201x年高考語文考點探究總復(fù)習(xí)(2)

1、2012全新教程高考語文總復(fù)習(xí)（大綱版）（課件）：第2編第15章第4節(jié) 第四節(jié)第四節(jié)評價詩歌的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度評價詩歌的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度 紅葉題詩紅葉題詩唐僖宗時的一天傍晚，年輕的于佑在城墻下漫唐僖宗時的一天傍晚，年輕的于佑在城墻下漫步。時值步。時值“西風(fēng)吹渭水，落葉滿長安西風(fēng)吹渭水，落葉滿長安”的深秋，的深秋，他呆呆立了片刻，頗懷莫名的傷感，在御溝的他呆呆立了片刻，頗懷莫名的傷感，在御溝的流水中洗手。御溝中浮著的落葉在清冽的水中流水中洗手。御溝中浮著的落葉在清冽的水中緩緩流出，他忽然發(fā)現(xiàn)一片較大的紅葉上面有緩緩流出，他忽然發(fā)現(xiàn)一片較大的紅葉上面有墨印，他隨手拾起來。墨印，他隨手拾起來。使

2、他意外的是紅葉上題著一首詩：使他意外的是紅葉上題著一首詩：“流水何流水何太急，深宮盡日閑。殷勤謝紅葉，好去到人太急，深宮盡日閑。殷勤謝紅葉，好去到人間。間?！蹦畚锤桑舟E姍姍清秀。他也在紅墨痕未干，字跡姍姍清秀。他也在紅葉上題詩兩句，置于御溝上游的流水中：葉上題詩兩句，置于御溝上游的流水中：“曾聞葉上題紅怨，葉上題詩寄阿誰？曾聞葉上題紅怨，葉上題詩寄阿誰？”沒沒想到后來竟然與那宮女成為夫妻。想到后來竟然與那宮女成為夫妻。課堂考點探究課堂考點探究課后題組精練課后題組精練第第四四節(jié)節(jié)課前初試真題課前初試真題課前初試真題課前初試真題1(2010年高考重慶卷年高考重慶卷原文見第一節(jié)原文見第一節(jié))詞的

3、上闋詞的上闋說說“儂也替江愁儂也替江愁”，下闋說，下闋說“畢竟笑山孤畢竟笑山孤”?！俺畛睢迸c與“笑笑”是否矛盾？為什么？是否矛盾？為什么？(4分分)答：答：_解析：解析：解答此題要聯(lián)系本詩主旨，分析上下闋解答此題要聯(lián)系本詩主旨，分析上下闋所體現(xiàn)的作者的情懷，不難得知作者的情緒變所體現(xiàn)的作者的情懷，不難得知作者的情緒變化，然后結(jié)合詩句內(nèi)容作答?；?，然后結(jié)合詩句內(nèi)容作答。答案：不矛盾。從答案：不矛盾。從“愁愁”到到“笑笑”，表現(xiàn)了作，表現(xiàn)了作者主觀感受的變化。作者先為群山重疊似乎要者主觀感受的變化。作者先為群山重疊似乎要截住江流而愁，然后，又為青山畢竟截不住江截住江流而愁，然后，又為青山畢竟截不住

4、江流而喜，故笑。流而喜，故笑。2(2010年高考湖南卷年高考湖南卷原文見第二節(jié)原文見第二節(jié))簡析下片簡析下片中作者抒發(fā)的思想感情。中作者抒發(fā)的思想感情。(3分分)答：答：_解析：解析：下片中，作者以酒為伴，隨遇而安，不貪下片中，作者以酒為伴，隨遇而安，不貪圖物質(zhì)享受，不計個人榮辱得失，四海為家，樂圖物質(zhì)享受，不計個人榮辱得失，四海為家，樂觀曠達(dá)。觀曠達(dá)。答案：下片緊扣江行特點，抒發(fā)了自己只需以酒答案：下片緊扣江行特點，抒發(fā)了自己只需以酒為伴，生活上別無奢求，乘風(fēng)順流、隨意飄蕩、為伴，生活上別無奢求，乘風(fēng)順流、隨意飄蕩、處處為家的曠達(dá)自適的情懷。處處為家的曠達(dá)自適的情懷。3(2010年高考四川卷

