小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)講座材料：群文閱讀議題選擇與文本組合ppt課件

1、“記人敘事類群文閱讀的議題選擇與文本組合策略群文閱讀： 關(guān)鍵詞： 議題選擇議題選擇 文本組合文本組合 就是圍繞一個或者多個議題，組合就是圍繞一個或者多個議題，組合多篇文章，進行探索性地教學(xué)。多篇文章，進行探索性地教學(xué)。 記人敘事記人敘事 議題選擇議題選擇 文本組合文本組合人文主題人文主題文本內(nèi)容文本內(nèi)容遣詞造句遣詞造句布局謀篇布局謀篇閱讀策略閱讀策略文文本本主主題題單單元元主主題題題題材材內(nèi)內(nèi)容容背背景景內(nèi)內(nèi)容容細細節(jié)節(jié)描描寫寫修修辭辭手手法法情情節(jié)節(jié)線線索索記記敘敘順順序序舉舉一一反反三三舉舉三三反反一一“人文主題議題：人文主題議題：文本主文本主題題 “記人敘事類課文大多有一個明確的主題貫穿

2、全文，統(tǒng)領(lǐng)事件。教學(xué)時，我們可以選擇一篇課文作為“基礎(chǔ)模板”，拓展、挖掘多篇同一主題的課外文本，以此來增強學(xué)生對文本主題的深入理解和思考?！叭宋闹黝}議題：人文主題議題：文本主題文本主題中彩那天誠實的分量中彩那天誠實的分量一張假鈔寶劍贈知音一張假鈔寶劍贈知音文本組合：文本組合：課文題目課文題目表達主表達主題題最觸心靈最觸心靈的語句的語句你的感你的感受受你的發(fā)現(xiàn)你的發(fā)現(xiàn)中彩那天中彩那天誠信誠信主題：主題：以誠待人以誠待人寫法：寫法：以小見大以小見大誠實的分誠實的分量量誠實誠實一張假鈔一張假鈔信用信用寶劍贈知寶劍贈知音音信義信義“人文主題議題：人文主題議題：文本主題文本主題中彩那天誠實的分量中彩那天

3、誠實的分量一張假鈔寶劍贈知音一張假鈔寶劍贈知音文本組合：文本組合： 以“老實為主題群文閱讀，懂得誠實的涵義，明辨知理；領(lǐng)會 “以小見大”以小事件表現(xiàn)大主題的寫法；然后讓學(xué)生回憶生活事件，以小見大，寫一篇以“誠實待人為主題的記敘文。組合意圖：組合意圖：記人敘事記人敘事 議題選擇議題選擇 文本組合文本組合人文主題人文主題文本內(nèi)容文本內(nèi)容遣詞造句遣詞造句布局謀篇布局謀篇閱讀策略閱讀策略文文本本主主題題單單元元主主題題題題材材內(nèi)內(nèi)容容背背景景內(nèi)內(nèi)容容細細節(jié)節(jié)描描寫寫修修辭辭手手法法情情節(jié)節(jié)線線索索記記敘敘順順序序舉舉一一反反三三舉舉三三反反一一“人文主題議題：人文主題議題：單元主題單元主題 現(xiàn)行教材中

4、有同一單元圍繞現(xiàn)行教材中有同一單元圍繞“一個主題一個主題選擇選擇4篇課文。如果學(xué)生在完成這一單元后，篇課文。如果學(xué)生在完成這一單元后，可以引入同主題相配套的課外閱讀，即把課文可以引入同主題相配套的課外閱讀，即把課文教材與課外閱讀組成一個教材與課外閱讀組成一個“大單元大單元”。由于各。由于各個文本的思想觀點、表達方法存在著差異，教個文本的思想觀點、表達方法存在著差異，教師可以設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考的問題和觀點，從而師可以設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考的問題和觀點，從而更深入地體會更深入地體會“單元主題單元主題”?！叭宋闹黝}議題：人文主題議題：單元主題單元主題拐彎處的回頭奇跡的名字叫父親拐彎處的回頭奇跡的名字叫父親鼾

