高考語文 論述類文本閱讀復(fù)習(xí)課件 新人教版

1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文第三章第三章 現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀 第一節(jié)第一節(jié) 論述類文本閱讀（必考）論述類文本閱讀（必考） 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文考綱解讀考綱解讀 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文考綱點(diǎn)擊考綱點(diǎn)擊 考試大綱要求： 閱讀一般論述類文章。具體包括以下六項(xiàng)要求： （1）理解文中重要概念的含義，能力層級(jí)B級(jí)。（2）理解文中重要句子的含意，能力層級(jí)B級(jí)。（3）篩選并整合文中的信息，能力層級(jí)C級(jí)。（4）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，能力層級(jí)C級(jí)。（5）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，能力層級(jí)C級(jí)。（6）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，能力層級(jí)C級(jí)。 理解文中重要概念的含義。所謂“重要概念”，就是

2、指含義豐富深刻，能夠蘊(yùn)涵文章主題思想，能夠體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的概念，一般涉及以下三點(diǎn)：根據(jù)上下文推斷含義深刻的概念；根據(jù)上下文把握重要概念的語境義；根據(jù)作者的觀點(diǎn)理解重要概念的隱含義。理解文中重要概念的含義，既有對(duì)文章全局的“整體把握”，又要根據(jù)詞語的具體語境來體會(huì)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 理解文中重要句子的含義。所謂“文中重要句子”，是就它們?cè)谖闹械淖饔枚缘?，是指?duì)語段、意義層次、篇章等內(nèi)容或形式起著決定性影響的句子。一般來說，這樣的句子可以算是重要的句子。從內(nèi)容上看，是指能揭示文章題意、主旨的句子，段落中那些有概括段意作用的句子；從表達(dá)方式看，是指那些直接抒情或間接抒情的句子，那些發(fā)

3、表議論的句子；從結(jié)構(gòu)上看，是指那些能領(lǐng)起后文或收束前文的句子，表示承前、啟后、過渡的句子，有重要指示代詞的句子，位于全文或全段開頭、結(jié)尾處的句子；從修辭上看，是指那些運(yùn)用了比喻、反問、排比、反復(fù)、象征手法的句子以及語意比較含蓄的句子。此外，還有一些警句。篩選并整合文中的信息。篩選，就是在閱讀的過程中根據(jù)閱讀目的取舍信息的思維活動(dòng)，捕捉和選取有效的、符合閱讀目的的重要的語句，體會(huì)有關(guān)語句的隱含信息，舍棄無關(guān)緊要的內(nèi)容。整合，高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文就是將篩選出來的信息進(jìn)行整理綜合。重要信息，是指文章的基本內(nèi)容，比如基本概念、新的見解、對(duì)概念的闡述以及那些表明寫作意圖或文章主旨的語句?！昂Y選和

4、整合”一是指能夠識(shí)別材料中信息的正誤，二是指能夠從文章中篩選出符合試題要求的有關(guān)語句，進(jìn)行簡(jiǎn)答表述。 分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)語言材料的組織安排，是文章的骨架和重要的表現(xiàn)形式。思路是指按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。這個(gè)路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條理的思維過程，這個(gè)思維過程，要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，由此及彼，由表及里，由淺入深，從一個(gè)方面到多個(gè)方面沿著一個(gè)中心線索，把要表達(dá)的思想通過內(nèi)容組織成一個(gè)嚴(yán)密的整體。文章的結(jié)構(gòu)和思路是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一體。作者對(duì)事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)、思維發(fā)展的過程都要通過結(jié)構(gòu)、層次和段落高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文傳達(dá)出來，文章的結(jié)構(gòu)安排是由

5、思路決定的，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)和理由。文章的結(jié)構(gòu)組織是否清晰、嚴(yán)密，又表明對(duì)所寫的客觀事物是否形成了鮮明的印象、想法、態(tài)度和感情。高考對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和文章思路的考查，大多與文章的段落、句群相聯(lián)系，考查文章結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與段的邏輯關(guān)系、句與句的邏輯關(guān)系等。 “歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”就是在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步分析和整理的閱讀思維過程。一般來說，一篇文章的每一個(gè)主體段落都相對(duì)集中表達(dá)了一個(gè)中心思想。我們把這個(gè)中心思想叫做段落的中心。段落的中心有時(shí)用中心句或中心詞加以概括，這種中心句或中心詞往往分布在段首的開啟句或段末的收束句。有的段落沒有中心句或中心詞，這就要在深入把握句與