5、年高考四川卷原文見第二節(jié)原文見第二節(jié))本詞隱含本詞隱含了怎樣的傷感之情？了怎樣的傷感之情？(4分分)答：答：_解析：解析：體會思想感情，既要立足詩歌文本本身體會思想感情，既要立足詩歌文本本身(下片下片“真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日”)，又要知，又要知人論世人論世(注解提示了相關(guān)背景注解提示了相關(guān)背景)，還要了解一點我，還要了解一點我們的文化傳統(tǒng)們的文化傳統(tǒng)(如自屈原如自屈原離騷離騷開創(chuàng)的香花美開創(chuàng)的香花美人之喻的文化傳統(tǒng)人之喻的文化傳統(tǒng))。答案：既有對自然答案：既有對自然“風(fēng)與日風(fēng)與日”摧殘百花的傷感，摧殘百花的傷感，又有對社會又有對社會“風(fēng)與日風(fēng)與日”摧殘香花所喻君子的傷

6、摧殘香花所喻君子的傷感。感。 課堂考點探究課堂考點探究一、把握思想情感一、把握思想情感把握評價詩歌的思想情感，就是理解詩歌所表把握評價詩歌的思想情感，就是理解詩歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其情感基調(diào)，分析其社會現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其情感基調(diào)，分析其社會意義，評判其深層內(nèi)涵；對古代詩歌中流露出意義，評判其深層內(nèi)涵；對古代詩歌中流露出來的復(fù)雜情感，站在一個高度上進(jìn)行客觀具體來的復(fù)雜情感，站在一個高度上進(jìn)行客觀具體的分析評價。把握評價思想情感常見的設(shè)題模的分析評價。把握評價思想情感常見的設(shè)題模式有：式有：1結(jié)合結(jié)合句子，分析詩句子，分析詩(詞詞)人的思想感情。人的思想感情。2句詩句詩(詞詞)蘊含了詩人什么

7、樣的情感？蘊含了詩人什么樣的情感？3這首詩這首詩(詞詞)體現(xiàn)了作者什么樣的思想情感？體現(xiàn)了作者什么樣的思想情感？4作者為什么要寫作者為什么要寫兩物？作者借這兩物兩物？作者借這兩物抒發(fā)了一種什么樣的情懷？抒發(fā)了一種什么樣的情懷？ (2010年高考全國卷年高考全國卷原文見第三節(jié)原文見第三節(jié))這首這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的心情？詩表現(xiàn)了作者什么樣的心情？答：答：_【解析解析】注釋點出此詩作于作者因支持范仲注釋點出此詩作于作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州之時，可知作者仕途失意，淹新政而被貶謫到潁州之時，可知作者仕途失意，對前途充滿憂慮。尾聯(lián)對前途充滿憂慮。尾聯(lián)“酒闌無奈客思家酒闌無奈客思家”寫酒寫酒興

8、已闌，思家之念油然而生。此句是全詩的關(guān)鍵，興已闌，思家之念油然而生。此句是全詩的關(guān)鍵，一個一個“客客”字便是夢的緣由，夢的主旨，夢的歸字便是夢的緣由，夢的主旨，夢的歸宿。李后主有宿。李后主有“夢里不知身是客夢里不知身是客”，歐陽修何嘗，歐陽修何嘗不是愁腸百結(jié)?？统钬灤┯谌娛冀K，令人抑郁不是愁腸百結(jié)。客愁貫穿于全詩始終，令人抑郁不展，魘魔難去，不展，魘魔難去，“何日是歸年何日是歸年”呢？作者仕途呢？作者仕途失意，無可奈何之意，急切返鄉(xiāng)之情盡在其中。失意，無可奈何之意，急切返鄉(xiāng)之情盡在其中?！敬鸢复鸢浮勘憩F(xiàn)了：因仕途失意而對前途表現(xiàn)了：因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；希望脫離官場返憂慮和

