七年級科學生物的適應性和多樣性11

1、科學科學（七年級）第一冊（七年級）第一冊 第第2章章 觀察生物觀察生物 說課課件說課課件教材分析教材分析 1/5（一）結構分析（一）結構分析 “生物的適應性和多樣性生物的適應性和多樣性”是是科學科學（七年級）（七年級）第一冊第第一冊第2章章“觀察生物觀察生物”中第中第7節(jié)的內容。節(jié)的內容。 保護生物的多樣性是全球關注的重大問題，它保護生物的多樣性是全球關注的重大問題，它關系到人類的生存和發(fā)展。關系到人類的生存和發(fā)展。生物的多樣性至少涉及生物的多樣性至少涉及生態(tài)系統(tǒng)、物種、基因三個層面上的多樣性問題，生態(tài)系統(tǒng)、物種、基因三個層面上的多樣性問題，但由于初一學生認知水平的限制，這節(jié)內容主要涉但由于初

2、一學生認知水平的限制，這節(jié)內容主要涉及及“種種”層面的多樣性及其保護問題。層面的多樣性及其保護問題。 這節(jié)內容是學生學習了常見生物觀察和生物體的這節(jié)內容是學生學習了常見生物觀察和生物體的構成的基礎上，再認識生物的適應性和多樣性。構成的基礎上，再認識生物的適應性和多樣性。這節(jié)這節(jié)內容既是第內容既是第 1 章中溫度的測量、科學探究和本章前幾章中溫度的測量、科學探究和本章前幾節(jié)內容的整合，也為學生繼續(xù)學習生物多樣性中的節(jié)內容的整合，也為學生繼續(xù)學習生物多樣性中的“遺遺傳傳”的多樣性、的多樣性、“生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)”的多樣性以及可持續(xù)發(fā)展等的多樣性以及可持續(xù)發(fā)展等內容打下基礎。內容打下基礎。教材分析教材

3、分析2/5本節(jié)課分本節(jié)課分2課時。課時。（二）教學目標（二）教學目標 1、知識與技能目標：、知識與技能目標： 初步了解生物多樣性初步了解生物多樣性“種種”的多樣性的基本的多樣性的基本 含義；含義； 了解物種減少的原因和保護生物多樣性的措施了解物種減少的原因和保護生物多樣性的措施 。 2 2、過程與方法目標：過程與方法目標： 通過通過課前課前實驗和實驗和資料收集，資料收集，課堂課堂探究活動、事探究活動、事件件資料資料分析、分析、口號的設計、展示交流口號的設計、展示交流, , 課外課外延伸等延伸等活動，活動，培養(yǎng)學生收集整理信息、科學探究、自主學培養(yǎng)學生收集整理信息、科學探究、自主學習、與人合作、

4、表達交流的綜合能力。習、與人合作、表達交流的綜合能力。教材分析教材分析3/5 3 3、 情感與價值目標：情感與價值目標： 初步建立生物能適應環(huán)境而生存的觀念；初步建立生物能適應環(huán)境而生存的觀念； 領會保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義；領會保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義； 養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度； 培養(yǎng)辯證唯物主義觀點和愛國主義情懷。培養(yǎng)辯證唯物主義觀點和愛國主義情懷。教材分析教材分析4/5（三）重點難點（三）重點難點 1、 重點：重點： 探究蝎子在沙漠里藏身的理由；探究蝎子在沙漠里藏身的理由； 生物的多樣性及其保護；生物的多樣性及其保護； 可持

5、續(xù)發(fā)展觀念的建立?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念的建立。 2 2、難點：、難點： 探究蝎子在沙漠里藏身的理由；探究蝎子在沙漠里藏身的理由； 生物的多樣性。生物的多樣性。 教材分析教材分析5/5學情分析學情分析1/2 學習者是初一年級的學生。學習者是初一年級的學生。通過本章第通過本章第1到第到第6節(jié)內容的學習和平時生活經驗的積累，對于節(jié)內容的學習和平時生活經驗的積累，對于“生物生物對環(huán)境的適應性、生物的多樣性對環(huán)境的適應性、生物的多樣性”的內容已有認知的內容已有認知基礎，并對生物現(xiàn)象比較感興趣。已經懂得溫度計基礎，并對生物現(xiàn)象比較感興趣。已經懂得溫度計的使用方法以及科學探究的方法。但對于探究實驗的使用方法以及科

