qiáng)心理素質(zhì)，實現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。（一） 適應(yīng)性心理輔導(dǎo)與咨詢的特點 對象是身心發(fā)展正常但帶有一定的心理或行為問題的小學(xué)生，或者說是在適應(yīng)方面發(fā)生困難的正常小學(xué)生。 最重要的任務(wù)是協(xié)助學(xué)生處理或解決問題。在學(xué)生的正常需要與其現(xiàn)實狀況之間產(chǎn)生矛盾沖突時，在其認(rèn)知水平上加以幫助。在內(nèi)容選擇上根據(jù)學(xué)生的個體差異，充分考慮學(xué)生的實際需要，特殊性問題實行個別化對待和解決。 強(qiáng)調(diào)教育的原則，注重啟發(fā)和尊重學(xué)生理性的作用。輔導(dǎo)與咨詢者并不是要幫助其直接去解決問題，滿足其需要，而是幫助其分析情況，提出合理解決的途徑和辦法，以及在現(xiàn)實條件基礎(chǔ)上的

5、改進(jìn)意見。強(qiáng)調(diào)發(fā)掘、利用其潛在積極因素，自己解決問題。 工作內(nèi)容側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)等方面，主要解決學(xué)生在這些方面所遇到的各種心理問題，同時也涉及一些心理障礙方面的問題。 伴隨小學(xué)生在校期間的整個過程，關(guān)注他們的身心狀況，支持和幫助他們適應(yīng)各階段的學(xué)校生活，指導(dǎo)他們完成各年齡階段的自我發(fā)展任務(wù)。（二） 發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢的特點 對象是心理健康、身心發(fā)展正常，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖、心理素質(zhì)尚待完善的學(xué)生。 最重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在一個更新的層面上認(rèn)識自我，開發(fā)自我潛能，使學(xué)生在能力發(fā)展、信心重建、社會化發(fā)展等方面實現(xiàn)一定的飛躍，使自己得到更充分的發(fā)展。 強(qiáng)調(diào)發(fā)展的原則，促進(jìn)心

6、理素質(zhì)的發(fā)展。雖然也對學(xué)生的學(xué)習(xí)、人際交往、社會適應(yīng)等問題給予幫助與指導(dǎo)，但更側(cè)重在“發(fā)展”方面對學(xué)生所做的一切工作，包括指導(dǎo)學(xué)生改善精神狀態(tài)、調(diào)節(jié)和控制情緒、建立自信心等，都以學(xué)生更好、更充分的發(fā)展為目標(biāo)。 發(fā)展性心理輔導(dǎo)與咨詢是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個重要組成部分，將納入學(xué)校教育的總體目標(biāo)和實施過程中。例如，安排一定的課程，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，參加有關(guān)訓(xùn)練，有目的地開發(fā)學(xué)生心理潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的充分全面的發(fā)展。7、小學(xué)心理輔導(dǎo)的與咨詢的意義：（一）、是當(dāng)代素質(zhì)教育的需要（二）、是現(xiàn)代教育的標(biāo)志（三）、是開啟兒童心靈的鑰匙8、小學(xué)生心理健康教育的模式：體驗式和發(fā)展式心理健康教育模式第二章

7、、 小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的方法、內(nèi)容和途徑1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容（一）、生活心理輔導(dǎo)與咨詢（二）、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與咨詢（三）、智能心理輔導(dǎo)與咨詢（四）、情感和意志輔導(dǎo)和咨詢（五）、個性心理輔導(dǎo)和咨詢2、小學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢的途徑（一）、個別心理輔導(dǎo)與咨詢（二）、小組（團(tuán)體）心理輔導(dǎo)與咨詢（三）、心理輔導(dǎo)活動課（四）、心理輔導(dǎo)課程（五）、心理健康教育活動的策劃和開展（六）、危機(jī)干預(yù)的基本技巧3、少兒心理輔導(dǎo)和成人心理輔導(dǎo)的區(qū)別：有限的語言和認(rèn)知發(fā)展的局限，少兒大多數(shù)不適合單純的以洞察為主的深度談話治療，如對過去經(jīng)歷的重視。少兒的抽象思維有限，很難用言語表達(dá)和討論他們的想法和情緒，一般他們的需要和動機(jī)

8、、情緒的波動是通過他們的行為來表現(xiàn)的。我們在做少而心理輔導(dǎo)時，行為療法是非常重要的，認(rèn)知和“以人為中心”相佐，精神分析不適合幼兒。第三章、 小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的基本技能1、 小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的助長條件是什么？羅杰斯認(rèn)為，建立輔導(dǎo)與咨詢的關(guān)系的基本條件有同感、尊重、真誠、積極關(guān)注等。同感：又稱共情、同理心，既能設(shè)身處地的體會當(dāng)事人的內(nèi)心感受。 信任：咨詢師在建立咨詢關(guān)系時，給當(dāng)事人以可靠信任的感覺。尊重：無條件的尊重，就是對當(dāng)事人接納關(guān)注愛護(hù)的態(tài)度，指要尊重當(dāng)事人的現(xiàn)狀、價值觀、權(quán)益和人格。真誠：咨詢師在咨詢關(guān)系中真實的展現(xiàn)自己，表里如一，言行一致，誠懇真實的對待當(dāng)事人。積極關(guān)注：指咨詢師