9、無可奈何的心情；希望脫離官場返回家鄉(xiāng)的心情?；丶亦l(xiāng)的心情。 (2010年高考北京卷年高考北京卷)讀下面這首詩，然后讀下面這首詩，然后回答問題?；卮饐栴}。古風(fēng)古風(fēng)(其三十九其三十九)李白李白登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，風(fēng)飄登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，風(fēng)飄大荒寒。榮華東流水，萬事皆波瀾。白日掩徂大荒寒。榮華東流水，萬事皆波瀾。白日掩徂暉暉，浮云無定端。梧桐巢燕雀，枳棘，浮云無定端。梧桐巢燕雀，枳棘棲棲 鸞鸞。且復(fù)歸去來，劍歌行路難。且復(fù)歸去來，劍歌行路難?！咀⒆ⅰ酷迺煟郝淙沼鄷煛ｈ准褐π♂迺煟郝淙沼鄷?。枳棘：枝小刺多的灌木。刺多的灌木。 鸞：傳說中與鳳凰同類，非鸞：傳說中與鳳凰同

10、類，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。結(jié)合全詩，簡述結(jié)尾句結(jié)合全詩，簡述結(jié)尾句“劍歌行路難劍歌行路難”所表達(dá)的所表達(dá)的思想感情。思想感情。答：答：_【解析解析】詩歌開頭四句，乃登臨所見之秋景。茫詩歌開頭四句，乃登臨所見之秋景。茫茫天地間，但見嚴(yán)霜覆萬物，西風(fēng)吹荒野，道不茫天地間，但見嚴(yán)霜覆萬物，西風(fēng)吹荒野，道不盡景象的浩大空洞與蒼涼蕭索。這景象，既是大盡景象的浩大空洞與蒼涼蕭索。這景象，既是大自然深秋的畫面，又是社會冰冷的寫照。自然深秋的畫面，又是社會冰冷的寫照。詩人豐富而不幸的人生際遇，怎不令人痛感詩人豐富而不幸的人生際遇，怎不令人痛感“榮榮華東流水，萬事

11、皆波瀾華東流水，萬事皆波瀾”呢？而這種際遇實因呢？而這種際遇實因“白日掩徂暉，浮云無定端白日掩徂暉，浮云無定端”所致。所致。“徂暉徂暉”即即落日之余暉，這里暗喻朝政不明。落日之余暉，這里暗喻朝政不明?！案≡聘≡啤庇髯嫐膼簞萘?，詩人感嘆身世，并喻讒毀他的惡勢力，詩人感嘆身世，并從自身的不得志中，看到了從自身的不得志中，看到了“梧桐巢燕雀，枳棘梧桐巢燕雀，枳棘棲鹓鸞棲鹓鸞”的社會現(xiàn)象，這是多么強烈的對比??！的社會現(xiàn)象，這是多么強烈的對比??！詩人極欲改變這種對比，但又無能為力，因而只詩人極欲改變這種對比，但又無能為力，因而只有有“且復(fù)歸去來，劍歌行路難且復(fù)歸去來，劍歌行路難”，以示對社會不，以示

12、對社會不公的抗議了。公的抗議了?！皠Ω鑴Ω琛?，指孟嘗君食客馮歡因未，指孟嘗君食客馮歡因未被重用曾彈劍而歌意欲離去之事。它們已成為封被重用曾彈劍而歌意欲離去之事。它們已成為封建社會失意者的精神武器。詩人即以此為武器，建社會失意者的精神武器。詩人即以此為武器，準(zhǔn)備拂袖而去。準(zhǔn)備拂袖而去?！敬鸢复鸢浮繉s華易逝、世事多舛的人生境遇的對榮華易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。對黑白顛倒、小人得志的社會現(xiàn)實的不感慨。對黑白顛倒、小人得志的社會現(xiàn)實的不滿。對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤。滿。對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤。技巧撥點技巧撥點解題方法解題方法1看標(biāo)題看標(biāo)題借助詩歌的標(biāo)題可以來推斷詩歌的

