張燕紅17蒲公英的夢教案設計

1、利通一小 張燕紅課題15. 蒲公英的夢計劃課時2課時教學內(nèi)容分析蒲公英的夢是語文S版教材四年級上冊第四單元人與自然這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處、保護環(huán)境的主題。蒲公英的夢是一篇童話故事，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的困擾，給她的生活帶來很多不快樂，她渴望生活在清潔美麗的環(huán)境中，夢中她的愿望實現(xiàn)了。文章通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環(huán)境污染問題，教育人們增強環(huán)保意識，學會保護我們的家園，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學目標1、知識目標：學習本課生字新詞，聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞句來感悟課文內(nèi)容，通過多種

2、形式的讀來理解課文。2、情感目標：通過課文的學習，明白環(huán)境污染的嚴重性，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，樹立保護環(huán)境的意識。3、能力目標：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。教學重難點教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。 教學難點：在語言文字中深刻體會環(huán)境污染造成的危害。教具學具準備1、多媒體課件；2、課前布置學生收集環(huán)保的相關圖片及文字資料。教學設計思路含教法設計學法指導語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。在本節(jié)課中，我本著鼓勵讀中感悟，展現(xiàn)獨特

3、思維的理念，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。一是以學生為本，鼓勵其敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。二是以讀為本，對課文進行多角度的、有層次的，有創(chuàng)意的解讀，通過自瀆、默讀、展示讀、集體讀、評價讀等多種形式，盡展學生獨特的思維和豐富多彩的個性，盡而達到“讀有所感，讀有所獲，讀有所悟”的目的。具體學法指導如下：1、情景創(chuàng)設法：課前引入，教師采用談話激趣，拉近師生的距離，激發(fā)學生參與學習的欲望。2、信息收集法：語文課程標準明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑

4、搜集有關環(huán)境污染方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。3、讀書指導法：“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“展示讀、感悟讀、評價讀、體驗讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。4、體驗教學法：讓學生走進課文，把自己當作文中的蒲公英、椰子樹伯伯、通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學目標。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，激趣引入師：同學們，昨晚老師做了一個甜蜜

5、的夢，夢見和大家一起上課，你們精彩的表現(xiàn)讓我非常的高興，那么今天你們有信心讓老師這個美夢成真嗎？（學生齊答）。老師相信你們今天不僅會圓了我的夢，同樣我們也要讓蒲公英的美夢變?yōu)楝F(xiàn)實。下面我們繼續(xù)學習蒲公英的夢。（板書課題：15、蒲公英的夢）2、本節(jié)課你最想解決哪個問題？（學生質疑，教師歸納）學生質疑，提出本節(jié)課自己最想解決的疑問。教師采用談話激趣，拉近師生的距離，激發(fā)學生參與學習的欲望。在學生交流的過程中，教師適時運用課件創(chuàng)設情景，撥動學生心中理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。二、細讀課文，體會夢境1、自由朗讀課文，思考：蒲公英做了一個什么夢？找一找課文哪個自然段描寫了

6、它的夢境？2、匯報交流（1）指名朗讀第11自然段，體會蒲公英的快樂心情。（2）出示動畫課件，欣賞畫面，指導朗讀句段。（蒲公英很快進入夢鄉(xiāng)，她夢見自己住在美麗的大草原里，太陽笑嘻嘻地在天空看著她，微風帶著她做柔軟的體操，蝴蝶和蜜蜂圍著她飛來飛去，她快樂地笑了。）（體會蒲公英在美麗的環(huán)境中的無比快樂）（3）師生齊讀體會。師；夢中的蒲公英這么快樂，那么現(xiàn)實中的蒲公英它快樂嗎？1、自由朗讀課文，思考：蒲公英做了一個什么夢？找一找課文哪個自然段描寫了它的夢境？2、匯報交流3、欣賞課件中夢境畫面，感受蒲公英夢中的美好與快樂4、朗讀體會蒲公英的快樂心情。創(chuàng)設蒲公英做夢的動畫情境，帶領學生走進動畫，圖文對照，