9、以積極的態(tài)度看待當(dāng)事人，注意強(qiáng)調(diào)他們的長處，既有選擇的突出當(dāng)事人言語及行為中的積極方面，利用其自身的積極因素。2、 會談的基本技能：（*P43-50） 非語言技術(shù)：通過身體動作、語氣語調(diào)、體態(tài)、空間距離等方式進(jìn)行溝通的過程。 傾聽：關(guān)注+聆聽+反饋。姿態(tài)適當(dāng)?shù)纳眢w移動，目光接觸，無干擾的環(huán)境；挑起話題最低限度的鼓勵，少提問，體貼的靜默；澄清反饋感受，反饋含義，總結(jié)性反饋。是心理咨詢與輔導(dǎo)的核心，也是其取得進(jìn)展的先決條件。 封閉式與開放式的提問 具體化 自我開放 面質(zhì) 釋意 重復(fù)技術(shù) 鼓勵3、 小學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的過程（*P54-59）(一) 開始階段：建立咨詢關(guān)系收集來訪學(xué)生的資料進(jìn)行分析診

10、斷(二) 指導(dǎo)與幫助階段：確定咨詢目標(biāo)選擇咨詢方案實施指導(dǎo)和幫助(三) 鞏固與結(jié)束階段： 鞏固效果 追蹤調(diào)查第四章、 小學(xué)生自我意識發(fā)展的輔導(dǎo)與咨詢1、 小學(xué)生自我意識發(fā)展的培養(yǎng)：培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識，就是要通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身存在的優(yōu)點和長處，產(chǎn)生自豪、自信、自尊的情緒體驗，進(jìn)而接納自己，喜歡自己。從自知，自尊，自控三個方面培養(yǎng)。2、 小學(xué)生自我意識發(fā)展的培養(yǎng)的措施：（一）、引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識自我：幫助學(xué)生了解自我 增強(qiáng)學(xué)生的自我評價能力和社會認(rèn)知能力（二）、引導(dǎo)學(xué)生積極地接受和悅納自我（三）、引導(dǎo)小學(xué)生有效的控制自我，糾正自我認(rèn)識誤區(qū)，自我成長的輔導(dǎo)。（四）、勇對困難，增強(qiáng)自信和

11、挫折耐受力的輔導(dǎo)。第五章、小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)與咨詢1、學(xué)習(xí)困難：是指學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，智力正常又沒有感官障礙，但在獲得和運用聽、說、寫、算和推理能力的一個或多個方面，出現(xiàn)明顯困難，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難與中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的某種失調(diào)有關(guān)。2、學(xué)習(xí)障礙：由于大腦某種功能的落后而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。兒童學(xué)習(xí)障礙是一組異質(zhì)綜合征，指智力正常兒童在讀、寫、拼、計算等方面的某種心理過程存在一種或幾種的特殊性障礙。3、 學(xué)習(xí)障礙的分類：P99-106 學(xué)習(xí)障礙分為兩類即發(fā)展性障礙和學(xué)業(yè)性障礙。發(fā)展性障礙分為發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙（如注意力、記憶力缺陷，思維能力異常，知覺能力異常）和衍生性缺陷（

12、如語言能力異常，數(shù)學(xué)推理能力異常）；學(xué)業(yè)性障礙包括閱讀、書寫、拼音、算術(shù)、寫作缺陷。4、學(xué)習(xí)障礙兒童的成因和矯治（1）腦部機(jī)能障礙=應(yīng)注意孕期和產(chǎn)期對胎兒的保護(hù)，以防造成孩子腦部發(fā)育不良（2）家庭環(huán)境及教育的影響=應(yīng)重視良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)造，保持和睦穩(wěn)定的家庭成員關(guān)系（3）學(xué)校班級環(huán)境、教師的影響；（4）傳統(tǒng)教育的影響。第六章、小學(xué)生情緒管理的輔導(dǎo)與咨詢(P122-124)1、 掌握合理情境療法（ABC、ABCDE）合理情緒療法是美國的埃利斯（A.Ellis）創(chuàng)立的，是認(rèn)知療法的一種。合理情緒療法的基本理論是ABC理論，及假定我們對于目標(biāo)受阻的反應(yīng)取決于我們的信念。（ABC模型 ABCDE治療

13、模型）A-誘發(fā)事件B-信念C-情緒和行為的結(jié)果D-與不合理的信念辯論E-通過治療達(dá)到新的情緒及行為的治療結(jié)果2、合理情緒療法治療（REBT）的步驟和方法：步驟：（1）直接或間接的向來訪者介紹ABC理論的基本原理（2）解釋情緒困擾的原因（3）幫助來訪者改變認(rèn)知（4）學(xué)會積極地認(rèn)知方式方法： 辯論式 質(zhì)疑式 夸張式第七章、小學(xué)生行為的養(yǎng)成及矯正1、行為治療：根據(jù)行為學(xué)習(xí)的理論，對個體進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到糾正所謂適應(yīng)不良行為的一種心理治療方法。2、行為治療的基本理論：（P131-134）經(jīng)典條件反射理論（巴甫洛夫）操作性條件反射理論（斯金納、強(qiáng)化和懲罰）社會學(xué)習(xí)理論（班杜拉的觀察學(xué)習(xí)）認(rèn)知行為矯正理論