13、思想情感。借助詩歌的標(biāo)題可以來推斷詩歌的思想情感。如：如：春夜喜雨春夜喜雨表達(dá)歡愉喜愛之情，表達(dá)歡愉喜愛之情，(喜喜)。楓橋夜泊楓橋夜泊表達(dá)羈旅愁思，表達(dá)羈旅愁思，(愁愁)。憫憫農(nóng)農(nóng)表達(dá)對農(nóng)民艱辛的同情，表達(dá)對農(nóng)民艱辛的同情，(憐憐) 。2看作者看作者(知人論世知人論世)了解了作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于了解了作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對其作品思想感情的理解和把握。對其作品思想感情的理解和把握。3看序注看序注一般交代創(chuàng)作的年代、緣由、背景，多為整一般交代創(chuàng)作的年代、緣由、背景，多為整個作品奠定情感基調(diào)，有助于把握詩歌的思個作品奠定情感基調(diào)，有助于把握詩歌的思想情感。如：姜夔想情感

14、。如：姜夔揚州慢揚州慢序中說：序中說：“予予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有以為有黍離黍離之悲也。之悲也?！毙⌒?qū)υ~作表達(dá)小序?qū)υ~作表達(dá)的昔盛今衰的感傷之情作了明確的概括。的昔盛今衰的感傷之情作了明確的概括。4找詩眼找詩眼詩歌豐富的思想情感往往借助于精煉的語言來體詩歌豐富的思想情感往往借助于精煉的語言來體現(xiàn)，我們要抓住這些關(guān)鍵字?，F(xiàn)，我們要抓住這些關(guān)鍵字。5品意象品意象詩歌所寫之詩歌所寫之“景景”、所詠之、所詠之“物物”，即為客觀之，即為客觀之“象象”；借景所抒之；借景所抒之“情情”，詠物所言之，詠物所言之“志志”，即為主觀之即為主觀之“意意”

15、；“象象”與與“意意”的完美結(jié)合，的完美結(jié)合，就是就是“意象意象”。只有領(lǐng)悟。只有領(lǐng)悟“意象意象”中的寓意，才中的寓意，才能把握好詩歌的思想感情。能把握好詩歌的思想感情。答題步驟答題步驟1根據(jù)詩句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩句根據(jù)詩句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。具體寫了什么。2揭示情感。采用的作答形式是揭示情感。采用的作答形式是“描寫描寫了了，抒發(fā)了，抒發(fā)了”。二、評價觀點態(tài)度二、評價觀點態(tài)度作者的觀點態(tài)度包括：對事物、人物的態(tài)度，作者的觀點態(tài)度包括：對事物、人物的態(tài)度，對社會現(xiàn)實的態(tài)度，對歷史事件、歷史人物的對社會現(xiàn)實的態(tài)度，對歷史事件、歷史人物的態(tài)度，對人生感悟的傾吐，等等。所謂態(tài)

16、度，對人生感悟的傾吐，等等。所謂“評評價價”，是指在把握文中觀點和作者態(tài)度的基礎(chǔ)，是指在把握文中觀點和作者態(tài)度的基礎(chǔ)上，對作者的觀點和態(tài)度作出自己的評價。如上，對作者的觀點和態(tài)度作出自己的評價。如文章的觀點是否正確，認(rèn)識是否全面，論述是文章的觀點是否正確，認(rèn)識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者是否有益的啟否透徹，感情是否健康，對讀者是否有益的啟示，在今天有什么現(xiàn)實意義，等等。有時還需示，在今天有什么現(xiàn)實意義，等等。有時還需要對別人的評價進(jìn)行分析比較，作出正確的判要對別人的評價進(jìn)行分析比較，作出正確的判斷。評價觀點態(tài)度常見的設(shè)問方式有：斷。評價觀點態(tài)度常見的設(shè)問方式有：1詩人對詩人對事

17、件的評價客觀嗎？你是如何事件的評價客觀嗎？你是如何理解的？理解的？2你是否同意這種說法？請談?wù)勀愕目捶?。你是否同意這種說法？請談?wù)勀愕目捶ā?這首詩體現(xiàn)了這首詩體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？請什么樣的人生態(tài)度？請結(jié)合全詩予以分析。結(jié)合全詩予以分析。 (2010年高考江西卷年高考江西卷原文見第一節(jié)原文見第一節(jié))詩中詩中“故園便是無兵馬故園便是無兵馬”與與“猶有歸時一段愁猶有歸時一段愁”是是否矛盾？為什么？否矛盾？為什么？答：答：_【解析解析】首先應(yīng)否定。首先應(yīng)否定?！肮蕡@故園”既然既然“無兵無兵馬馬”，那么，那么“愁愁”什么呢？這就是詩句的內(nèi)涵。什么呢？這就是詩句的內(nèi)涵。結(jié)合注釋與歷史背景，可知宋朝南