5、聲父子情鼾聲父子情 文本組合：文本組合：五年級上冊第六組課文單元主題：父母之愛五年級上冊第六組課文單元主題：父母之愛課文題目課文題目表達的愛表達的愛（概括）（概括）細節(jié)描寫細節(jié)描寫（批注）（批注）地震中的父與子地震中的父與子父子間的親情和信任父子間的親情和信任慈母情深慈母情深母親的慈祥和善良，母親的慈祥和善良，通情達理通情達理“精彩極了精彩極了”和和“糟糕透了糟糕透了”鼓勵式的母愛，嚴格鼓勵式的母愛，嚴格要求的父愛要求的父愛學(xué)會看病學(xué)會看病母愛的廣袤深遠母愛的廣袤深遠以以“父愛為主題，群文組合閱讀父愛為主題，群文組合閱讀篇篇 名名表達的愛表達的愛（概括）（概括）細節(jié)描寫細節(jié)描寫（批注）（批注）

6、相同點相同點拐彎處的回頭拐彎處的回頭博大無聲博大無聲奇跡的名字叫父奇跡的名字叫父親親責(zé)任責(zé)任鼾聲鼾聲深沉深沉父子情父子情尊重尊重“人文主題議題：人文主題議題：單元主題單元主題拐彎處的回頭奇跡的名字叫父親拐彎處的回頭奇跡的名字叫父親鼾聲父子情鼾聲父子情 文本組合：文本組合： 上述上述4篇以篇以“父愛為主題群文閱讀組合文父愛為主題群文閱讀組合文章，整合課外資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度領(lǐng)悟章，整合課外資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度領(lǐng)悟父愛的不同表達方式，拓寬了單元主題學(xué)習(xí)的父愛的不同表達方式，拓寬了單元主題學(xué)習(xí)的視野，增加了學(xué)生的閱讀量。視野，增加了學(xué)生的閱讀量。組合意圖：組合意圖：記人敘事記人敘事 議題選擇

7、議題選擇 文本組合文本組合人文主題人文主題文本內(nèi)容文本內(nèi)容遣詞造句遣詞造句布局謀篇布局謀篇閱讀策略閱讀策略文文本本主主題題單單元元主主題題題題材材內(nèi)內(nèi)容容背背景景內(nèi)內(nèi)容容細細節(jié)節(jié)描描寫寫修修辭辭手手法法情情節(jié)節(jié)線線索索記記敘敘順順序序舉舉一一反反三三舉舉三三反反一一“文本內(nèi)容議題：文本內(nèi)容議題：題材內(nèi)容題材內(nèi)容 教師可以選擇一些課外與教材內(nèi)容相近的文章，進教師可以選擇一些課外與教材內(nèi)容相近的文章，進行輔助教學(xué)，擴大學(xué)生知識的涵量，增強學(xué)生對同一行輔助教學(xué)，擴大學(xué)生知識的涵量，增強學(xué)生對同一題材文本的感悟和體驗。題材文本的感悟和體驗。“題材內(nèi)容的議題題材內(nèi)容的議題語言藝術(shù)語言藝術(shù)晏子使楚晏子使楚

8、巧妙反駁巧妙反駁將相和將相和膽略智謀膽略智謀周恩來妙語趣答周恩來妙語趣答巧妙智慧巧妙智慧文本組合：文本組合： 三篇以三篇以“語言藝術(shù)為題材內(nèi)容組合的群文閱讀。語言藝術(shù)為題材內(nèi)容組合的群文閱讀。讓學(xué)生在閱讀中感受語言的精妙，在閱讀中積累語言。讓學(xué)生在閱讀中感受語言的精妙，在閱讀中積累語言。組合意圖：組合意圖：記人敘事記人敘事 議題選擇議題選擇 文本組合文本組合人文主題人文主題文本內(nèi)容文本內(nèi)容遣詞造句遣詞造句布局謀篇布局謀篇閱讀策略閱讀策略文文本本主主題題單單元元主主題題題題材材內(nèi)內(nèi)容容背背景景內(nèi)內(nèi)容容細細節(jié)節(jié)描描寫寫修修辭辭手手法法情情節(jié)節(jié)線線索索記記敘敘順順序序舉舉一一反反三三舉舉三三反反一一