6、句之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，找到一個(gè)詞句總括全部?jī)?nèi)容，這就是概括段落的中心。一個(gè)段落的中心往往就是全文的一個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)。一般來說，高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文文章有幾個(gè)主體段落就有幾個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)。多個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)按或并列、或?qū)Ρ取⒒驅(qū)舆M(jìn)、或闡釋等關(guān)系組合在一塊，就形成了文章的中心。論述文中的內(nèi)容要點(diǎn)大多是全文的分論點(diǎn)，全文的中心意思大多是文章的中心論點(diǎn)。分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)大多是證明與被證明的關(guān)系?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”是從具體語言材料中抽取文章主要內(nèi)容，逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的閱讀思維過程。這個(gè)過程包含概括段落中心、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括全文中心三個(gè)循序漸進(jìn)的過程。 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。論述類文本中

7、作者的觀點(diǎn)態(tài)度是對(duì)論述的社會(huì)問題所持的見解和主張。一般來說，論述文中作者的觀點(diǎn)態(tài)度是明確的。在整體閱讀中可以通過審讀標(biāo)題、尋找全文的中心句、概括文中重點(diǎn)段落的大意等方法，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。有的論述文從總體上看作者的觀點(diǎn)態(tài)度是明確的，但具體到文中某一部分內(nèi)容的觀點(diǎn)態(tài)度，如引用、轉(zhuǎn)述別人觀點(diǎn)時(shí)作者本人的高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文意圖就比較隱蔽，這時(shí)就需要對(duì)不同人的觀點(diǎn)結(jié)合語境作求同存異的分析，以明確作者的態(tài)度。概括的方法有三種：提取要點(diǎn)，即判定中心句。這種方法適用于中心明確、論述簡(jiǎn)明的文章；抽象說明，即用自己的語言對(duì)文章的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行分析；綜合歸納，即把文中的分論點(diǎn)綜合起來進(jìn)行闡述。高考總復(fù)習(xí)

8、高考總復(fù)習(xí)語文語文命題趨勢(shì)命題趨勢(shì) 根據(jù)新課標(biāo)實(shí)施以來廣東省高考的考情，必考內(nèi)容中現(xiàn)代文閱讀試題具有以下特點(diǎn)：所選的文本，是一般的論述類文章。命題材料豐富，凸顯文化含量、人文價(jià)值、教化作用。范圍涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等。命題方式有選擇題和簡(jiǎn)答題。選擇題一般設(shè)置兩題，一道為四選一，一道為五選二。簡(jiǎn)答題一般設(shè)置兩題?？疾橹攸c(diǎn)是理解與闡釋、篩選與整合、歸納與概括。一般不設(shè)探究題。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文考點(diǎn)整合考點(diǎn)整合 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文金題透析金題透析 （2009年廣東卷）閱讀下面文字，完成14小題。自由和科學(xué).doc1.下列說法中不符合文意的兩項(xiàng)是

9、（ ）A.促進(jìn)一切科學(xué)工作是達(dá)到愛因斯坦所指出的第一個(gè)目標(biāo)的要求。B.物質(zhì)需要得到滿足后，理智和藝術(shù)的能力就能夠得到發(fā)展。C.第一種“外在的自由”對(duì)于科學(xué)進(jìn)步具有十分重要的意義。D.法律的保障和全體人民的寬容精神對(duì)于第一種“外在的自由”具有重要的意義。E.只要全社會(huì)共同努力，第一種“外在的自由”的理想就完全能夠達(dá)到。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 解析:B選項(xiàng)中“就能夠”和E選項(xiàng)中“只要就”語意絕對(duì)化。 答案：BE 解題指津：本題重點(diǎn)考查理解文章內(nèi)容的能力。解題時(shí)首先要鎖定答題范圍，將選項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文信息，合理篩選。需要準(zhǔn)確把握原文信息作答。2.下列對(duì)第二種“外在的自由”的理解，不符合文意的一項(xiàng)是（