18、北分裂，結(jié)合注釋與歷史背景，可知宋朝南北分裂，國土淪喪。綜合起來，就可得出答案。國土淪喪。綜合起來，就可得出答案。【答案答案】不矛盾。因為在詩人看來，即便故不矛盾。因為在詩人看來，即便故園沒有戰(zhàn)火，但國土淪喪，南北分裂，所以送園沒有戰(zhàn)火，但國土淪喪，南北分裂，所以送友人歸京時，觸景生情，心中難免生出一段憂友人歸京時，觸景生情，心中難免生出一段憂國之愁。國之愁。 (2010年高考湖北卷年高考湖北卷原文見第三節(jié)原文見第三節(jié))對于牛對于牛郎織女鵲橋相會，此詞說郎織女鵲橋相會，此詞說“新歡不抵舊愁多，倒新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去添了新愁歸去”，而秦觀說，而秦觀說“兩情若是久長時，兩情若是久長時，又

19、豈在朝朝暮暮又豈在朝朝暮暮”。請簡要分析二者所表達(dá)的感。請簡要分析二者所表達(dá)的感情側(cè)重點有何不同。情側(cè)重點有何不同。答：答：_【解析解析】 二者都是直接抒情，要抓住感情側(cè)重二者都是直接抒情，要抓住感情側(cè)重點來分析。點來分析?！靶職g不抵舊愁多，倒添了新愁歸新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去去”，側(cè)重點在舊愁與新恨，舊愁何其深重，新，側(cè)重點在舊愁與新恨，舊愁何其深重，新歡又何其有限。舊愁未消，反加上了難以負(fù)荷的歡又何其有限。舊愁未消，反加上了難以負(fù)荷的思念愁苦的新恨歸去。而思念愁苦的新恨歸去。而“兩情若是久長時，又兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮豈在朝朝暮暮”，強調(diào)了感情的堅貞與長久。，強調(diào)了感情的堅貞

20、與長久?！敬鸢复鸢浮糠对~重點強調(diào)別離的舊愁與新愁：范詞重點強調(diào)別離的舊愁與新愁：舊愁未去，新愁又添，雖有新歡，卻不抵思舊愁未去，新愁又添，雖有新歡，卻不抵思念愁苦。秦詞重點強調(diào)感情的堅貞與長久：念愁苦。秦詞重點強調(diào)感情的堅貞與長久：雖然相逢短暫，但只要感情真摯，不在乎朝雖然相逢短暫，但只要感情真摯，不在乎朝暮廝守。暮廝守。技巧點撥技巧點撥解題方法解題方法作為設(shè)題較為規(guī)范的高考古詩鑒賞題，一般作為設(shè)題較為規(guī)范的高考古詩鑒賞題，一般都會遵循文學(xué)鑒賞都會遵循文學(xué)鑒賞“字不離句，句不離篇字不離句，句不離篇”的基本規(guī)律。因此，由的基本規(guī)律。因此，由“點點”及及“面面”應(yīng)是應(yīng)是我們鑒賞古詩的可行方法。這里

21、的我們鑒賞古詩的可行方法。這里的“面面”，指的是作者的觀點態(tài)度；這里的指的是作者的觀點態(tài)度；這里的“點點”，則，則主要包括以下內(nèi)容的主要包括以下內(nèi)容的“關(guān)鍵點關(guān)鍵點”：1關(guān)鍵詞。指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)關(guān)鍵詞。指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語，一般是動詞作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語，一般是動詞或形容詞。如宋祁或形容詞。如宋祁木蘭花木蘭花中名句中名句“紅杏枝紅杏枝頭春意鬧頭春意鬧”中的中的“鬧鬧”，運用擬人手法，將春，運用擬人手法，將春杏怒放，生機(jī)勃勃之景生動形象、極具情趣地杏怒放，生機(jī)勃勃之景生動形象、極具情趣地展現(xiàn)在我們眼前，顯然，作者熱愛春天、熱愛展現(xiàn)在我們眼前