9、“文本內(nèi)容議題：文本內(nèi)容議題：背景內(nèi)容背景內(nèi)容 現(xiàn)行語文教材中，有些現(xiàn)行語文教材中，有些“寫人記事類的寫人記事類的文章離學(xué)生的生活年代較遠，學(xué)生在理解此類文章離學(xué)生的生活年代較遠，學(xué)生在理解此類文章時有一定難度。因此，在教學(xué)時如果對文文章時有一定難度。因此，在教學(xué)時如果對文中的作者、背景資料以及文中涉及的歷史情況中的作者、背景資料以及文中涉及的歷史情況進行補充閱讀，這樣就能讓學(xué)生更好地進入文進行補充閱讀，這樣就能讓學(xué)生更好地進入文本，為學(xué)生深層閱讀鋪平道路。本，為學(xué)生深層閱讀鋪平道路?！拔谋緝?nèi)容議題：文本內(nèi)容議題：背景內(nèi)容背景內(nèi)容圓明園的毀滅強盜世界七子之歌圓明園的毀滅強盜世界七子之歌文本組合

10、：文本組合：五年級上冊第七組五年級上冊第七組“勿忘國恥勿忘國恥”課文標題課文標題作者作者主要內(nèi)容主要內(nèi)容提出的問題提出的問題你的發(fā)你的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)圓明園的圓明園的毀滅毀滅佚名這座舉世聞名的皇家園林當年的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過強盜世界強盜世界孫宗沅王紹文1900年，八國聯(lián)軍在北京搶劫、破壞文明的罪行。七子之歌七子之歌聞一多神圣領(lǐng)土澳門、香港、臺灣等地被列強所侵占?！拔谋緝?nèi)容議題：文本內(nèi)容議題：背景內(nèi)容背景內(nèi)容圓明園的毀滅強盜世界七子之歌圓明園的毀滅強盜世界七子之歌文本組合：文本組合： 三篇文章的地位不同，后兩篇是第一篇的三篇文章的地位不同，后兩篇是第一篇的背景資料。教師出示同時時期的兩篇文章，讓背景資料

11、。教師出示同時時期的兩篇文章，讓學(xué)生全面了解那段戰(zhàn)爭的歷史，讓情感體驗有學(xué)生全面了解那段戰(zhàn)爭的歷史，讓情感體驗有所依。學(xué)生通過閱讀這類背景文章，輕松地走所依。學(xué)生通過閱讀這類背景文章，輕松地走入文本，走進那段歷史的情感世界。入文本，走進那段歷史的情感世界。組合意圖：組合意圖：記人敘事記人敘事 議題選擇議題選擇 文本組合文本組合人文主題人文主題文本內(nèi)容文本內(nèi)容遣詞造句遣詞造句布局謀篇布局謀篇閱讀策略閱讀策略文文本本主主題題單單元元主主題題題題材材內(nèi)內(nèi)容容背背景景內(nèi)內(nèi)容容細細節(jié)節(jié)描描寫寫修修辭辭手手法法情情節(jié)節(jié)線線索索記記敘敘順順序序舉舉一一反反三三舉舉三三反反一一“遣詞造句議題：遣詞造句議題：細

12、節(jié)描寫細節(jié)描寫 細節(jié)描寫是細節(jié)描寫是“記人敘事類文本主要的語記人敘事類文本主要的語言表達方式之一。因此，欣賞和學(xué)習(xí)作者精彩言表達方式之一。因此，欣賞和學(xué)習(xí)作者精彩的描寫，提升學(xué)生的語言表達能力，是的描寫，提升學(xué)生的語言表達能力，是“記人記人敘事類群文閱讀的關(guān)注點和研究點。敘事類群文閱讀的關(guān)注點和研究點。“遣詞造句議題：遣詞造句議題：細節(jié)描寫細節(jié)描寫詹天佑懷念母親窮人詹天佑懷念母親窮人溫暖的記憶刪掉溫暖的記憶刪掉“環(huán)境描寫一段）環(huán)境描寫一段）文本組合：文本組合：“遣詞造句議題：遣詞造句議題：細節(jié)描寫細節(jié)描寫詹天佑懷念母親窮人詹天佑懷念母親窮人溫暖的記憶刪掉溫暖的記憶刪掉“環(huán)境描寫一段）環(huán)境描寫一

