《哈姆萊特》教案

1、?哈姆萊特?教案教學目標(一)知識與技能：1.了解莎士比亞及其作品。2.理解本劇的主題。3.結(jié)合人物的語言分析人物的心理。4.通過誦讀品味人物詩化的語言。(二)過程與方法：1.通過反復朗讀、分角色朗讀 ,讓學生仔細揣摩 ,理清哈姆萊特心情變化的過程 ,從而把握人物的思想與性格 ,品味人物詩化的語言。2.通過討論、探究、交流 ,教師點撥 ,結(jié)合人物的語言分析人物的心理 ,了解悲劇發(fā)生的過程 ,進一步分析悲劇產(chǎn)生的原因。(三)情感態(tài)度與價值觀：理解本劇充溢的人文主義理想及強烈的反封建意義。重點難點重點：體會人物的思想感情 ,結(jié)合人物的語言分析人物的心理。難點：體會莎士比亞戲劇語言的藝術(shù)特點 ,理解

2、本劇充溢的人文主義理想及強烈的反封建意義。教具準備多媒體投影課時安排2課時教學過程與教學內(nèi)容教學方法、教學手段與學法、學情第一課時一、導入新課人人都希望生活中處處是喜劇 ,但古往今來 ,悲劇的陰影又總是徘徊在人世間 ,文學史上更是留下許多讓人扼腕長嘆的悲劇故事。誰來為大家舉例? (梁山伯與祝英臺、劉蘭英與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉)同學們舉的多是愛情悲劇 ,除此以外還有哪些?大家可知道莎士比亞著名的四大悲劇是哪四部?教師歸納：?哈姆萊特?、?奧賽羅?、?李爾王?、?麥克白?。其中又以?哈姆萊特?最為著名。二、作者及作品簡介1.莎士比亞：歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和戲劇家 ,被馬克思譽為“最偉大

3、的戲劇天才。他出生于1564年4月23日 ,巧合的是 ,又卒于1616年4月23日。于是 ,英國人便把每年的4月23日定為“莎士比亞戲劇節(jié)。2.主要作品 ,分為三個時期：(1)早期(15901600年)：這時期作者對生活充滿樂觀主義情緒 ,相信人文主義思想可以實現(xiàn)。這時期所寫的歷史劇和喜劇都表現(xiàn)出明朗、樂觀的風格。人文主義是資產(chǎn)階級反封建反教會的思想武器,是文藝復興運動的指導思想,具有鮮明的革命性和先進性。但它強調(diào)個人意志,其物質(zhì)根底為私有制,有一定的局限性。所謂人文主義 ,從原意講 ,指的是文藝復興時期借助于古典知識主要是希臘哲學與藝術(shù) ,來反駁經(jīng)院哲學與神學 ,提倡人的個性開展與思想解放的

4、思潮 ,是一種與以神為本位的神本主義相對立、反對野蠻、愚昧與迷信的世界觀。但現(xiàn)在 ,人文主義已泛化成一種強調(diào)人的作用、地位與作用的世界觀或意識形態(tài)。從這個意義上 ,中國傳統(tǒng)文化尤其是儒家思想中蘊含著非常豐富的人文主義思想。人文主義的特征是：提倡個性解放,尊重人權(quán) ,尊重人的價值 ,反對神權(quán) ,反對愚昧和迷信。歷史劇如?理查三世?(1592)、?亨利三世?(1599)等 ,譴責封建暴君 ,歌頌開明君主 ,表現(xiàn)了人文主義的反封建暴政和封建割據(jù)的開明政治理想。喜劇如?仲夏夜之夢?(1596) ,?第十二夜?(1600)、?皆大歡喜?(16O0)等 ,描寫溫柔美麗、堅毅勇敢的婦女 ,沖破重重封建阻攔

5、,終于獲得愛情勝利 ,表現(xiàn)了人文主義的歌頌自由愛情和反封建禁欲束縛的社會人生主張。就連這時期寫成的悲劇?羅密歐與朱麗葉?(1595)也同樣具有不少明朗樂觀的因素。(2)中期：莎士比亞深感人文主義理想與現(xiàn)實的矛盾越來越加劇 ,創(chuàng)作風格也從明快樂觀變?yōu)殛幱舯瘧?,其所寫的悲劇也不是重在歌頌人文主義理想 ,而是重在揭露批判社會的種種罪惡和黑暗。創(chuàng)作了四大悲?。?李爾王?、?哈姆萊特?、?奧賽羅?、?麥克白? ,代表作是?哈姆萊特?。(3)晚期：莎士比亞深感人文主義理想破滅 ,退居故土寫浪漫主義傳奇劇。其創(chuàng)作風格也隨之表現(xiàn)為浪漫空幻。?辛白林?(1609)和?冬天的故事?(1610)寫失散后的團聚或遭

