高中語文教學(xué)論文 名著閱讀與學(xué)生人格培養(yǎng)新人教版

1、文學(xué)名著閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格內(nèi)容提要教育要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有健康人格的未來建設(shè)者，是學(xué)校的首要任務(wù)，也是教師的主要職責(zé)。多年來，由于社會(huì)的浮躁心態(tài)、人文價(jià)值的失落、應(yīng)試教育、閱讀環(huán)境以及影視與網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀名著的沖擊等，使名著閱讀陷入困境，也使學(xué)生健康人格培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。作為一名語文教師，如何借助文學(xué)名著閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的健康人格？我的做法是:（1）通過閱讀名著，與作家作品展開平等對(duì)話，讓作家豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格熏陶自己，感化自己；（2）借助于文學(xué)作品的情節(jié)故事，感知人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷和命運(yùn)歸屬，分析人物形象，認(rèn)識(shí)真善美，辨別假丑惡，體驗(yàn)作品人物的高尚品格和精神魅力；（3）借助于作

2、品對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫，感受當(dāng)?shù)仫L(fēng)土民情，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)正確的判斷能力和獨(dú)立處事的能力；（4）從寫作技法上，體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙，駕馭語言的工力，以提高自己的欣賞水平和語言感悟力，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。關(guān)鍵詞 文學(xué)名著 閱讀教學(xué) 培養(yǎng) 健康人格先看一個(gè)案例：我在講邊城一課時(shí)，在學(xué)生中做了一次初略的調(diào)查，要求他們“看過這篇小說的請(qǐng)舉手”，結(jié)果沒有一個(gè)舉手。又說“了解作者和故事梗概的請(qǐng)舉手”，全班只有三四個(gè)。最后我又問，“看過課文節(jié)選嗎？請(qǐng)舉手”，結(jié)果舉手的也不過七八個(gè)人，太出人意料了！然后我告訴他們，邊城是一篇頗有影響的中長(zhǎng)篇小說，1999年6月香港亞洲周刊評(píng)選出“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)

3、作品100強(qiáng)”，邊城排名第二，作家沈從文曾經(jīng)兩次被提名參評(píng)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，可惜都與諾獎(jiǎng)擦肩而過接著我介紹了作家概況，并把故事情節(jié)簡(jiǎn)要復(fù)述一下，然后跟其他班一樣安排了一次觀影活動(dòng)。沒想到好幾個(gè)班都反映有不少人睡覺，問其原因，都說“故事情節(jié)平淡，畫面背景單一，演員不漂亮，沒意思，看不起勁”。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，也使我對(duì)學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀和態(tài)度深感憂慮。難道我們的學(xué)生審美情趣和審美能力竟如此庸俗低下嗎？一切只為了“獵奇”嗎？新課標(biāo)規(guī)定課外閱讀的量化指標(biāo)，高中階段一年應(yīng)自讀文學(xué)名著（五部以上），包括其他讀物，總量不少于150萬字。可學(xué)生連邊城都接受不了，這是誰之過？小說中所反映的美麗的湘西風(fēng)景，古樸淳厚

4、的民風(fēng)以及人物豐富細(xì)膩善良純潔的內(nèi)心世界竟然不能把我們打動(dòng)？全日制普通高中語文教學(xué)大綱明確指出：語文教學(xué)“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格?！笨墒?，長(zhǎng)期以來，由于社會(huì)的浮躁心態(tài)、人文價(jià)值的失落，加上受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校在語文教學(xué)中漠視文學(xué)名著閱讀，一心盯著高考，只注重知識(shí)的片面學(xué)習(xí)，存在著忽略學(xué)生健康人格培養(yǎng)的不良傾向，這大大削弱了學(xué)生今后步入社會(huì)適應(yīng)各方面壓力的能力，也直接制約著年

5、輕一代健康成長(zhǎng)和成才。目前，一些80、90后的獨(dú)生子女在人格方面存在的各種問題已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，他們普遍存在的問題是：驕橫偏執(zhí)，我行我素；自由散漫，缺乏修養(yǎng)，愛攀比，虛榮心強(qiáng)，早戀；抗挫能力差，面對(duì)困難，他們總是逃避；面對(duì)長(zhǎng)輩或來客不會(huì)打招呼，不懂得尊重老師和他人，對(duì)于身邊所發(fā)生的一些災(zāi)難，不太關(guān)注，缺少愛心，表現(xiàn)較為自私，缺乏合作意識(shí)和互助精神；花錢大手大腳，不能夠體會(huì)父母的艱辛，不懂得感恩，不能為他人著想，做事不認(rèn)真，缺少耐心；好高騖遠(yuǎn)，缺乏責(zé)任感，沒有良好的社會(huì)適應(yīng)能力以及和諧的人際關(guān)系，容易產(chǎn)生恐懼、焦慮、孤獨(dú)的癥狀，甚至產(chǎn)生嫉妒、攻擊的心態(tài)和行為；有時(shí)做一些