13、段）文本組合：文本組合： 上述三篇都是有上述三篇都是有“環(huán)境描寫課文，意圖環(huán)境描寫課文，意圖目標：結(jié)合課文了解環(huán)境描寫的作用和表達效目標：結(jié)合課文了解環(huán)境描寫的作用和表達效果。果。 通過同類型文本的閱讀，呈現(xiàn)言語現(xiàn)象，通過同類型文本的閱讀，呈現(xiàn)言語現(xiàn)象，循序漸進，豐富了學(xué)生的言語體驗，提高了學(xué)循序漸進，豐富了學(xué)生的言語體驗，提高了學(xué)生的言語能力。生的言語能力。 組合意圖：組合意圖： 導(dǎo)學(xué)之法導(dǎo)學(xué)之法 第一版塊：課文回顧第一版塊：課文回顧 呈現(xiàn)語段呈現(xiàn)語段 1、回顧課文：六年級上冊三篇課文、回顧課文：六年級上冊三篇課文詹詹天佑、懷念母親、窮人。天佑、懷念母親、窮人。 2、呈現(xiàn)語段：找出三篇課文中

14、，關(guān)于、呈現(xiàn)語段：找出三篇課文中，關(guān)于環(huán)境描寫的句子。環(huán)境描寫的句子。文章題目文章題目環(huán)境描寫環(huán)境描寫作用作用詹天佑詹天佑塞外常?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。突出主人公形象，不畏艱難 為國家設(shè)計橋梁。懷念母懷念母親親看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。突出作者在異國他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的思念窮人窮人屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。突出桑娜一家艱難困苦的生活，擔心丈夫的焦灼心情。第二版塊：探究規(guī)律第二版塊：探究規(guī)律 發(fā)現(xiàn)作用發(fā)現(xiàn)作用討論交流：了解環(huán)境描寫表達效果及作討論交流：了解環(huán)境描寫表達效果及作用。用。 環(huán)境描寫作用環(huán)境描寫作用 1

15、、交代事情發(fā)生的地點或背景增加事、交代事情發(fā)生的地點或背景增加事情的真實性情的真實性 2、渲染氣氛烘托人物的心情、渲染氣氛烘托人物的心情 3、寄托人物的思想感情、寄托人物的思想感情 4、反映人物的性格或品質(zhì)、反映人物的性格或品質(zhì) 5、推動情節(jié)的發(fā)展、推動情節(jié)的發(fā)展 6、深化作品主題、深化作品主題 第三版塊：嘗試補白第三版塊：嘗試補白 對比體驗對比體驗 1、嘗試補白：、嘗試補白： 課件出示課件出示溫暖的記憶刪掉環(huán)境描寫溫暖的記憶刪掉環(huán)境描寫的文本），讓學(xué)生依據(jù)文章主題，根的文本），讓學(xué)生依據(jù)文章主題，根據(jù)情境需要，嘗試補寫文章缺少的環(huán)境據(jù)情境需要，嘗試補寫文章缺少的環(huán)境描寫。描寫。 2、對比體會

16、：、對比體會： 出示原文環(huán)境描寫的段落，讓學(xué)生對比出示原文環(huán)境描寫的段落，讓學(xué)生對比朗讀，加深理解，體會表達效果。朗讀，加深理解，體會表達效果。 第四版塊：選擇習(xí)作第四版塊：選擇習(xí)作 遷移運用遷移運用 選擇一篇自己寫過的文章，加入適合的選擇一篇自己寫過的文章，加入適合的環(huán)境描寫，讓文章更精彩，主題更鮮明環(huán)境描寫，讓文章更精彩，主題更鮮明。記人敘事記人敘事 議題選擇議題選擇 文本組合文本組合人文主題人文主題文本內(nèi)容文本內(nèi)容遣詞造句遣詞造句布局謀篇布局謀篇閱讀策略閱讀策略文文本本主主題題單單元元主主題題題題材材內(nèi)內(nèi)容容背背景景內(nèi)內(nèi)容容細細節(jié)節(jié)描描寫寫修修辭辭手手法法情情節(jié)節(jié)線線索索記記敘敘順順序序

17、舉舉一一反反三三舉舉三三反反一一“遣詞造句議題：遣詞造句議題：修辭手法修辭手法 “記人敘事類文章常常運用一些修辭手法記人敘事類文章常常運用一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比等。此類文本群文，如比喻、擬人、夸張、排比等。此類文本群文閱讀可以關(guān)注閱讀可以關(guān)注“修辭手法修辭手法”，進行語言的賞析，進行語言的賞析，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼回味，豐富學(xué)生的言語體驗。引導(dǎo)學(xué)生咀嚼回味，豐富學(xué)生的言語體驗?！扒苍~造句議題：遣詞造句議題：修辭手法修辭手法小英雄雨來半截蠟燭劉胡蘭小英雄雨來半截蠟燭劉胡蘭文本組合：文本組合： 媽媽到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。 雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用