6、誣陷后的昭雪、和解。?暴風雨?(1611)寫米蘭公爵用魔法把謀權(quán)篡位的弟弟安東尼奧等所乘的船攝到荒島 ,并寬恕了他 ,其弟也交還了王位。一場類似?哈姆萊特?的政治風暴 ,在寬恕感化中變得風平浪靜。3.莎翁悲劇的特點：必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。主人公雖然死了 ,令人心痛 ,但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了 ,使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感 ,而不是單純的悲哀、悲觀。悲劇的主人公必須是貴族。悲劇人物的行動必須出自他們本人的意志和內(nèi)心 ,即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局 ,不能歸咎于客觀原因 ,而應由自己負責(?羅密歐與朱麗葉?是個例外)。三、?哈姆萊特?介紹1.創(chuàng)作的社會背景：莎士比亞是歐

7、洲文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞成心以超越時代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統(tǒng)治末年的英國現(xiàn)實中來。此時的英國 ,社會矛盾激化 ,宮廷生活揮霍浪費 ,社會動亂不堪 ,王室與資產(chǎn)階級的矛盾越來越鋒利。莎士比亞借哈姆萊特之口 ,無情地揭露了當時社會的黑暗與不平 ,充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。2.?哈姆萊特?也譯作?王子復仇記? ,是莎士比亞的代表作 ,也是莎士比亞最著名的一部悲劇 ,它突出反映了作者的人文主義思想。哈姆萊特是個正直、樂觀、有理想的青年 ,他本應成為一位賢明君主 ,但現(xiàn)實社會卻迫使他不得

8、不裝瘋賣傻 ,進行復仇。他是英國那個特定時代的產(chǎn)物。3.戲劇情節(jié)介紹。四、整體感知：文章選自第三幕第二場“戲中戲局部 ,閱讀課文 ,答復以下問題：1.哈姆萊特安排“戲中戲的目的是什么?2.戲上演前 ,哈姆萊特特特意作了哪些安排?3.奸王看戲時有什么表現(xiàn)?說明了什么?看戲后呢?點撥：1.目的是試探叔父克勞狄斯殺父娶母、篡權(quán)奪位之罪行。2.讓演員演一出情節(jié)跟自己父親死狀和死因相似的戲;讓好友霍拉旭觀察奸王的容色舉止;裝瘋賣傻 ,對奸王、母親旁敲側(cè)擊。3.國王先問戲的“情節(jié)：有沒有要不得的地方?又問戲名 ,擔憂自己的罪惡被揭穿。后來又臉色陰沉 ,坐立不安 ,不等戲演完就站起來 ,并大聲吩咐人點起火把

9、來 ,戲未演完即匆忙離開?；厝ヒ院蟆胺浅２皇娣鞍l(fā)脾氣。這一切反常的表現(xiàn)都說明了他做賊心虛、殺人陰謀被人揭穿時的被人揭穿時煩躁、焦慮的復雜的心理狀態(tài)。五、問題探究1.演戲前哈姆萊特的語言 ,特別是答復國王“你過得好嗎 ,哈姆萊特賢侄?的話以及對奧菲利婭的話有何特點? (學生討論后答復。)點撥：(1)多是瘋話 ,這是哈姆萊特成心裝出一副因癡情而精神失常的樣子 ,胡言亂語。(2)目的是讓人們尤其是國王認識到哈姆萊特是因戀愛失意而瘋了 ,從而放松對王子復仇的警惕。2.你認為造成哈姆萊特悲劇的原因是什么?(學生討論、交流后自由發(fā)言。)點撥：從客觀上講 ,首先是反動勢力過于強大。其次 ,是哈姆萊特性格中

10、的矛盾。哈姆萊特有美好的理想但卻不切實際;他受人民愛戴卻又不相信群眾 ,而是孤軍奮戰(zhàn);他勇敢地擔負起扭轉(zhuǎn)乾坤的重任 ,卻只相信自上而下的改良 ,反對人民的暴動 ,擺脫不了宿命論的束縛。這暴露了人文主義者的局限性。3.戲劇反映了什么樣的社會矛盾?(學生討論、交流后自由發(fā)言。)點撥：戲劇以中世紀丹麥王宮艾爾西城堡內(nèi)外為背景 ,實際上廣泛地反映了英國的各種矛盾。其中主要矛盾是以哈姆萊特為代表的人文主義理想與以克勞狄斯為代表的封建反動勢力之間的矛盾。六、小結(jié)：課文節(jié)選局部的戲劇情節(jié)是豐富的。這場戲包含著幾組矛盾線索。在哈姆萊特為父復仇的情節(jié)主線外 ,還寫了他與奧菲利婭間的不幸愛情 ,他和霍拉旭間的真誠