22、，顯然，作者熱愛春天、熱愛自然的情感也通過這一自然的情感也通過這一“鬧鬧”字而自然地流露字而自然地流露出來了。又如出來了。又如2008年高考江蘇卷年高考江蘇卷登金陵鳳凰登金陵鳳凰臺臺(李白李白)“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”中的中的“愁愁”字，就為全詩奠定了感情基調(diào)，也字，就為全詩奠定了感情基調(diào)，也為我們的答題明確了方向。為我們的答題明確了方向。2關(guān)鍵句。指最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的關(guān)鍵句。指最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子，它體現(xiàn)句子，一般是抒情性或議論性的句子，它體現(xiàn)了作者的觀點。如王昌齡了作者的觀點。如王昌齡芙蓉樓送辛漸芙蓉

23、樓送辛漸中中的的“一片冰心在玉壺一片冰心在玉壺”，就表明了作者高潔的，就表明了作者高潔的志向；朱熹志向；朱熹觀書有感觀書有感中的中的“問渠那得清如問渠那得清如許，為有源頭活水來許，為有源頭活水來”，就闡述了人們要從書，就闡述了人們要從書本中汲取營養(yǎng)來豐富和完善自己的道理。這樣本中汲取營養(yǎng)來豐富和完善自己的道理。這樣的詩句在詩中都具有畫龍點睛、明示作者觀點的詩句在詩中都具有畫龍點睛、明示作者觀點態(tài)度的作用。態(tài)度的作用。3常用來評價作者觀點態(tài)度的詞語常用來評價作者觀點態(tài)度的詞語喜愛、向往、追求、同情、厭棄、憎惡、不滿、喜愛、向往、追求、同情、厭棄、憎惡、不滿、痛恨、指責(zé)、揭露等。痛恨、指責(zé)、揭露等

24、。答題步驟答題步驟1概括出作者的觀點態(tài)度，并結(jié)合相關(guān)詩句進(jìn)概括出作者的觀點態(tài)度，并結(jié)合相關(guān)詩句進(jìn)行分析。行分析。2用歷史的眼光、辯證的方法對作者的觀點態(tài)用歷史的眼光、辯證的方法對作者的觀點態(tài)度給予中肯的評價。度給予中肯的評價。三、概括內(nèi)容主旨三、概括內(nèi)容主旨“詩歌的內(nèi)容主旨詩歌的內(nèi)容主旨”是指詩歌中描寫的人、事、是指詩歌中描寫的人、事、物的總和，是詩人寫作的主要用意或目的。分物的總和，是詩人寫作的主要用意或目的。分析詩歌的內(nèi)容要結(jié)合詩歌中的意象、人物、事析詩歌的內(nèi)容要結(jié)合詩歌中的意象、人物、事件等因素，綜合觀照，這樣才能順利地解讀詩件等因素，綜合觀照，這樣才能順利地解讀詩歌，領(lǐng)會詩作的內(nèi)容，體

25、味作者的創(chuàng)作意圖。歌，領(lǐng)會詩作的內(nèi)容，體味作者的創(chuàng)作意圖?！案爬ㄔ姼璧膬?nèi)容主旨概括詩歌的內(nèi)容主旨”常用的設(shè)問方式有：常用的設(shè)問方式有：1這首詩主要寫了什么內(nèi)容？反映了怎樣的這首詩主要寫了什么內(nèi)容？反映了怎樣的社會現(xiàn)實？社會現(xiàn)實？2這首詩的主旨是什么？這首詩的主旨是什么？3這首詩可分為幾個層次？分別寫了什么內(nèi)這首詩可分為幾個層次？分別寫了什么內(nèi)容？容？ (2010年高考遼寧卷年高考遼寧卷)閱讀下面這首宋詩，然閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。后回答問題。雨雨陳與義陳與義瀟瀟十日雨，穗送祝融瀟瀟十日雨，穗送祝融歸。歸。 燕子經(jīng)年夢，梧桐燕子經(jīng)年夢，梧桐昨暮非。一涼恩到骨，四壁昨暮非。一涼恩到骨，四壁