18、手抹一下眼睛，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。 小英雄雨來 那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。 半截蠟燭 劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。 劉胡蘭“遣詞造句議題：遣詞造句議題：修辭手法修辭手法小英雄雨來半截蠟燭劉胡蘭小英雄雨來半截蠟燭劉胡蘭文本組合：文本組合： 通過兩篇課文的比較閱讀，呈現(xiàn)了通過兩篇課文的比較閱讀，呈現(xiàn)了“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)比喻句的訓(xùn)練點，然后與學(xué)生一起拓展閱讀比喻句的訓(xùn)練點，然后與學(xué)生一起拓展閱讀劉胡蘭，進行探究比較，感受文本遣詞造句劉胡蘭，進行探究比較，感受文本遣詞造句的精妙，最后讓學(xué)生的精妙，最后讓學(xué)生“遷移運用

19、遷移運用”，為學(xué)生言，為學(xué)生言語能力的形成打下了基礎(chǔ)。語能力的形成打下了基礎(chǔ)。組合意圖：組合意圖：記人敘事記人敘事 議題選擇議題選擇 文本組合文本組合人文主題人文主題文本內(nèi)容文本內(nèi)容遣詞造句遣詞造句布局謀篇布局謀篇閱讀策略閱讀策略文文本本主主題題單單元元主主題題題題材材內(nèi)內(nèi)容容背背景景內(nèi)內(nèi)容容細細節(jié)節(jié)描描寫寫修修辭辭手手法法情情節(jié)節(jié)線線索索記記敘敘順順序序舉舉一一反反三三舉舉三三反反一一“布局謀篇議題：布局謀篇議題：情節(jié)線索情節(jié)線索 情節(jié)線索是敘事性文章中貫穿整個情節(jié)發(fā)情節(jié)線索是敘事性文章中貫穿整個情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，是寫作技巧之一。學(xué)習(xí)此類文本，展的脈絡(luò)，是寫作技巧之一。學(xué)習(xí)此類文本，抓住情節(jié)線

20、索是關(guān)鍵。因此，群文閱讀可以關(guān)抓住情節(jié)線索是關(guān)鍵。因此，群文閱讀可以關(guān)注作者別具一格的構(gòu)思，讓學(xué)生重視并模仿作注作者別具一格的構(gòu)思，讓學(xué)生重視并模仿作者的寫作技巧。者的寫作技巧。刷子李蘇七塊泥人張張大力刷子李蘇七塊泥人張張大力文本組合：文本組合：刷子李刷子李“一波三折情節(jié)圖一波三折情節(jié)圖蘇七塊蘇七塊“一波三折情節(jié)圖一波三折情節(jié)圖“布局謀篇議題：布局謀篇議題：情節(jié)線索情節(jié)線索 情節(jié)線索是敘事性文章中貫穿整個情節(jié)發(fā)情節(jié)線索是敘事性文章中貫穿整個情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，是寫作技巧之一。學(xué)習(xí)此類文本，展的脈絡(luò)，是寫作技巧之一。學(xué)習(xí)此類文本，抓住情節(jié)線索是關(guān)鍵。因此，群文閱讀可以關(guān)抓住情節(jié)線索是關(guān)鍵。因此，群文

21、閱讀可以關(guān)注作者別具一格的構(gòu)思，讓學(xué)生重視并模仿作注作者別具一格的構(gòu)思，讓學(xué)生重視并模仿作者的寫作技巧。者的寫作技巧。刷子李蘇七塊泥人張張大力刷子李蘇七塊泥人張張大力文本組合：文本組合：組合意圖：組合意圖： 上述四篇在上述四篇在“情節(jié)線索上很有特點的文章，在梳情節(jié)線索上很有特點的文章，在梳理時發(fā)現(xiàn)理時發(fā)現(xiàn)“一波三折情節(jié)設(shè)計的精妙，同時補充同類一波三折情節(jié)設(shè)計的精妙，同時補充同類型的文章，讓學(xué)生對此類故事情節(jié)有了深刻的領(lǐng)悟，型的文章，讓學(xué)生對此類故事情節(jié)有了深刻的領(lǐng)悟，也體會到作者寫作的別具匠心。也體會到作者寫作的別具匠心。記人敘事記人敘事 議題選擇議題選擇 文本組合文本組合人文主題人文主題文本