6、荒唐不可思議的事，去傷害別人或者走極端，甚至輕生自殺。因此，對(duì)學(xué)生健康人格的塑造已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)校必須面對(duì)的問題。可是，中學(xué)生應(yīng)擁有怎樣的品質(zhì)才算具備了健康人格呢？一、能認(rèn)識(shí)自我，善于思考，做事要有計(jì)劃，有目標(biāo)，有條理。二、具備一定的學(xué)習(xí)和工作能力，有獨(dú)立意識(shí)，有頑強(qiáng)的意志力和抗挫力。三、要遵守中學(xué)生行為規(guī)范，沒規(guī)矩不能成方圓。四、做人要有誠(chéng)信，待人坦誠(chéng)，要學(xué)會(huì)尊重別人和尊重自己。 五、有積極的生活態(tài)度，有集體精神，學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)合作。六、有愛心，學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)槿耸篱g最美好的情感莫過于愛和理解。七、有責(zé)任心，一個(gè)沒責(zé)任心的人對(duì)工作是不會(huì)很認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生的這些人格品質(zhì)可以從多方面加以培養(yǎng)，但從

7、名著中汲取營(yíng)養(yǎng)，實(shí)在是一條理想之途。語文充滿人文色彩，是我們內(nèi)心的一泓清泉，其最集中的體現(xiàn)就是名著。閱讀名著，會(huì)讓我們體驗(yàn)到人文的關(guān)懷，美的震撼，愛的溫馨，情的涌動(dòng)，思的沉靜。它們經(jīng)過歲月滄桑而依然閃爍奪目的光彩，飽受風(fēng)吹雨打而依然風(fēng)韻猶存，似陳年佳釀，愈久愈純；又如翡翠明珠，百代流傳。正因?yàn)槲膶W(xué)名著閱讀教學(xué)在塑造學(xué)生高尚人格方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，作為高中語文教師，我們?cè)诿喿x教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生健康的人格呢? 實(shí)踐中，我主要從以下幾方面使學(xué)生的健康人格得到培養(yǎng)：（1）一般地說，名著的作者都有著不一般的見識(shí)和修養(yǎng)，如老舍、錢鐘書、沈從文等，他們都是一代文豪，語言大師，又是著名學(xué)者。通過閱讀他

8、們的名著，我們可以與作家作品展開平等對(duì)話，讓作家豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格熏陶自己，感化自己。（2）借助于文學(xué)作品的情節(jié)故事，感知人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷和命運(yùn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)真善美和假丑惡，通過分析人物形象，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，讓學(xué)生從作品中人物的身上分辨出什么是真，什么是假；什么是美，什么是丑；什么是善，什么是惡；什么是喜，什么是悲；什么是成功，什么是失敗，讓學(xué)生體會(huì)作者寓于作品中的道德評(píng)判，體驗(yàn)作品人物高尚品格和精神魅力；感受這些人物的偉大的精神力量，陶冶他們的情操，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，從而培養(yǎng)他們的健康人格。另外，還要讓學(xué)生從一些有人格缺陷的人身上反省自身。例如，項(xiàng)鏈中的瑪?shù)贍柕?，艷羨虛榮，追求享樂，

9、這讓我們看到了瑪?shù)贍柕滦愿裰锌杀囊幻妗Ｋ梢允箤W(xué)生反省自身，從中得到啟發(fā)，摒棄那些人格中的缺陷，培養(yǎng)自己健康的人格。（3）挖掘作品中的人文精神，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。教學(xué)中，教師應(yīng)按所講作品的內(nèi)容，以文品人，因勢(shì)利導(dǎo)，將其中的人文因素發(fā)掘出來，深入闡述，使學(xué)生受到陶冶，銘記在心，使學(xué)生從作品中品出他們的人格魅力，成為自己學(xué)習(xí)的榜樣。比如，教學(xué)老人與海，老漁夫桑地亞哥以人類最為高貴的自信成為永遠(yuǎn)的勝利者?！耙粋€(gè)人并不是生來就要被打敗的”，“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗”，這就是老人與海揭示的哲理，也是一位英雄為我們時(shí)代奏出的最強(qiáng)音。（4）借助于作品對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫，感

10、受地域風(fēng)土民情，了解時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)正確的判斷能力和獨(dú)立處事的能力，不斷使自己的思想走向成熟，從而肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任。（5）教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)應(yīng)充分利用課堂教學(xué)滲透審美教育，提高學(xué)生的審美情趣，以美的畫面、美的形象、美的人格來影響學(xué)生，感染學(xué)生，從寫作技法上，體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙，駕馭語言的工力，以提高自己的欣賞水平和語言感悟力。 總之，無論一個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)多么繁重，外界誘惑多么強(qiáng)烈，只要你靜下來打開文學(xué)名著，與世界上最偉大的作家們進(jìn)行對(duì)話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)美的追求多么執(zhí)著，對(duì)善的崇敬多么虔誠(chéng)，對(duì)真的思考多么深邃你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你有多幸福?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，慢慢的，你將被深深吸引，被深深感動(dòng)，一種人類所共有的思想感情將猛烈撞擊著你的心扉，凈化你的心靈，使你的人格得到健康培養(yǎng)。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)名著，豐富自己的精神生活，提高自己的文化品位，使