皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案及答案

1、'.皇帝的新裝導(dǎo)學(xué)案及答案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情朗讀課文，理清故事情節(jié)，體會(huì)想像和聯(lián)想在作品中所起的作用。2、體會(huì)文章各種精妙的描寫，把握人物性格形象。3、聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)價(jià)值觀【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維【知識(shí)鏈接】1、走近作者安徒生（ 1805 1875）， 19 世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦， 1835 年開始寫童話，著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣火柴的小女孩、夜鶯、皇帝的新裝等。2、寫作背景這篇童話寫于 1837 年。當(dāng)時(shí)，丹麥成為了英國(guó)

2、的附庸國(guó)，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削， 過(guò)著饑寒交迫的貧困生活， 而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲， 揮霍無(wú)度。 面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)， 安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了皇帝的新裝，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。3、體裁介紹童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥獸蟲魚、 花草樹木、整個(gè)大自然以及家具、 玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕??！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、給下列加點(diǎn)字注音更衣（）稱職（）隨聲附和

3、（）的確（）賞賜（）陛下（）滑稽（）駭人聽聞（）爵士（）御聘（）2、你能解釋下列詞語(yǔ)嗎？呈報(bào)：滑稽：駭人聽聞：不可救藥：3、本文選自，體裁是一篇，作者是（國(guó)家）著名童話作家。他一生創(chuàng)作了、等大量?jī)?yōu)秀的童話作品。4、指出下列句子的修辭方法。（ 1）哎呀，美極了！真是美極了?。ǎ?2）難道我是不稱職的嗎？（）（ 3）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。（）找出文中陌生的字，借助工具書掌握它的音、形、義。【合作探究】;.'.5、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？6、寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，試就他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫進(jìn)行比較。7、這場(chǎng)

4、騙局是由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么？8、這個(gè)故事有什么思想意義和現(xiàn)實(shí)意義？9、討論一下這篇童話如何運(yùn)用了豐富的想像和大膽的夸張。【精讀精練】這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō)： “乖乖 ! 皇上的新裝真是漂亮 ! 他上衣下面的后裙是多么美麗 ! 這件衣服真合他的身材 ! ”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩?lái)沒有獲得過(guò)這樣的稱贊?！翱墒撬裁匆路矝]穿呀 ! ”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)?！吧系蹎眩懵犨@個(gè)天真的聲音 ! ”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來(lái)。“他并沒穿什么衣服 ! 有一個(gè)

5、小孩子說(shuō)他并沒穿什么衣服呀 ! ” “他實(shí)在沒穿什么衣服呀 ! ”最后所有的百姓都說(shuō)?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。 不過(guò)他心里卻這樣想： “我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。10、人們都說(shuō)謊的原因是什么 ?11、為什么安排一個(gè)小孩子說(shuō)出真話?12、大人們“低聲地傳播”，推說(shuō)“有一個(gè)小孩子說(shuō)”說(shuō)明了什么?13、畫線的句子反映了皇帝的什么特點(diǎn)?14、結(jié)合選文說(shuō)說(shuō)童話在手法運(yùn)用上的特點(diǎn)。;.'.【自主學(xué)習(xí)】1、g ngchè nhèc dìbíì

6、;jhà ijun épì2、(1) 報(bào)告（上級(jí)）(2)( 言語(yǔ)、動(dòng)作 ) 引人發(fā)笑（ 3）使人聽了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）（ 4）病重到已無(wú)法救治，比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步3、安徒生童話和故事選童話丹麥安徒生賣火柴的小女孩海的女兒丑小鴨4、（ 1）反復(fù)（ 2）反問（3）夸張【合作探究】5、（童話一開頭就對(duì)皇帝嗜好新衣成癖極盡渲染，兩個(gè)騙子毫無(wú)顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳， 正是抓住了皇帝的致命弱點(diǎn)。 賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮， 而且用以檢驗(yàn)臣民， 鞏固統(tǒng)治，這樣對(duì)皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)。在騙局中揭露皇帝和道貌岸

7、然的大臣的自欺欺人的惡行。）6、（三個(gè)場(chǎng)面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是 “把眼睛睜得特別大 ”，然后又一邊稱贊， “一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看 ”，最后則 “注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái) ”。而那個(gè)官員只是 “看了又看 ”，并沒進(jìn)一步的動(dòng)作。 心理描寫也各有不同。 寫老大臣用祈使句， 表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。語(yǔ)言描寫也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱贊，而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)惶恐的心態(tài)。總之，三個(gè)

8、人中對(duì)老大臣用了較多的筆墨描述。 而對(duì)大臣的描述則是對(duì)皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個(gè)宮廷，乃至整個(gè)社會(huì)說(shuō)假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。）7、（作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的孩子講出真相： “他什么衣服也沒穿呀！ ”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。 孩子無(wú)所顧忌、 直言不諱，因無(wú)私才無(wú)畏。 相形之下，皇帝、騙子、臣民們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私自利。）8、（這個(gè)故事通過(guò)愛慕虛榮的皇帝上當(dāng)受騙的故事，告訴我們凡事都不要自欺欺人，不要愛慕虛榮。）（如果大家都像故事中的小孩子那樣敢于說(shuō)真話，那么我們的社會(huì)就會(huì)更加純潔、真實(shí)。）9、（豐富的想像和大膽的夸張。

9、本文的故事情節(jié)、 人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、 存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。從整體構(gòu)思上說(shuō)，騙子騙局的設(shè)計(jì)，皇帝及大臣官員乃至百姓的上當(dāng)受騙，最后演出了一幕皇帝裸體游行的鬧劇，就體現(xiàn)了極豐富的想像和大膽的夸張。從局部看，也是如此。寫皇帝喜歡 “穿得漂亮 ”，說(shuō)他 “每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服 ”，人們提到他的時(shí)候，總是說(shuō)： “皇上在更衣室里 ”。這是一種極端夸張的手法。寫騙子大膽而乖巧的騙局，寫他們?nèi)绾卧诳湛棽紮C(jī)上忙碌，如何裝作從織布機(jī)上取下布料，如何用大剪刀在空中裁剪 都充滿了豐富奇特的想像力。我們?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照， 安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切， 隱藏在夸張的故事里，引起讀者深思。）;.'.【精讀精練】10、因?yàn)樗麄兌疾辉敢獬姓J(rèn)自己愚蠢或不稱職