10、 ）A.工作之余還有可能從事個(gè)人的活動(dòng)，屬于第二種“外在的自由”B.第二種“外在的自由”是實(shí)現(xiàn)愛因斯坦所指出的第二個(gè)目標(biāo)的基本前提。C.第二種“外在的自由”與第一種“外在的自由”相輔相成，都有助于科學(xué)的發(fā)展。D.第二種“外在的自由”是實(shí)現(xiàn)合理分工和技術(shù)進(jìn)步的先決條件。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 解析:D項(xiàng)與倒數(shù)第二段末句“如果合理的分工問題得到解決，技術(shù)的進(jìn)步就會(huì)提供這種自由的可能性”意思不同。 答案：D 解題指津：本題重點(diǎn)考查理解文中重要詞語的含義，以及篩選和整合文中信息的能力。解答時(shí)需要準(zhǔn)確把握原文信息。 3.根據(jù)文意，可能影響“內(nèi)心的自由”的主客觀因素主要有哪些？ 答：_高考總復(fù)習(xí)高

11、考總復(fù)習(xí)語文語文 解析:答題范圍在最后一段，找出符合要求的句子，如“這種精神上的自由在于思想上不受權(quán)威和社會(huì)偏見的束縛，也不受一般違背哲理的常規(guī)和習(xí)慣的束縛”是主觀因素，而“但社會(huì)也能做很多事來促使它實(shí)現(xiàn)，至少不該去干涉它的發(fā)展。比如學(xué)校可以通過權(quán)威的影響和強(qiáng)加給青年過重的精神負(fù)擔(dān)來干涉內(nèi)心自由的發(fā)展；而另一方面，學(xué)校也可以鼓勵(lì)獨(dú)立思考來支持這種自由”是客觀因素。 答案：主觀因素：個(gè)人在思想上是否受權(quán)威和社會(huì)偏見的束縛，是否受一般違背哲理的常規(guī)和習(xí)慣的束縛。 客觀因素：社會(huì)（包括學(xué)校）是干涉“內(nèi)心自由”的發(fā)展還是鼓勵(lì)支持“內(nèi)心的自由”。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 解題指津：本題重點(diǎn)考查篩選

12、文中信息的能力，解題時(shí)需依據(jù)題干要求，鎖定答題范圍，合理篩選相關(guān)句子，再加以提煉。 4.根據(jù)文意，怎樣才能使“創(chuàng)造性思想”盡可能得到發(fā)展？ 答：_ 解析:本題答案點(diǎn)遍布全文，首先根據(jù)題干要求，結(jié)合文意，找到相關(guān)的句子，再加以提煉。相關(guān)的句子有“滿足物質(zhì)上的需要，固然是美滿的生活所不可缺少的先決條件”“也就是要使一切人的精神發(fā)展成為可能人不應(yīng)當(dāng)為了獲得生活必需品而工作到既沒有時(shí)間也沒有精力去從事個(gè)人活動(dòng)的程度”“但如果要使科學(xué)思想、哲學(xué)和一般的創(chuàng)造性思想得到盡可能快的進(jìn)步，那就必須始終不懈地去爭(zhēng)取這種自由”“只有不斷地、自覺地爭(zhēng)取外在的自由和內(nèi)心的自由，精神上的發(fā)展和完善才有可能，由此，人類的物

13、質(zhì)生活精神生活才有可以得到改進(jìn)”。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 答案：（1）滿足物質(zhì)上的需要。 （2）增進(jìn)一切有關(guān)自然規(guī)律的知識(shí)，也就是要促進(jìn)一切科學(xué)工作。 （3）人在獲得生活必需品的前提下有足夠的時(shí)間和精力去從事個(gè)人活動(dòng)，使一切人的精神發(fā)展成為可能。 （4）只有不斷地、自覺地爭(zhēng)取外在的自由和內(nèi)心的自由，精神上的發(fā)展和完善才有可能。 解題指津：本題考查對(duì)原文文意的理解，能力層級(jí)為B級(jí)。解答此題，應(yīng)先依據(jù)選項(xiàng)找到信息在原文中所在的地方，合理篩選相關(guān)句子，再加以提煉。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文（2008HTH年廣東卷）閱讀下面的文字，完成58題。 詩與直覺.doc 5.根據(jù)文意，下列說法錯(cuò)誤