6、學探究的方法。但對于探究實驗的設計、探究結論的得出、保護生物多樣性的重要的設計、探究結論的得出、保護生物多樣性的重要意義等內容，學生的學習還有一定的難度。因此需意義等內容，學生的學習還有一定的難度。因此需要老師多引導啟發(fā)。要老師多引導啟發(fā)。 新課程要求以能力目標而非知識目標為主導組新課程要求以能力目標而非知識目標為主導組織教學，強調學生的主動參與。而初一學生正處于織教學，強調學生的主動參與。而初一學生正處于自我意識形成階段的初期，好奇心強、求知欲旺盛、自我意識形成階段的初期，好奇心強、求知欲旺盛、好表現(xiàn)，并且具備一定的科學思維能力和使用網絡好表現(xiàn)，并且具備一定的科學思維能力和使用網絡的能力。因

7、此本節(jié)內容的教學將充分調動學生自主的能力。因此本節(jié)內容的教學將充分調動學生自主學習和合作探究學習。學習和合作探究學習。 學情分析學情分析2/2教法和學法教法和學法1/2（一）教法（一）教法 以活動探究教學、討論法為主，講授法為輔。以活動探究教學、討論法為主，講授法為輔。 本節(jié)內容教學的設計遵循本節(jié)內容教學的設計遵循科學課程標準科學課程標準的的理念，并充分考慮到學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新理念，并充分考慮到學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。精神和實踐能力的培養(yǎng)。在教學設計時，充分考慮在教學設計時，充分考慮到如何引導學生自主學習和科學探究，如何發(fā)現(xiàn)、到如何引導學生自主學習和科學探究，如

8、何發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，并創(chuàng)設了師生互動、生生互動、分析和解決問題，并創(chuàng)設了師生互動、生生互動、探究學習、自主學習和合作學習的情景。探究學習、自主學習和合作學習的情景。這樣，既這樣，既有效地促進了學生主動學習、自主建構知識，又能有效地促進了學生主動學習、自主建構知識，又能充分發(fā)揮教師的指導作用。充分發(fā)揮教師的指導作用。 （二）學法（二）學法 對于對于“生物對環(huán)境的適應生物對環(huán)境的適應”內容，主要采用內容，主要采用探究探究學習和小組合作學習方式學習和小組合作學習方式；對于；對于“保護生物的多樣保護生物的多樣性性”內容，主要采用內容，主要采用探究學習、小組合作與自主學探究學習、小組合作與自主學習習

9、兼用。兼用。 教法和學法教法和學法2/2教學過程教學過程一、導入一、導入同是青蛙，為什么在同是青蛙，為什么在不同的環(huán)境各有不同？不同的環(huán)境各有不同？二、生物對環(huán)境的適應二、生物對環(huán)境的適應植物對環(huán)境的適應性植物對環(huán)境的適應性課堂：展示和交流課堂：展示和交流為什么植物總是朝為什么植物總是朝有光的方向生長？有光的方向生長？ 植物的向光性是使植物得到更多的光植物的向光性是使植物得到更多的光進行光合作用，為自己制造更多的養(yǎng)料。進行光合作用，為自己制造更多的養(yǎng)料。課前：植物向光生長的實驗課前：植物向光生長的實驗視頻演示：向日葵、仙人掌的生活環(huán)境視頻演示：向日葵、仙人掌的生活環(huán)境植物要生存下來就必須適應它

10、們的生存環(huán)境。植物要生存下來就必須適應它們的生存環(huán)境。 動物也是如此。動物也是如此。它們是如它們是如何適應環(huán)何適應環(huán)境的？境的？ 探究問題：探究問題：蝎子為什么在沙里藏身？蝎子為什么在沙里藏身？二、生物對環(huán)境的適應二、生物對環(huán)境的適應得出結論：得出結論：蝎子在沙里藏身是為了蝎子在沙里藏身是為了“避暑避暑”； 這是蝎子對環(huán)境適應的一種表現(xiàn)。這是蝎子對環(huán)境適應的一種表現(xiàn)。動物對環(huán)境的適應性動物對環(huán)境的適應性對實驗數(shù)據(jù)比較分析對實驗數(shù)據(jù)比較分析實驗探究實驗探究找出探究的假設找出探究的假設展示交流：有關測量沙子溫度的實驗數(shù)據(jù)展示交流：有關測量沙子溫度的實驗數(shù)據(jù)擴展練習擴展練習枯葉蝶枯葉蝶變色龍變色龍選

