淺談批注式閱讀在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談批注式閱讀在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用周至縣教師個人教本研修成果淺談批注式閱讀在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用作者：張亞梨單 位:周至縣甘午初級中學(xué)職稱：語文二級教師淺談批注式閱讀在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】：批注式閱讀法是一種行之有效的學(xué)法，它就是在閱讀時把文章要 旨、讀書感想、疑難問題，隨手勾畫在書上或批寫在書中的空白地方。這種方法有 助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成閱讀能力、自學(xué)能力和思維能力，對學(xué)生的終 身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展都是非常有益的。通過教學(xué)實踐證明這種方法對學(xué)生語文學(xué)習(xí) 非常有效，實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)宗旨。【關(guān)鍵詞】：批注式閱讀 語文教學(xué) 學(xué)生自主 具體方法新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生

2、、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個 性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體 驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！庇?此我們知道閱讀是學(xué)生的個性化行為，我們要尊重學(xué)生的個性化感悟、體驗，通過 學(xué)生與文本對話，在對話中去理解內(nèi)容，去體驗情感，獲得思想啟迪，去享受審美 樂趣。而這一過程的實現(xiàn)，恰恰適合運(yùn)用批注式閱讀法。如果真要讓教師的分析來 代替學(xué)生的閱讀實踐，學(xué)生所接受的是填鴨式的教育。他們在課堂上將沒有時間來 閱讀、思考，并且他們將無法真正理解、體驗和感悟。新課程新的教學(xué)觀有一個以 一貫之的理念，即所有的教學(xué)內(nèi)容最終要落

3、實到學(xué)生身上，必須被學(xué)生體驗到、感 悟到、思考到，若不能如此，課程就是外在于學(xué)生的，其價值就會喪失殆盡。一、批注閱讀法的內(nèi)涵批注式閱讀在中國古已有之，謂之“評點(diǎn)”。早在唐代就有了詩2的圈點(diǎn)，宋代出現(xiàn)了文的評點(diǎn)，后來乂出現(xiàn)了小說的評點(diǎn)。金圣嘆評點(diǎn)的水 滸和西廂，李卓無評點(diǎn)的水滸，毛宗崗父子評點(diǎn)的三國演義，脂硯 齋評點(diǎn)的紅樓夢，都可謂批注式閱讀的集大成者。留下千古妙語，珠磯燦爛， 魅力四射。我們的偉大領(lǐng)袖毛主席幾十年來，每閱讀一本書，一篇文章，都在重要 的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語，字字句句 都留下了讀書思考的印記?？梢哉f，毛澤東的遠(yuǎn)見卓識與超人的智慧，與他熱愛讀

4、 書是密不可分的。所謂批注，就是指讀者在閱讀過程中，把自己的所感、所思、所想、所疑以批 語和注解的形式，寫在書上。批注方法分“注“與”批”?！白ⅰ笔莿?、圈、點(diǎn)、 勾畫、注寫等?！芭笔前炎约簩ξ谋惊?dú)特的體驗和感悟，用富含情感性的語言表 達(dá)出來的讀書方法。批注式閱讀，簡而言之是讓學(xué)生自行閱讀，自己注解.，自我圈評;有疑而注， 有感而發(fā)，有得而寫，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印，逐步 提高學(xué)生理解、感悟、欣賞、評價的能力。它是一種表達(dá)對文本獨(dú)特體驗的亦批亦 注式學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生個性化閱讀的具體體現(xiàn)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主閱讀的深 化，是以書面形式表達(dá)閱讀體驗的閱讀實踐活動。二、批注

5、式閱讀法的具體實施方法在語文教學(xué)中倡導(dǎo)的批注法閱讀是有針對性的，也是有階段性的。針對一些文質(zhì)兼美的文章需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注法進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，每個階段都有較 明確的要求:初讀時，要求學(xué)生在書上3圈點(diǎn)生字，標(biāo)字音，釋字意，收集相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生把閱讀 的觸角深入到文本的字里行間，有所感，有所疑，形成自己的原始感悟;精讀時， 圍繞文章主題，深入到具體段落、語句或者字詞中去，挖掘文本內(nèi)涵，感悟語言表 達(dá)的精妙，文章布局的合理。在此充分閱讀思考的基礎(chǔ)上，展開師生間的對話，充 實理解，解開疑問，豐富各自的情感體驗。語文教學(xué)中批注式閱讀運(yùn)用的具體做法 如下：第一、引領(lǐng)示范、激發(fā)興趣為了