14、的兩項(xiàng)是（ ） A.事物之間存在著聯(lián)系，從事物間的聯(lián)系中概括出來的意義，都不屬于“直覺”。 B.“知覺”可用“A為B”的公式表示，就“名理的知”而言，A自身沒有意義。 C.“直覺的知的內(nèi)容”的獲得并非易事，全靠讀者的思考與聯(lián)想來完成。 D.靈感就如同禪家所說的“悟”一樣，常常突現(xiàn)于眼前而非艱苦思索的結(jié)果。 E.在古典派學(xué)者看來，“獨(dú)立自足的境界”應(yīng)當(dāng)包含在藝術(shù)須有的“整一”之中。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 解析:本題考查篩選信息、理解文意的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。C項(xiàng)信息來源于第二段，“全靠讀者的思考與聯(lián)想來完成”與文中“在凝神注視梅花時(shí)，你可以將全副精神專注于它本身的形象，就像注視一幅梅花畫

15、似的，無暇思索它的意義或是它與其他事物的關(guān)系。這時(shí)你仍有所覺，這就是梅花本身形象在你心中所現(xiàn)的意象。這種覺就是克羅齊所說的直覺”不符；D項(xiàng)“而非艱苦思索的結(jié)果”與原文第四段中的靈感是“都常須經(jīng)過艱苦思索”相悖。答案：CD 解題指津：本題考查對(duì)文中信息的篩選與整合，能力層級(jí)。本小題五個(gè)選項(xiàng)涉及概念的把握、信息的篩選與整合，其實(shí)就是對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的把握。這類題目的設(shè)計(jì)，大多數(shù)時(shí)候是不會(huì)照抄原文的，而是采用轉(zhuǎn)換表述、篩選整合的方式，因此我們?cè)诮忸}時(shí)，不可機(jī)械地看原文是否有這樣的文字表述。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文6.下面對(duì)詩的賞析，符合“直覺的知”的一項(xiàng)是（ ）A.在欣賞詩經(jīng)蒹葭時(shí)，注意到了韻腳變

16、化和重章疊唱的特點(diǎn)。B.在欣賞曹操觀滄海時(shí)，領(lǐng)悟到了詩人當(dāng)時(shí)的志向與理想。C.在欣賞杜甫望岳時(shí)，感覺到了泰山的巍峨高大、雄偉壯麗。D.在欣賞白居易錢塘湖春行時(shí)，體味到了西湖深厚的文化積淀 解析:作者認(rèn)為，直覺是對(duì)個(gè)別事物的知。例如，看見一株梅花，你可以將全副精神專注于它本身的形象，就像注視一幅梅花畫似的，無暇思索它的意義或是它與其他事物的關(guān)系，這就是梅花本身形象在你心中所現(xiàn)的“意象”。這種“覺”就是“直覺”?！懊淼闹北仨毷菍?duì)于諸事物中關(guān)系的知，例如，看見一株梅花，你覺得“這是梅花”，“它是冬天開花的木本植物”，“它的花是香的，可以摘來插瓶或送人”等等，你所覺到的是梅花與其他事物的關(guān)系，從種

17、種關(guān)系中見出它的“意義”，了解意義的知都是“名理的知”。再結(jié)合第三段進(jìn)行高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文判斷，可知，A項(xiàng)的“注意到了韻腳變化和重章疊唱的特點(diǎn)”，B項(xiàng)的“領(lǐng)悟到了詩人當(dāng)時(shí)的志向與理想”，D項(xiàng)的“體味到了西湖深厚的文化積淀”，都屬于“名理的知”。而C 項(xiàng)“在欣賞杜甫望岳時(shí)，感覺到了泰山的巍峨高大、雄偉壯麗”只是感覺到了泰山本身，還無暇思索它的意義或是它與其他事物的關(guān)系，這就是泰山本身形象在你心中所現(xiàn)的“意象”，所以符合“直覺的知”。答案：C 解題指津：本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。解答本題，首先要明確作者所說的“直覺的知”的內(nèi)涵和外延。其次，要明確“直覺的