26、事多違。事多違。 袞袞繁華袞袞繁華地地，西風(fēng)吹客衣。，西風(fēng)吹客衣?！咀⒆ⅰ筷惻c義陳與義(10901138)：字去非，號簡齋，：字去非，號簡齋，洛陽人。這首詩作于政和八年洛陽人。這首詩作于政和八年(1118)，當(dāng)時作者正，當(dāng)時作者正閑居京城等候授職。閑居京城等候授職。 祝融：火神，這里指夏祝融：火神，這里指夏季。四壁：家徒四壁，指窮困。袞袞：眾多，季。四壁：家徒四壁，指窮困。袞袞：眾多，這里指眾多居高位而無所作為的官吏。繁華地：這里指眾多居高位而無所作為的官吏。繁華地：指京城。指京城。第二聯(lián)兩句詩是什么意思？表達(dá)了作者什么樣的第二聯(lián)兩句詩是什么意思？表達(dá)了作者什么樣的感情？感情？答：答：_【解析

27、解析】第二聯(lián)中第二聯(lián)中“燕子燕子”和和“梧桐梧桐”兩個意象兩個意象應(yīng)引起重視。秋天就要到了，燕子也該回到南方應(yīng)引起重視。秋天就要到了，燕子也該回到南方過冬了，但雨卻阻斷了行程。細(xì)膩的感受為作者過冬了，但雨卻阻斷了行程。細(xì)膩的感受為作者捕捉，也暗含作者自身的感情。另一形象是捕捉，也暗含作者自身的感情。另一形象是“梧梧桐桐”，使人很容易想到李清照的，使人很容易想到李清照的“梧桐更兼細(xì)雨，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏到黃昏這次第，怎一個愁字了得這次第，怎一個愁字了得”?！拔嗤┪嗤币渤闪宋膶W(xué)作品中也成了文學(xué)作品中“愁愁”的象征，雨后梧桐更是的象征，雨后梧桐更是不同。作者捕捉這兩個形象的變化，表達(dá)了自己不同。

28、作者捕捉這兩個形象的變化，表達(dá)了自己的懷舊、失落之意。的懷舊、失落之意。【答案答案】秋已來臨，燕子將要南歸，一年秋已來臨，燕子將要南歸，一年恍若一夢。梧桐經(jīng)一場雨打，已與昨晚的恍若一夢。梧桐經(jīng)一場雨打，已與昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表達(dá)了自己懷舊、失落的感情。表達(dá)了自己懷舊、失落的感情。 (2010年高考安徽卷年高考安徽卷原文見第三節(jié)原文見第三節(jié))詩詩人為什么會發(fā)出人為什么會發(fā)出“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”的感慨？請的感慨？請結(jié)合全詩作簡要分析。結(jié)合全詩作簡要分析。答：答：_【解析解析】本題考查詩人為何有本題考查詩人為何有“寂寞壯心驚寂寞壯心

29、驚”的感慨，實際上是對作品思想內(nèi)容的鑒賞評價。的感慨，實際上是對作品思想內(nèi)容的鑒賞評價。結(jié)合注釋了解到本詩寫作時間是結(jié)合注釋了解到本詩寫作時間是763年，安史年，安史之亂剛剛平息，但之亂剛剛平息，但“邊隅還用兵邊隅還用兵”，吐蕃回紇，吐蕃回紇乘虛而入，戰(zhàn)亂再起。戰(zhàn)火已燒至乘虛而入，戰(zhàn)亂再起。戰(zhàn)火已燒至“雪嶺雪嶺”一一帶，注釋告訴我們帶，注釋告訴我們“雪嶺雪嶺”在成都西，作者在成都西，作者曾居住在成都草堂。此時嚴(yán)武已去世，杜甫的曾居住在成都草堂。此時嚴(yán)武已去世，杜甫的生活失去依靠，他又開始了漂泊生活。位卑未生活失去依靠，他又開始了漂泊生活。位卑未敢忘憂國的詩人考慮的不是自己的生計問題，敢忘憂國的