14、（埃利斯的ABC理論）3、陽性強(qiáng)化法：強(qiáng)化的法則：從行為習(xí)慣出發(fā)基本原理：適應(yīng)性行為出現(xiàn)強(qiáng)化時，如贊揚，獎勵等，以建立或維持某行為；適應(yīng)不良行為出現(xiàn)時，則不予強(qiáng)化或有意忽略，以消除某種行為。以陽性強(qiáng)化為主，及時獎勵正常行為，漠視或淡化異常行為。輔導(dǎo)過程（簡略版）：行為分析（確定靶行為、評估靶行為、列出輔導(dǎo)前基線）確定輔導(dǎo)方案具體實施行為矯正技術(shù).陽性強(qiáng)化法工作程序（具體版）：第一步：明確治療的靶行為目標(biāo)：輔導(dǎo)者和當(dāng)事人希望改變的行為。（靶目標(biāo)越具體越好，如果目標(biāo)過大，將難以操作，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)可以客觀測量與分析） 第二步：監(jiān)控靶行為、確定這一行為的直接后果。評定靶行為的基礎(chǔ)水平，詳細(xì)觀察和記錄

15、該行為發(fā)生的頻度、程度和后果；注意靶行為的直接后果對不良行為的強(qiáng)化作用。記錄這一行為發(fā)生的頻度、程度；每天發(fā)生的次數(shù)和持續(xù)的時間；引起其它人的注意？圍觀？其它小孩子的贊賞？ 第三步：設(shè)計一個新的行為結(jié)果以取代原來不良行為產(chǎn)生的直接后果。 旁人不予理睬，給以忽視。舉止文明時給予關(guān)心、獎勵強(qiáng)化。 第四步：實施強(qiáng)化，繼續(xù)記錄靶行為，當(dāng)求助者出現(xiàn)適當(dāng)行為時及時給予強(qiáng)化；陽性強(qiáng)化的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是現(xiàn)實可行、可達(dá)到的。 要設(shè)計一個漸進(jìn)強(qiáng)化的時間表，促使行為朝期望方向發(fā)展；內(nèi)外強(qiáng)化物要同時使用，對求助者要有足夠的吸引力。規(guī)定哪些行為應(yīng)該獎勵？良好的行為一旦出現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并給獎勵，說明是什么行為使他受獎勵？第9章 、

16、小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)與生命教育1、壓力定義：（心理學(xué)家張春興）壓力是個人在面對具有威脅性的刺激，一時無法消除威脅，脫離困境時的一種被壓迫的感受。壓力源：日常生活瑣事、挫折、沖突（雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突）、生活上的重大變化、壓迫。2、小學(xué)生的心理壓力形成的主要原因：父母或?qū)W校教師期望過高 過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和競爭的壓力 同伴人際交往3、 一般適應(yīng)征候群GAS：在應(yīng)對壓力的不同階段，人的生理反應(yīng)會不一樣。4、 壓力反應(yīng)（一般適應(yīng)癥候群、GAS）的三個階段：警戒反應(yīng)階段 抵抗階段 衰竭階段5、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）:壓力過度后的應(yīng)激反應(yīng)。 兒童的PTSD:兒童的創(chuàng)傷后壓力反應(yīng)。6、小學(xué)生創(chuàng)傷后的

17、壓力反應(yīng)的幾個階段是什么？否認(rèn)階段 憤怒階段 抑郁階段 逐漸平復(fù)或產(chǎn)生心理障礙階段7、小學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀是什么？ 反復(fù)重現(xiàn)創(chuàng)傷性的體驗 回避與創(chuàng)傷事件有關(guān)的活動 持續(xù)的警覺性增高8、小學(xué)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的干預(yù)策略：認(rèn)知行為療法 眼動脫敏和再加工技術(shù) 表達(dá)性藝術(shù)療法 哀傷輔導(dǎo) 心理宣泄療法 游戲治療第十章、小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)與咨詢1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)：是指在團(tuán)體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式，既是以團(tuán)體對象，運用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，通過團(tuán)體成員的互動，促使個體在人際交往中進(jìn)行分享、體驗、感受、認(rèn)識自我、探索自我、接納自我、調(diào)整改善和他人的關(guān)系。學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)個體潛能的助人過程。在時間素質(zhì)教育的過程中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)按功能分為治療性和發(fā)展性心理輔導(dǎo)。2、 心理活動課：是由社會老師來擔(dān)任，有目的，有計劃，有步驟地去培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)其潛能，增強(qiáng)社會適應(yīng)性，幫助學(xué)生解決成長過程中的各種心理問題而設(shè)置的專門課程。實質(zhì)是創(chuàng)設(shè)一種真誠民主合作，無條