18、知”與“名理的知”的聯(lián)系與區(qū)別。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 7.在“詩的境界”形成的過程中，只能有“直覺的知”而不能有“名理的知”。這種說法正確嗎？為什么？ 答：_ 解析:作者的觀點(diǎn)在第三段：“詩的境界是用直覺見出來的，它是直覺的知的內(nèi)容而不是名理的知的內(nèi)容”，而解答本題的主要信息來自第四、五兩段。第四段：“但是在用思考起聯(lián)想時(shí)，你的心思在旁馳博騖，決不能同時(shí)直覺到完整的詩的境界?！薄爸庇X的知”與“名理的知”“決不能同時(shí)進(jìn)行，因?yàn)樾谋緹o二用，而直覺的特色尤在凝神注視”。第五段：“一個(gè)境界如果不能在直覺中成為一個(gè)獨(dú)立自足的意象，那就還沒有完整的形象，就還不成為詩的境界?！笨忌谧鞔饡r(shí)，對(duì)題干的

19、解讀存在兩種可能：第一，從文本出發(fā)，遵循作者的觀點(diǎn)來作答。第二，考生讀后因自己的體悟與文本有出入，這就形成了正確或不正確的判斷。但無論哪種判斷，都要有據(jù)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 答案：這種說法正確。因?yàn)樵姷木辰缡怯谩爸庇X”見出來的，它是“直覺的知”的內(nèi)容而不是“名理的知”的內(nèi)容?！爸庇X的知”常進(jìn)為“名理的知”，“名理的知”也可釀成“直覺的知”，但決不能同時(shí)進(jìn)行，直覺的特色尤在凝神注視。 這種說法不正確。因?yàn)樵凇霸姷木辰纭毙纬蛇^程中，思考與聯(lián)想必不可少；通過思考與聯(lián)想，“直覺的知”可進(jìn)為“名理的知”，“名理的知”也可釀成“直覺的知”。 解題指津：本題考查理解文中重要概念、理解句子的含意和分

20、析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，能力層級(jí)為B級(jí)和C級(jí)。在一些內(nèi)涵豐富的文章中，作者的觀點(diǎn)往往不止一個(gè)，或者說文章在論述主要觀點(diǎn)的同時(shí)，還會(huì)有其他次要的觀點(diǎn)，本文就屬于這種情況。文章在論述“詩的見必為直覺”（或：詩歌的境界的形成必須產(chǎn)生于“直覺”）這一主要觀點(diǎn)的同時(shí)，還談到了“思考與聯(lián)想對(duì)詩的境界的形成的重要性”。解答本題，先要從整體上把握文章的基本觀點(diǎn)，然后進(jìn)行概括。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 8.“見”升華為“詩的境界”涉及哪些方面的內(nèi)容？ 答：_ 解析:作者開頭就指出：一種境界是否能成為詩的境界，全靠“見”的作用如何。那么，“見”如何升華為“詩的境界”？作者認(rèn)為，詩的“見”必為“直覺”

21、。詩的境界是用“直覺”見出來的。讀一首詩和作一首詩都常須經(jīng)過艱苦思索，思索之后，一旦豁然開朗，全詩的境界于是像靈光一現(xiàn)似的突現(xiàn)在眼前，使人心曠神怡，忘懷一切。“升華”的關(guān)鍵過程概括為：直覺思索頓悟。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 解題指津：本題考查學(xué)生篩選并整合文章的信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)和概括中心思想、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。本題考查的內(nèi)容涵蓋了全文，必須準(zhǔn)確、全面地把握文章行文思路和內(nèi)容要點(diǎn)，才能作好歸納、概括。 答案：由“見”到“直覺”，并依靠“直覺”發(fā)現(xiàn)“詩的境界”；處理好“直覺的知”與“名理的知”的關(guān)系，二者不能同時(shí)進(jìn)行；重視“靈感”在“詩的境界”形成過程中的作

22、用；強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立自足的意象”在“詩的境界”形成過程中的作用。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文考點(diǎn)訓(xùn)練考點(diǎn)訓(xùn)練 一、（2009年江門調(diào)研）閱讀下面的文字，完成14小題。 心平氣和看于丹現(xiàn)象.doc1.根據(jù)文意，下列說法正確的兩項(xiàng)是（ ）A.正是因?yàn)橄扔辛恕鞍偌抑v壇”的高收視率與易、于二人在節(jié)目中的走紅，才有了品三國與心得的熱銷。B.在當(dāng)今重功利、輕精神的社會(huì)中，人們需要提醒心靈的有效聲音，從受眾的熱烈反應(yīng)看，于丹的提醒顯然是十分有效的。C.作者對(duì)于丹現(xiàn)象持一種肯定的態(tài)度，認(rèn)為受眾從于丹那里接受的影響是積極的，對(duì)受眾與國學(xué)都無害。 D.無論論語莊子還是柏拉圖、圣經(jīng)、佛經(jīng)，內(nèi)里都有一種深刻的世界觀，從中