7、入情入境的讀出蒲公英此時的快樂心情和周圍環(huán)境的優(yōu)美，從而受到情感的熏陶，達到讀中悟情的目的。三、精讀課文，研讀夢因1、默讀18自然段，用自己喜歡的符號畫出文中描寫蒲公英不快樂的句子，并想想它為什么不快樂？2、同桌交流。3、出示句段，讀中感悟。句段一：“哎！”一聲輕輕的嘆息，從街心公園里傳了出來，驚醒了睡夢中的椰子樹。句段二：“住在這里，我好難受哇！要聽汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔心明天開不出漂亮的花?！本涠稳海ǖ诎俗匀欢危?、聽了蒲公英的訴說，你想怎樣安慰她？5、椰子樹伯伯又是怎樣安慰她的？指名讀椰子樹伯伯的話。6、聽了椰子樹伯伯的安慰后，痛苦不堪的蒲公英是怎么想？又

8、是怎么說的？指名讀句子“如果不不不不不就”讀了這句話，你從中體會到了什么？1、默讀18自然段，用自己喜歡的符號畫出文中描寫蒲公英不快樂的句子，并想想它為什么不快樂？2、同桌交流。3、匯報交流，讀中感悟。4、練習表達，嘗試用自己的語言安慰痛苦不堪的蒲公英。5、用自己喜歡的符號畫出椰子樹伯伯安慰蒲公英的話，練習朗讀。6、關注并研讀蒲公英說的話，朗讀、體會、揣摩它說的這些話中隱含的意思。緊扣重點詞句，讓學生自由鑒賞品析，反復揣摩，并指導學生帶著各自不同的感受，帶著自己親身感受，自由讀、體驗讀、集體讀，多種形式有層次的讀，表達蒲公英的傷心、疼痛、難受的心情，從字里行間明白了蒲公英做夢的原因，受到保護環(huán)

9、境、熱愛自然的教育。在讀中悟語，讀中品詞，讀中體會。四、拓展延伸，升華情感。1、課件出示環(huán)境污染的圖片，學生觀察。2、看了圖片，你想說什么？3、此時請同學再想一想，蒲公英為什么會做這個美夢？（雖然是場夢，但有夢想就會有希望，有努力就有可能將美夢變?yōu)楝F(xiàn)實，我們的家鄉(xiāng)吳忠的變化就是一個現(xiàn)實的例子。）4、課件播放我的吳忠，我的夢。5、看了吳忠的變化，此時此刻你想說什么？6、總結升華。1、學生觀察圖片并暢談自己的感受。2、思考蒲公英之所以做這樣一個夢的原因并交流。3、欣賞課件我的吳忠，我的夢，談談自己的感受。通過夢與現(xiàn)實的對比，引導學生對蒲公英的同情，對我們生存環(huán)境的憂慮，進一步激發(fā)環(huán)保意識。學生此時

10、主動邀請蒲公英到我們的家鄉(xiāng)吳忠來落戶，說明同學們已經(jīng)和文本融為一體，也對身邊的環(huán)境有了認識，知道好的環(huán)境不光是植物的渴望，更是我們?nèi)祟惖目释?。這時恰當利用媒體課件讓學生充分感悟我們的家鄉(xiāng)吳忠近年來發(fā)生天翻地覆的變化，學生在觀看中情不自禁的發(fā)出贊嘆，放聲歌唱家鄉(xiāng)。此時學生的情感已經(jīng)達到了高潮，被家鄉(xiāng)的美景震撼了，被人們環(huán)境意識的覺醒感到了，自然會情不自禁的假如環(huán)境保護的行列，幫蒲公英美夢成真。五、展開想象，續(xù)寫課文。假如蒲公英的生活一夜之間改變了，請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜的發(fā)現(xiàn)課后練習續(xù)寫這時他們的思維是活躍的、是跳動的，讓他們課下動筆寫下自己的大膽想象