6、加深學(xué)生對批注閱讀的認(rèn)識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這種方法的興趣，首先向?qū)W生 推薦經(jīng)典批注片段進(jìn)行賞析，特別是毛主席批注過的一些經(jīng)典片段;其次，做好引 領(lǐng)示范作用，把自己對美文的批注展示給學(xué)生看，與學(xué)生一起交流分享自己的感 悟，感受批注閱讀法的實效，進(jìn)一步激發(fā)了他們“我也來試試給文章做批注”的愿 望。第二、具體指導(dǎo)、得法課內(nèi)為了讓學(xué)生快速掌握批注閱讀法的精髓，我在課前進(jìn)行了細(xì)致的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備， 總結(jié)了符合他們認(rèn)知水平的、具有操作性的批注法:首先一、采用科學(xué)的批注的方 法：首先.認(rèn)識批注符號。運(yùn)用批注式閱讀的方法，首先要會用批注符號，教給學(xué)生批注一般使用的符 號，每種符號所代表的意思要明確，要固定，前后保持一

7、致，不要隨意更換。在語 文教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生用好以下符號。?:圈出文中難讀難記的生字。（）:標(biāo)出課文需要掌握的新詞。（包括:生字組成的詞;詞語4盤點(diǎn)中出現(xiàn)的詞；自己很欣賞或不了解的詞等。）?（序號）：標(biāo)在每一自然段前。II、？（分開號）：用來劃分段落與層次，標(biāo)在每一段（或?qū)樱┠┪病?（曲線）：劃在文章優(yōu)美語句下面。?（著重號）：標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。二=（雙橫線）：劃在文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。，（疑問號）：用在有疑問的詞語或句子末尾。在教學(xué)實踐中，我把符號和文字兩種批注有機(jī)結(jié)合起來，在自主閱讀中逐步領(lǐng) 悟，運(yùn)用批注符號。其次、了解批注語的類型1、寫感想式批注如果一個人動了心

8、去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀 邊想的習(xí)慣，我們要求學(xué)生在讀了文章之后，隨時在旁邊寫下自己的感想。如學(xué)生 在讀了送東陽馬生序的第一段后寫下這樣的批注：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅 花撲鼻香,宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經(jīng)受得惡劣環(huán)境的考驗?，F(xiàn)在正 值冬天，這幾天所處的環(huán)境有點(diǎn)和書中的環(huán)境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看 來只有吃得苦中若，才能方為人上人啊”2、寫質(zhì)疑式批注“學(xué)者先要會疑"。有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，才會讓他們5讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對話。這種批注式閱讀方法， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。如學(xué)生在星星變奏曲中作出這樣的

9、批 注：”,，晚上柔軟得像一片湖?這是什么意思，”，還有學(xué)生在敬業(yè)與樂業(yè)中作出 了如下批注：”,，人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活?是什么意思，”3、寫聯(lián)想式批注閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們能夠由此及彼，能 夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有助于學(xué)生知識的遷移、信息的歸類整 合。如學(xué)生在雨說的第一段作出批注“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。這多么準(zhǔn) 確，其實第一段就是這句唐詩的詮釋和改寫。4、寫評價式批注要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分尊重他們的閱讀體驗，就應(yīng)該允許并提倡他們 對閱讀作出或褒或貶的評價。有的學(xué)生在孔乙已中的“大約孔乙已的確死了” 旁邊作了這樣的批注：

10、“好一個”大約？”簡簡單單的兩個字看似漫不經(jīng)心，竟然 把世態(tài)的炎涼，孔乙已所受的冷遇暴露無遺，作者真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)啊，不愧為文 學(xué)巨匠！”這種評價式閱讀極大的調(diào)動了他們閱讀的積極性，因為他們成了課堂的 主人，成了讀書的主人，他們有權(quán)利來評價書本和作者了，這不能不說是對他們?nèi)?格的一種尊重！5、寫補(bǔ)充式批注這種批語就是讓學(xué)生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為6作者補(bǔ)充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫，它能活躍學(xué)生的思維，打開學(xué)生的視 野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，快捷地提高寫作能力。這種批注方法不適合所有 學(xué)生，它畢竟有一些難度，但對能力較強(qiáng)的學(xué)生是一個很好的鍛煉。第三、養(yǎng)成習(xí)慣、得益課外如果說批注