23、折射出的不是快樂與對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系的超脫，而是博大的悲憫和堅(jiān)定的批判。E.于丹對(duì)論語莊子的解讀欠缺深刻性，其心得對(duì)大眾而言只是一味心靈雞湯而已。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文2.下面不屬于于丹成功的因素的一項(xiàng)是（ ）A.于丹深諳傳播的訣竅，她闡釋論語莊子的模式為大眾喜聞樂見。 B.當(dāng)今社會(huì)人們生存壓力大，于丹的講座正適合了人們緩解壓力、疏導(dǎo)心理的需求。 C.于丹十分了解當(dāng)前人們的生存現(xiàn)狀，她的講座有勵(lì)志的作用。 D.于丹把心靈生活歸結(jié)為心靈的快樂，教導(dǎo)人們對(duì)于任何使心靈不快樂的事情都要看淡和順應(yīng)。3.有人批評(píng)于丹現(xiàn)象是學(xué)者的墮落，國學(xué)的庸俗化，為什么周國平卻認(rèn)為不必這樣痛心疾首？答：_4.請(qǐng)結(jié)合

24、文本內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析：我們應(yīng)該怎樣繼承前人留給我們的豐富文化遺產(chǎn)？答：_高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)方法 1.做論述類文本閱讀題，首先要有三個(gè)意識(shí)：文體意識(shí)、文本意識(shí)、規(guī)范意識(shí)?！拔捏w意識(shí)”即要把握論述文的文體特點(diǎn)，論述文是典型的議論文，要抓住議論文的三要素，根據(jù)議論文的行文思路去閱讀文章；“文本意識(shí)”即要把握答案來自文中的原則，考綱對(duì)論述文的能力要求是基本閱讀，不需鑒賞，所以一般答案都能在文中找到相關(guān)信息，答題時(shí)根據(jù)不同問題在文中找到相應(yīng)的答題區(qū)域，然后提取關(guān)鍵信息組合作答；“規(guī)范意識(shí)”即要規(guī)范作答，如果是歸納要點(diǎn)的題要分點(diǎn)作答，不同點(diǎn)

25、體現(xiàn)不同角度，另外要注意根據(jù)問題角度來作答，不要答非所問，做到答案清晰簡(jiǎn)潔。 2.其次答題要做到六要： 一要整體把握。答題要在通讀了全文之后再動(dòng)手，有時(shí)甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了，答題才會(huì)準(zhǔn)確。可以先瀏覽問答題內(nèi)容，一般問答題都會(huì)涉及全文的主要內(nèi)容，帶著問題閱讀，有利于迅速把握文章要點(diǎn)。 二要找準(zhǔn)論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。 三要分析論據(jù)。一方面要分清是事實(shí)論據(jù)還是理論論據(jù)，另一方面要能分析此論據(jù)是用來證明什么觀點(diǎn)的。 四要明確論證方法。辨明文章使用了哪些論證方法，其中，舉例論證比較好辨別，道理論證一般指

26、引用了名人名言做論據(jù)的，比喻論證指論證的語句采用了比喻修辭手法的，對(duì)比論證一般需找出正反兩方面的論述。 五要分析文章的結(jié)構(gòu)。議論文的一般結(jié)構(gòu)是提出問題分析問題解決問題（即引論本論結(jié)論）。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步思考這樣安排的道理。 六要分析議論文的語言。要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語，議論文的語言一般概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。只有聯(lián)系作者觀點(diǎn)和全文內(nèi)容，才能有準(zhǔn)確的理解。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文應(yīng)試技巧應(yīng)試技巧 1.選擇題答題技巧： （1）篩選定位：找準(zhǔn)、找全與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文。 （2）對(duì)照比較：看選