11、，我認為正是箭在弦上待發(fā)時。板書設計15 蒲公英的夢夢境中 快樂現(xiàn)實中 擔心 難受 傷心保護環(huán)境習題設計1、假如蒲公英的生活一夜之間改變了，請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。 第二天，蒲公英從夢中醒來了，她驚喜的發(fā)現(xiàn)2、搜集有關環(huán)境保護的廣告語。3、繼續(xù)留心觀察周圍環(huán)境，試寫一份倡議書。教學反思根據(jù)課前的教學預設，今天我已順利的上完了蒲公英的夢這篇課文，我認為完成了預定的教學任務，達到了本課的教學目標和預期的效果。反思整個課堂，我覺得本節(jié)課有成功也有失敗，下面我就談談本節(jié)課突出的二個亮點：亮點之一：讀中感悟。葉圣陶說“文章思有路，遵路識其真”。如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十

12、分重要。在本課的教學中，我充分發(fā)揮教師的主導作用，通過“自主讀、感悟讀、體驗讀、展示讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維、精神，實現(xiàn)語言文字與人文精神的同構共建。本課教學中我從以下方面展開了讀，讓學生在讀中悟讀，讀中悟情。1、情境朗讀。學習第11自然段時，先讓學生默讀，從中找出描寫夢境的段落，在讀中體會，然后我創(chuàng)設了蒲公英做夢的動畫情境，帶領學生走進動畫，圖文對照，入情入境的讀出蒲公英此時的快樂心情和周圍環(huán)境的優(yōu)美，從而受到情感

13、的熏陶，達到讀中悟情的目的。2、感情朗讀。如在學習課文重點段第八段時，我讓學生先自讀，找出描寫蒲公英不快樂的句段，并體會當時她為什么不快樂？通過同桌交流后，相機出示第八段的內(nèi)容，緊扣重點詞句，讓學生自由鑒賞品析，反復揣摩，并指導學生帶著各自不同的感受，個性化朗讀、有感情的朗讀，在讀中悟語，讀中品詞，讀中體會。3、體驗朗讀。當學生對蒲公英的遭遇有了進一步的理解和感悟之后，我相機出示了動畫課件，讓學生轉換角色，親自體驗當時“汽車飛過來噴出黑煙，嗆得她直咳嗽，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，差點震落她的花瓣?！币约啊帮嬃掀吭以谧约侯^上”的感受，再次出示句段，、并把蒲公英變?yōu)榈谝蝗朔Q的“我”，帶著自己親身感受，不

14、同的感受自由讀、體驗讀、集體讀，多種形式有層次的讀，表達蒲公英的傷心、疼痛、難受的心情，從字里行間明白了蒲公英做夢的原因，受到保護環(huán)境、熱愛自然的教育。亮點之二：在拓展中升華語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！痹诖?，我鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性通過夢與現(xiàn)實的對比，引導學生對蒲公英的同情，對我們生存環(huán)境的憂慮，進一步激發(fā)環(huán)保意識。學生此時對蒲公英的勸慰是發(fā)自內(nèi)心的，而且主動邀請蒲公英到我們的家鄉(xiāng)吳忠來落戶，說明同學們已經(jīng)和文本融為一體，也對身邊的環(huán)境有了認識，知道好的環(huán)境不光是植物的渴望，更是我們?nèi)祟惖目释?。這時恰當利用媒體課件讓學生充分感悟我們的家鄉(xiāng)吳忠近年來發(fā)生天翻地覆的變化，學生在觀看中情不自禁的發(fā)出贊嘆，放聲歌唱家鄉(xiāng)。此時學生的情感已經(jīng)達到了高潮，被家鄉(xiāng)的美景震撼了，被人們環(huán)境意識的覺醒感到了，自然會情不自禁的假如環(huán)境保護的行