11、友誼 ,羅森格蘭茲、吉爾登斯吞對哈姆萊特的友誼的背叛。揭示了社會矛盾的紛繁復雜 ,也增強了劇作的可讀性。七、布置作業(yè)： 試分析哈姆萊特這一人物形象。第二課時一、導入新課莎士比亞是世界公認的語言大師 ,他的語言豐富而富于形象性。如課文中哈姆萊特時而高雅、時而粗俗、時而晦澀難懂的語言 ,就恰到好處地表現(xiàn)了他的心理活動和他復雜深沉的個性特征。尤其是他的那段感情灼熱、憂郁彷徨的長篇獨白 ,更在揭示他內(nèi)心的矛盾的同時 ,展示了莎士比亞語言的豐富性和生動性。莎士比亞還善于運用人物之間富有強烈的比照性的語言 ,來突出人物形象。有正反面形象之間的比照 ,也有正面同類人物之間的比照。如哈姆萊特的激情和深沉與克勞

12、狄斯的陰沉和邪氣 ,哈姆萊特的矛盾與優(yōu)柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的比照 ,他們的語言都適合各自的身份地位及個性特點 ,真可謂各如其人 ,各有個性。這節(jié)課我們來看看本文的語言有什么特點。二、本文語言特點學生探討本文語言特點 ,教師加以引導。點撥：大量運用比喻修辭格 ,使劇本具有了像詩一樣的語言。莎士比亞善于運用比喻、隱喻等形象化的語言 ,有效地突出了人物的性格特征 ,揭示了人物的內(nèi)心世界和感情的變化。1.明喻如“我的夢想也就像鐵匠的鉆石那樣黑漆一團了(殘酷的現(xiàn)實使哈姆萊特的理想變得黯然失色);暗喻如“我過的是變色蜥蜴的生活(應付以國王為代表的人所過的裝瘋生活);借喻如“一響空槍

13、(一場假戲)。2.課文中類似的比喻句還有：明喻如“(開場詞很短)正像女人的愛情一樣 ,挖苦情人奧菲利婭對哈姆萊特感情的背叛。借喻如“讓那有毛病的馬兒去驚跳退縮吧 ,我們的肩背者是好好的 ,借“有毛病的馬兒喻“國王。這些修辭手法的運用表達了哈姆萊特的機智、幽默 ,這種語言風格與哈姆萊特裝瘋時的精神狀態(tài)相一致。五、分析?哈姆萊特?的影響、主要人物形象1.影響：?哈姆萊特?這個悲劇是莎士比亞的中心作品 ,最豐富的作品;哈姆萊特這個人物已經(jīng)在西方成為家喻戶曉的形象。世界各國的導演和批評家往往把這出戲當作自己的畢業(yè)課題;翻譯家總想譯一譯這部作品;演員總想演一演這個角色。三個多世紀以來出現(xiàn)了種種不同的解釋

14、 ,種種不同的譯本 ,種種不同的演出 ,真是五光十色。?哈姆萊特?可以說是莎士比亞的戲劇中被人們討論最多的一部悲劇了。并且還由此而產(chǎn)生了一句諺語“一千個讀者就有一千個哈姆萊特可見它的影響是多么的深遠。2.哈姆萊特的形象“一千個讀者就會有一千個哈姆萊特 ,讀完本文后 ,并請結(jié)合全劇 ,說說你心中的哈姆萊特是一個怎么樣的人?學生暢所欲言。提示：哈姆萊特和克勞迪斯名為叔侄 ,實為仇人;哈姆萊特和葛忒露德雖是母子 ,但又有母嫁仇敵的隔膜?？死锏纤购透疬兜略瓰槭迳┖鬄榉驄D ,二人間又有毒殺親夫和企圖謀害其子的矛盾。另一個家庭波洛涅斯一家同樣既有自身的矛盾又與哈姆萊特一家關(guān)系錯綜復雜。波洛涅斯既是國王幫兇又是哈姆萊特摯愛的女友的父親。奧菲利婭摯愛哈姆萊特又與父親有骨肉親情。雷歐提斯本是哈姆萊特朋友 ,后又因與其有殺父害妹之仇而成仇人。由此可見 ,主人公哈姆萊特的復仇事件是被放置在一個錯綜復雜的極為矛盾的環(huán)境中 ,他既擔負著復