27、項(xiàng)的話題、說法及遣詞用語與原文相比在語言文字上有無變化，如何變化，變化后的內(nèi)涵外延等是否相同。 （3）排除確認(rèn)：每個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。 要注意對(duì)選項(xiàng)中摘抄原文語句多、結(jié)構(gòu)形式類似、上下文能找到某些詞語的選項(xiàng)，不能盲目認(rèn)同；而對(duì)那些改換了說法，改換了表達(dá)形式，找不到相應(yīng)詞語和句子的選項(xiàng)，不能輕易否定。這種流于形式的對(duì)比，實(shí)際上并沒真正讀懂文章。有些概括性較強(qiáng)的選項(xiàng)，原文根本沒這句話，若簡(jiǎn)單地與原文去對(duì)比，極高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文易出錯(cuò)。一定要從是否符合原文意思，符合邏輯性上去思考判斷。另外還要了解干擾項(xiàng)的特點(diǎn)，干擾項(xiàng)的設(shè)置方式主要有：過于絕對(duì)、以偏概全、混淆時(shí)間、無中生

28、有、張冠李戴、強(qiáng)加因果、答非所問等。要把握以下幾組轉(zhuǎn)換區(qū)別：部分與整體、已然與未然、或然與必然、先期與后期、主要與次要、原因與結(jié)果、言此與言彼、肯定與否定、客觀與夸大、有據(jù)與憑空。 2.主觀題答題技巧： （1）理解重要詞語 理解重要詞語的含意，首先要注意判斷它們是否用修辭手法，組織答案時(shí)要化虛為實(shí)；其次要注意所考的詞語的詞性和結(jié)構(gòu)以及限制語，組織答案時(shí)務(wù)必做到詞性、結(jié)構(gòu)一致，同時(shí)不要漏掉對(duì)限制語的解釋，要緊扣所寫對(duì)象來理解。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文 （2）理解重要句子 答題時(shí)首先要把握句中的重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)揭示重點(diǎn)詞語的內(nèi)涵，原句的語序一般不需做大的變動(dòng)；其次要結(jié)合句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找準(zhǔn)陳述主

29、體；另外要注意抽象的句子一般要結(jié)合上下文具體闡釋。 （3）概括要點(diǎn) 首先要學(xué)會(huì)審讀題干，按要求作答，不要答非所問，其次答題時(shí)要注意以下步驟：鎖范圍，定信息；分層次，圈要點(diǎn)；看賦分，配答案；煉語言，分條答。 （4）分析材料的作用議論文的材料是為論證觀點(diǎn)服務(wù)的，所以此類題答題主要是要學(xué)會(huì)分析觀點(diǎn)和材料的關(guān)系，弄清所選材料是為論證哪個(gè)觀點(diǎn)或中心句服務(wù)的，從而準(zhǔn)確作答。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文寫作導(dǎo)航（十八）寫作導(dǎo)航（十八） 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新之鏡頭組合結(jié)構(gòu)創(chuàng)新之鏡頭組合 技巧例說技巧例說 鏡頭式作文是最常見的創(chuàng)新構(gòu)思之一。它借助電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，抓拍若干個(gè)生活氣息濃郁的典型

30、鏡頭，選用新奇靈動(dòng)的組合形式，將最曲折動(dòng)人的情節(jié)一目了然地展現(xiàn)在讀者眼前，恰似一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面自然流動(dòng)，使人仿佛身臨其境，產(chǎn)生“如在畫中游”的奇妙美感。下面就讓我們走進(jìn)鏡頭組合作文的創(chuàng)新空間，去體驗(yàn)這種神奇而美妙的感覺吧！ 一、電影放映式 有些鏡頭并不新鮮，但一些聰明的考生卻通過鏡頭組合、畫面切換以及畫外音的形式來展現(xiàn)文章豐富的內(nèi)涵。如老師來了聚焦老師還未走進(jìn)教室這段短暫的時(shí)間里的三幅畫面：“靜的是口”、“忙的是手”、“亂的是心”，最后出現(xiàn)畫外音：“老師與學(xué)生之間應(yīng)該是什么關(guān)系？是貓和老鼠的關(guān)系，還是朋友關(guān)系？”揭示高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文了學(xué)生對(duì)寬松、自由、活潑的素質(zhì)教育的渴盼，同時(shí)