11、擇一種熟悉或喜愛的生物，描述它是如何適應環(huán)境。選擇一種熟悉或喜愛的生物，描述它是如何適應環(huán)境。小結：生物對環(huán)境的適應性。小結：生物對環(huán)境的適應性。而而地球上環(huán)境地球上環(huán)境 的多樣性又決定了生物的多樣性的多樣性又決定了生物的多樣性。 它們是怎樣把自己隱藏它們是怎樣把自己隱藏在環(huán)境中的？在環(huán)境中的？我國野生動植物資源的現(xiàn)狀我國野生動植物資源的現(xiàn)狀展示和交流展示和交流我國野生動植物資源的現(xiàn)我國野生動植物資源的現(xiàn)狀狀 我國有豐富多樣我國有豐富多樣的野生動植物資源的野生動植物資源我國有很多我國有很多珍稀動植物珍稀動植物我國瀕危物種和我國瀕危物種和 已滅絕的物種已滅絕的物種三、保護生物的多樣性三、保護生物

12、的多樣性物種減少的原因物種減少的原因外來物種的引進外來物種的引進資料分析資料分析物種減少的原因是什么？物種減少的原因是什么？ 20世紀初，有個傳教士在巴西傳教。他看到河中生世紀初，有個傳教士在巴西傳教。他看到河中生長的風信子蓮葉田田，紅花嫣嫣，非常逗人喜愛，就長的風信子蓮葉田田，紅花嫣嫣，非常逗人喜愛，就采集了一些移植到非洲。沒多久，這些風信子在異鄉(xiāng)沒采集了一些移植到非洲。沒多久，這些風信子在異鄉(xiāng)沒有了天敵，發(fā)瘋似的生長，它在尼羅河中安營扎寨，又有了天敵，發(fā)瘋似的生長，它在尼羅河中安營扎寨，又向剛果河進軍。短短向剛果河進軍。短短3年中，竟在剛果河年中，竟在剛果河1600千米長的千米長的河道里長

13、得水泄不通，致使河中的原有動物、植物無安河道里長得水泄不通，致使河中的原有動物、植物無安身之地，消失得無影無蹤。身之地，消失得無影無蹤。 如果樹木是會哭泣的話，如果樹木是會哭泣的話， 那聲音會是多么凄涼。那聲音會是多么凄涼。從這三幅圖片中從這三幅圖片中你能發(fā)現(xiàn)物種減你能發(fā)現(xiàn)物種減少的其他原因嗎？少的其他原因嗎？水污水污染，染，魚類魚類大量大量死亡死亡天安門廣場的能見天安門廣場的能見度只有百米左右。度只有百米左右。西北地區(qū)有時一夜之間，地里的西北地區(qū)有時一夜之間，地里的莊稼就被突如其來的黃沙掩埋。莊稼就被突如其來的黃沙掩埋。導致沙塵暴的原因是什么？沙塵暴的危害？導致沙塵暴的原因是什么？沙塵暴的危

14、害？保護生物的多樣性保護生物的多樣性展示和交流展示和交流我國野生動植物資源的我國野生動植物資源的 保護現(xiàn)狀保護現(xiàn)狀自然保護區(qū)自然保護區(qū) 法律法規(guī)法律法規(guī)宣傳教育宣傳教育動植物園動植物園事件分析事件分析事件事件1：在中國在中國，有的人覺得中國的動植物種類多如牛毛，有的人覺得中國的動植物種類多如牛毛，甚至讓人樹不過來，偶爾砍掉殺掉一些也沒什么了不起。甚至讓人樹不過來，偶爾砍掉殺掉一些也沒什么了不起。 動物園中的一只華南虎一天就吃掉動物園中的一只華南虎一天就吃掉1525千克牛肉，千克牛肉，更不用說其他的花銷了，不飼養(yǎng)他它，豈不是節(jié)約了一大筆更不用說其他的花銷了，不飼養(yǎng)他它，豈不是節(jié)約了一大筆資金嗎？