30、詩人考慮的不是自己的生計問題，而是面對而是面對“天地日流血天地日流血”的戰(zhàn)亂，發(fā)出的戰(zhàn)亂，發(fā)出“朝廷朝廷誰請纓誰請纓”的疑問并由此產(chǎn)生的疑問并由此產(chǎn)生“寂寞壯心驚寂寞壯心驚”的的感慨，這樣再概括出答案就容易了。感慨，這樣再概括出答案就容易了。【答案答案】邊境發(fā)生戰(zhàn)事，時局艱危，朝廷邊境發(fā)生戰(zhàn)事，時局艱危，朝廷中無人為國分憂；歲末暮年，漂泊異地，政中無人為國分憂；歲末暮年，漂泊異地，政治上被冷落，孤獨寂寞；詩人崇高的責(zé)任感、治上被冷落，孤獨寂寞；詩人崇高的責(zé)任感、強烈的愛國感情與其艱難的處境、報國愿望強烈的愛國感情與其艱難的處境、報國愿望的難以實現(xiàn)形成巨大反差。的難以實現(xiàn)形成巨大反差。技巧點撥技

31、巧點撥解題要點解題要點1要知人論世要知人論世分析作品思想內(nèi)容時，要結(jié)合作家的生活經(jīng)歷、分析作品思想內(nèi)容時，要結(jié)合作家的生活經(jīng)歷、主要思想傾向以及創(chuàng)作的主要風(fēng)格。如鑒賞李煜主要思想傾向以及創(chuàng)作的主要風(fēng)格。如鑒賞李煜的詞，就要了解李煜的創(chuàng)作以南唐降宋為界分為的詞，就要了解李煜的創(chuàng)作以南唐降宋為界分為前后兩個階段，降宋前，南唐政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)、前后兩個階段，降宋前，南唐政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)較好，李煜過著紙醉金迷、酣歌曼舞的文化基礎(chǔ)較好，李煜過著紙醉金迷、酣歌曼舞的生活，作品多描寫帝王的享樂生活，表現(xiàn)高雅文生活，作品多描寫帝王的享樂生活，表現(xiàn)高雅文化與富足生活給他帶來的短暫的極樂；化與富足生活給他帶

32、來的短暫的極樂；降宋后，李煜過著降宋后，李煜過著“此中朝夕，只以眼淚洗此中朝夕，只以眼淚洗面面”的屈辱生活，作品則以抒寫故國之思、的屈辱生活，作品則以抒寫故國之思、亡國之痛為主。感情真摯沉痛，凄愴動人，亡國之痛為主。感情真摯沉痛，凄愴動人，一洗前期作品的香艷柔媚，進(jìn)入了另一番開一洗前期作品的香艷柔媚，進(jìn)入了另一番開闊的境界。闊的境界。如：王安石的如：王安石的孤桐孤桐，詩歌的主題是什么？，詩歌的主題是什么？孤桐孤桐天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。凌霄不屈己，得地本虛心。歲老根彌壯，陽驕葉更陰。歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍，愿斫五弦琴。明時思解慍，愿斫

33、五弦琴。分析：要理解詩歌的主題，就必須結(jié)合王安分析：要理解詩歌的主題，就必須結(jié)合王安石的生平經(jīng)歷。了解了王安石積極變法的經(jīng)石的生平經(jīng)歷。了解了王安石積極變法的經(jīng)歷，了解了他的思想性格，了解了他生活的歷，了解了他的思想性格，了解了他生活的時代背景，就不難把握此詩的主題了。王安時代背景，就不難把握此詩的主題了。王安石在這首詩中借石在這首詩中借“孤桐孤桐”以言志，以言志，“孤桐孤桐”即為他的人格寫照：盡管在變法中，他受到即為他的人格寫照：盡管在變法中，他受到種種打擊，但他志存高遠(yuǎn)，正直不屈；經(jīng)歷種種打擊，但他志存高遠(yuǎn)，正直不屈；經(jīng)歷的磨難越多，斗志越堅；為了天下蒼生，不的磨難越多，斗志越堅；為了天下蒼生，不惜粉身碎骨。惜粉身碎骨。2要結(jié)合時代特點要