31、也為教師提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題如何看待和處理師生關(guān)系，形式新穎，見解獨(dú)到。寢室軼事則用校園流行語“內(nèi)務(wù)整理”、“失敗大逃亡”、“關(guān)禁閉”一展軍訓(xùn)期間寢室里演繹的軼事趣聞，鮮活幽默的語言，生動(dòng)有趣的畫面，讓人頓覺一股濃郁的校園生活氣息撲面而來，回味無窮。 二、日記連綴式 將若干篇日記連綴起來，既可以迅速勾起我們對(duì)精彩生活畫面的回憶，又可以避免內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)?？砂磿r(shí)間的先后將同一個(gè)人的日記連綴，如競(jìng)選日記選取了競(jìng)選英語科代表期間的四天日記，在“晴”、“陰”、“雨”、“晴”的環(huán)境暗示中，“我”經(jīng)歷了虎視眈眈、性格懦弱、競(jìng)選失敗、坦然面對(duì)的挫折與體驗(yàn)，寫得一波三折，饒有情趣；也可圍繞一件事

32、將幾個(gè)人的日記連綴，如高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文OK！團(tuán)體操借用了五名同學(xué)的日記“操場(chǎng)選美”、“巫師練兵”、“烽煙四起”、“精雕細(xì)刻”、“英姿颯爽”，“集中”處理大伙的感受后，展現(xiàn)在我們眼前的是一幕幕“巾幗不讓須眉”的奮進(jìn)場(chǎng)面，給人以“數(shù)風(fēng)流人物，還看我校”的感覺。 三、網(wǎng)頁瀏覽式 高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)如約而至，我們不妨大膽地上網(wǎng)瀏覽一番。隨著筆觸的點(diǎn)擊，走進(jìn)北京給我們展示了“中華巨龍長城”、“藝術(shù)殿堂中國美術(shù)博物館”、“歷史警鐘圓明圓”三張清晰生動(dòng)的畫頁，詳盡地介紹了首都北京的名勝古跡、文化遺產(chǎn)、歷史恥辱，激發(fā)了國人“愛我中華、勿忘國恥”的歷史責(zé)任感。我家故事說不完中“爺爺拜師”、“爸爸

33、上網(wǎng)”、“媽媽圓夢(mèng)”的三次點(diǎn)擊，我家人人力求上進(jìn)、個(gè)個(gè)追求成功的新形象盡收眼底，改革開放年代農(nóng)村兩個(gè)文明建設(shè)的新成效不言自明，高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文逼真細(xì)膩的描寫，幽默詼諧的語言，使網(wǎng)頁顯得更加流光溢彩，新奇奪目。 四、詩詞串聯(lián)式 深諳古典詩詞內(nèi)蘊(yùn)的同學(xué)還可用詩詞名句作為串聯(lián)詞，初試身手，一展才華。如我深深感受到了環(huán)境的呼喚以馬致遠(yuǎn)的小令天凈沙秋思中的詩句為框架和線索，先后寫出了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片段，分別揭示了“還老鴉一片美麗的蔥綠吧！”、“還小河一片澄清吧！”、“還老馬那片樂土吧！”這一洋溢著對(duì)綠色的向往，迸發(fā)出對(duì)環(huán)保的呼喚這一深遠(yuǎn)主題。江雪一文以柳宗元的同名絕句中的四句詩做小標(biāo)題，巧妙地串聯(lián)起四幅畫面，營造了白雪皚皚、滿目瘡痍、渺無人煙、寂靜無聲的悲涼意境，賦古詩以新意，反映了捕殺動(dòng)物、亂砍濫伐等環(huán)保和生態(tài)問題。當(dāng)我們?yōu)檫@些小作者那不著痕跡、獨(dú)具匠心的創(chuàng)新高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)語文語文構(gòu)思而拍案叫絕的時(shí)候，心中是否涌起一股強(qiáng)烈的自責(zé)和理智的清醒呢？ 五、劇本章節(jié)式 求助的理由采用多幕劇的形式，隨著時(shí)間、地點(diǎn)、人物的轉(zhuǎn)換，“我”在第一幕中不懂得求助溺水而亡，第二幕中時(shí)時(shí)處處事事求助，導(dǎo)致餓死街頭；第三幕