22、內(nèi)容文本內(nèi)容遣詞造句遣詞造句布局謀篇布局謀篇閱讀策略閱讀策略文文本本主主題題單單元元主主題題題題材材內(nèi)內(nèi)容容背背景景內(nèi)內(nèi)容容細細節(jié)節(jié)描描寫寫修修辭辭手手法法情情節(jié)節(jié)線線索索記記敘敘順順序序舉舉一一反反三三舉舉三三反反一一“布局謀篇議題：布局謀篇議題：記敘順序記敘順序 在小學(xué)語文教材中，倒敘、插敘常常可見。在小學(xué)語文教材中，倒敘、插敘常?？梢?。在當下語文課堂中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對這兩種在當下語文課堂中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對這兩種記敘方法有所接觸，但沒有全面地了解，所以教記敘方法有所接觸，但沒有全面地了解，所以教師有必要以記敘順序為生發(fā)點，組合文本，讓學(xué)師有必要以記敘順序為生發(fā)點，組合文本，讓學(xué)生充

23、分認識這兩種記敘順序，并知道其作用，同生充分認識這兩種記敘順序，并知道其作用，同時也能在以后的習(xí)作中加以運用。時也能在以后的習(xí)作中加以運用?！安季种\篇議題：布局謀篇議題：記敘順序記敘順序凡卡彩色的翅膀凡卡彩色的翅膀十里長街送總理母親的來信十里長街送總理母親的來信文本組合：文本組合：找插敘、聊插敘找插敘、聊插敘篇目對比點共同點所在段落（插敘）表達效果凡卡彩色的翅膀十里長街送總理“布局謀篇議題：布局謀篇議題：記敘順序記敘順序凡卡彩色的翅膀凡卡彩色的翅膀十里長街送總理母親的來信十里長街送總理母親的來信文本組合：文本組合： 以“學(xué)會插敘為議題進行群文閱讀，讓學(xué)生了解插敘及其作用。我們可以讓學(xué)生經(jīng)歷“找

24、插敘聊插敘用插敘的言語學(xué)習(xí)過程。通過這樣專題式的群文閱讀，學(xué)生就會對此類文章典型構(gòu)段和謀篇，有更深刻的認識和理解。組合意圖：組合意圖：記人敘事記人敘事 議題選擇議題選擇 文本組合文本組合人文主題人文主題文本內(nèi)容文本內(nèi)容遣詞造句遣詞造句布局謀篇布局謀篇閱讀策略閱讀策略文文本本主主題題單單元元主主題題題題材材內(nèi)內(nèi)容容背背景景內(nèi)內(nèi)容容細細節(jié)節(jié)描描寫寫修修辭辭手手法法情情節(jié)節(jié)線線索索記記敘敘順順序序舉舉一一反反三三舉舉三三反反一一“閱讀策略議題：閱讀策略議題：舉一反三舉一反三 在群文閱讀中，在群文閱讀中，“舉一是以一篇文章為舉一是以一篇文章為版本，學(xué)以致用，遷移方法，閱讀其它同類文版本，學(xué)以致用，遷移方法，閱讀其它同類文章。章?！芭e一反三的閱讀方法，是學(xué)生學(xué)會閱舉一反三的閱讀方法，是學(xué)生學(xué)會閱讀的有效途徑之一。讀的有效途徑之一。狼牙山五壯士黃繼光我的戰(zhàn)友邱少云狼牙山五壯士黃繼光我的戰(zhàn)友邱少云文本組合：文本組合： 以以“革命英雄群文閱讀為例，教師根據(jù)革命英雄群文閱讀為例，教師根據(jù)這一組文章的特點，采用這一組文章的特點，采用“知戰(zhàn)斗背景知戰(zhàn)斗背景品品英雄形象英雄形象悟生命意義閱讀方法，教給學(xué)悟生命意義閱讀方法，教給學(xué)生閱讀策略，舉一反三，讓學(xué)生獨立自主地進生閱讀策略，舉一反三，讓學(xué)生獨立自主地進行閱讀。行閱讀。組合意圖：組合意圖：記人敘事記人