11、閱讀的主陣地是課內(nèi)，那么真正的練兵場應(yīng)該在課外。在學(xué)生們基 本掌握了批注閱讀方法之后，切實引導(dǎo)他們自覺運(yùn)用到平時的課外閱讀中，不斷提 高自主閱讀能力，這才是我們的最終目的。為此，每周我都精心選擇同步閱讀 上的經(jīng)典美文，供學(xué)生進(jìn)行閱讀批注，讓他們能夠由此及彼，自覺地由文本遷移到 文外，大膽地把閱讀批注的自主權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，可以允許學(xué)生根據(jù)自 己的情況對閱讀批注的數(shù)量、形式、角度和深度作出選擇，并抽出專門的時間與學(xué) 生一起反饋交流。班級里還經(jīng)常開展換書的活動。即:將自己批注過的書籍或者文章與班內(nèi)小伙 伴進(jìn)行交換閱讀，在此過程中，學(xué)習(xí)借鑒他人好的方法，分享讀書心得。此項活動 開展以來，贏得

12、了家長和學(xué)生們的好評，他們都說，交換的不僅僅是書籍，交換的 是思想，交流的是心得，促進(jìn)的是信任，增進(jìn)的是友誼，提高的是能力。三、進(jìn)行批注式閱讀法要注意的幾個問題1、注重批注式閱讀教學(xué)的層次性。指導(dǎo)學(xué)生使用批注，要有循序漸進(jìn)的過程。應(yīng)從講讀課文延伸到略讀課文，從課文延伸到實踐活動中的短文再到單元測驗中的7短文。從課內(nèi)延伸到課外，由簡單到復(fù)雜。從字詞句擴(kuò)展到篇章、結(jié)構(gòu)、主題、寫作技巧，從遣詞造句到分析作用，領(lǐng)會含義。要求不斷提高，學(xué)生能力便不斷加強(qiáng)。2、注重批注式閱讀教學(xué)的差異性。批注式閱讀屬于主觀式解讀每個人的經(jīng)歷、知識水平、感知理解能力、悟性是 各不相同的，這決定了閱讀的過程和結(jié)果也是千差萬別

13、的。這是種具有很強(qiáng)的個性 化的活動。學(xué)生的個性特點(diǎn)、心智水平、生活經(jīng)驗的差異，決定了閱讀批注不能搞一刀切、齊步走，不同的學(xué)生批注的質(zhì)量并不相同。教師不可急于求成，要尊重學(xué) 生間的差異，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。3、注重批注式閱讀教學(xué)的持續(xù)性。教師要用各種教育技巧督促學(xué)生對于批注持之以恒，不斷激發(fā)熱情，直至自然 成習(xí)慣。一般可采用上課抽查，經(jīng)常組織交流，定期組織檢查等。通過形式多樣的 活動，采用必要的激勵機(jī)制，讓學(xué)生愿去做，想去做，并努力做好。筆者在課上巡 視學(xué)生的批注狀況時，經(jīng)常針對不同的批注狀況稱贊到：“你的字跡很工 整?！?“你的重點(diǎn)詞抓得很準(zhǔn)確?！薄澳闼伎嫉慕嵌群苄路f?！薄澳愕恼Z言很簡 潔?！薄澳氵@一處批得很準(zhǔn)確。學(xué)生聽到這樣的鼓勵，信心倍增，有了堅持下 去提高能力的美好愿望。批注式讀書法不僅現(xiàn)在對學(xué)生提高閱讀能力很有幫助，對未來的8閱讀同樣實用。即使脫離了筆，這種寬廣，深度的思維方式還會繼續(xù)。大語文 教育觀認(rèn)為，一個人的語文學(xué)習(xí)是貫穿終身的。學(xué)生走出學(xué)校后，依然要讀書看報 或上網(wǎng)，閱讀活動幾乎天天進(jìn)行。