15、資金嗎？事件事件2：日本日本是一個森林覆蓋率最高的國家是一個森林覆蓋率最高的國家，但他們從不砍，但他們從不砍自己國家的一棵樹。即使要砍樹也要經過層層的審批才能夠自己國家的一棵樹。即使要砍樹也要經過層層的審批才能夠砍一棵樹?？骋豢脴洹?日本從中國低價進口木材，加工制作成精美的木筷，再日本從中國低價進口木材，加工制作成精美的木筷，再高價買給中國。然后又從中國低價回收用過的木筷用來做紙高價買給中國。然后又從中國低價回收用過的木筷用來做紙漿。漿。 在占領臺灣的在占領臺灣的50年里，日本人將臺灣島上的古樟樹大部年里，日本人將臺灣島上的古樟樹大部分砍光運回國內。分砍光運回國內。從中你得到什么啟示？從中你得

16、到什么啟示？1、在日常生活中，人們有哪些不注意保護生、在日常生活中，人們有哪些不注意保護生 物資源的行為？物資源的行為？2、在日常生活中，你能為保護生物做些什么？、在日常生活中，你能為保護生物做些什么？ 并說明理由。并說明理由。3.12全民植樹活動全民植樹活動 假設你是一個環(huán)保積極分假設你是一個環(huán)保積極分子，請你為保護生物設計一個子，請你為保護生物設計一個宣傳口號。宣傳口號。課堂延伸課堂延伸深圳植物的深圳植物的“殺手殺手” 薇甘菊薇甘菊時事探究時事探究薇甘菊薇甘菊一種看似不起眼的多年生草質藤本植物，正在深一種看似不起眼的多年生草質藤本植物，正在深圳泛濫，并嚴重威脅著深圳的綠色生命。薇甘菊的繁殖

17、力異常強，圳泛濫，并嚴重威脅著深圳的綠色生命。薇甘菊的繁殖力異常強，所到之處，幾乎沒有植物可幸免。因此被稱為所到之處，幾乎沒有植物可幸免。因此被稱為恐怖的恐怖的“植物殺手植物殺手” 。 “植物殺手植物殺手”殺氣騰騰地殺向每一棵樹木、每一寸草地。它宛如殺氣騰騰地殺向每一棵樹木、每一寸草地。它宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在每一棵植物上，與它們爭奪陽光、空一張張巨網，黑壓壓地籠罩在每一棵植物上，與它們爭奪陽光、空氣和水份。使樹木因為得不到陽光而死去，綠草因為呼吸不到空氣氣和水份。使樹木因為得不到陽光而死去，綠草因為呼吸不到空氣而枯萎。腳下的土地正在蛻變成荒原。而枯萎。腳下的土地正在蛻變成荒原。 在在

18、深圳寶安深圳寶安的一片的一片4000 畝的人工山林里，幾乎有畝的人工山林里，幾乎有80%的山林的山林遭到了薇甘菊的蹂躪。鄧小平親手種植過一棵高山榕的仙湖植物遭到了薇甘菊的蹂躪。鄧小平親手種植過一棵高山榕的仙湖植物園，被一些外國友人稱贊為園，被一些外國友人稱贊為“世界上名貴樹木最多、最好的植物園世界上名貴樹木最多、最好的植物園之一之一”，但是，無孔不入的薇甘菊也沒有放過這塊美麗的綠色。一，但是，無孔不入的薇甘菊也沒有放過這塊美麗的綠色。一些杉樹林已被薇甘菊封殺，一些山頂已被薇甘菊完全覆蓋。些杉樹林已被薇甘菊封殺，一些山頂已被薇甘菊完全覆蓋。 討論：討論：1、從這一事件中你領會到什么觀點？、從這一事件中你領會到什么觀點？ 2、你能想到拯救深圳植物的方法嗎？、你能想到拯救深圳植物的方法嗎？ 以是一種已滅絕的動物或植物的身份，擬以是一種已滅絕的動物或植物的身份，擬人化地人化地向人類述說你的有關向人類述說你的有關“身世身世”：如你的學：如你的學名、生活習性、滅絕前的數(shù)量、滅絕的時間和名、生活習性、滅絕前的數(shù)量、滅絕的時間和原因，以