小學(xué)生自主式班級管理的實踐成效與改進(jìn)策略

1、檔案編號:東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文論文題目：小學(xué)生自主式班級管理的實踐成效與改進(jìn)策略學(xué)生姓名：指導(dǎo)教師:王春龍副教授學(xué)科專業(yè):教育管理專業(yè)學(xué)號:14095091709002學(xué)習(xí)中心:唐山遷西奧鵬學(xué)習(xí)中心14B東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院2016年6月獨創(chuàng)性聲明本人對本文有以下聲明：1,本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時提交論文稿件，最終形成本文；2.在撰寫過程中主動與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；3,本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；4.本人本文成稿過程中不

2、存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。論文作者簽名：日期：年月學(xué)生自主管理的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。將學(xué)生自主管理的理念科學(xué)的運(yùn)用到班級管理之中，對于提高班級管理的質(zhì)量和效率以及成功實施學(xué)生自主管理都具有很大的幫助。自主管理能力在個人的發(fā)展中有著舉足輕重的作用，小學(xué)階段是人生全面發(fā)展進(jìn)程中的初級時期，也是培養(yǎng)自主管理能力的重要時期。關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)生自主管理；新型師生關(guān)系；管理自動化前言教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育”，而自我教育的終極目標(biāo)就是使學(xué)生能夠在實踐活動中創(chuàng)造性地完善自我，在學(xué)習(xí)、班級管理等過程中能夠有效地實現(xiàn)自主管理。小學(xué)階段是人生

3、全面發(fā)展進(jìn)程中的初級時期，這一時期，每一個人的自主管理能力的發(fā)展?fàn)顩r往往決定著其今后能否成功地走向人生。因為，自主管理能力在個人的發(fā)展中有著舉足輕重的作用。因此，每一位小學(xué)教師在教育過程中，切實加強(qiáng)對小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性的提高有著重要的意義。教育的本質(zhì)就是要激揚(yáng)生命。而學(xué)生自主管理就是以生命為本的教育，宗旨是高度尊重學(xué)生，全面相信學(xué)生，一切依靠學(xué)生。如何將學(xué)生自主管理理念科學(xué)的運(yùn)用到班級管理之中，對于提高班級管理的質(zhì)量和效率以及成功實施學(xué)生自主管理都具有很大的幫助?，F(xiàn)在我就結(jié)合自己工作實踐談?wù)勅绾卧诎嗉壒芾碇羞M(jìn)行學(xué)生自主管理。一、小學(xué)生自主管理的

4、內(nèi)涵和重要性（一）小學(xué)生自主管理的內(nèi)涵自主管理，是指由學(xué)生自己管理自己的班級、學(xué)習(xí)、活動等事務(wù)。小學(xué)生自主管理,即小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己開展管理自己的班級、學(xué)習(xí)、活動等事務(wù)。在自主管理過程中，整個班級的群體管理，班集體建設(shè)，亦即班級的一切事情，由全班學(xué)生說了算。當(dāng)前，大力實施素質(zhì)教育，自主管理能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，既是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，更是提高學(xué)生整體素質(zhì)、特別是學(xué)生主體性發(fā)展的需要。（二）小學(xué)生自主管理的重要性教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。怎樣才算是合格的人才呢？那就是必須具備現(xiàn)代化的、合理的知識結(jié)構(gòu)，具備獨立完善的個性，具有開拓創(chuàng)新

5、的精神和實踐能力，并且擁有較強(qiáng)的生活自理能力。而在小學(xué)生中實施自主管理能力的培養(yǎng)，對學(xué)生認(rèn)識自我，了解別人，了解人與人之間的合作關(guān)系，養(yǎng)成合格人才所具備的素質(zhì)，為今后服務(wù)社會、建設(shè)祖國打下堅實的基礎(chǔ)。從教育服務(wù)的角度看，當(dāng)前，教育已從單純意義上的學(xué)科知識教學(xué)轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)學(xué)生終身能力的教育服務(wù)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力勢在必行。教師不能僅抓學(xué)科教學(xué)以應(yīng)付各種知識考試，更要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使他們能夠?qū)砀玫剡m應(yīng)社會的需要。開展小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，對克服小學(xué)生依賴性強(qiáng)問題，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著積極的意義。二、小學(xué)生自主管理策略（一）建立新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生

6、的主體作用思想是行動的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人。教師必須正確的認(rèn)識和對待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，相信每個學(xué)生通過自己努力都能主動發(fā)展。通過組織一系列“小主人”活動，如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等班隊活動，告訴學(xué)生自己是班級的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主動意識，為建設(shè)學(xué)生自主管理型班級打下了扎實的思想基礎(chǔ)。（二）注重在班級中開展學(xué)生自主管理氛圍的建設(shè)輕松、民主、自由、平等的氛圍，是調(diào)動學(xué)生積極性，消除其畏懼、焦慮等心理負(fù)擔(dān)，開展自主管理的前提，班主任首先要做到的就是在班級中營造良好的學(xué)生自主管理氛圍。小學(xué)生是十

7、分單純可愛的，他們的很多行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的可塑性，因此，班主任要注重在班級中開展學(xué)生自主管理氛圍的建設(shè)，善于利用各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。如開展班級活動，舉辦班會課、輪流做值日班長等，讓學(xué)生在集體活動中相互了解，相互幫助，力爭讓每一個學(xué)生都參與到班級活動到組織管理中，根據(jù)他們不同的性格、能力、興趣愛好等，擔(dān)當(dāng)不同的管理角色，使每位學(xué)生的自主管理能力得到鍛煉。（三）以情感教育滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈夏丐尊先生說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處煂W(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其

8、道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，在班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生。同時公正的對待每一位學(xué)生，關(guān)懷愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。尤其是后進(jìn)生，盡量給他們多一點鼓勵，多一點理解，多一點希望，多一點溫暖，做到思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上熱心幫助，生活上關(guān)懷體貼。對學(xué)生強(qiáng)烈的愛，不僅贏得了學(xué)生的信任、理解、支持和尊重，拉近師生之間感情距離，形成親密和諧的師生關(guān)系，還能鞭策和鼓舞學(xué)生，是他們奮發(fā)向上、努力拼搏(四)班隊建設(shè)，模擬社會，實現(xiàn)班級管理自動化蘇霍姆林斯基說：“真正

9、的教育是自我教育。”要讓學(xué)生自己管理自己，才會有真正的班級管理，才有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今社會的競爭越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發(fā)人的向上欲望。班級如同小社會，是學(xué)生進(jìn)入社會的橋梁。為了我們的孩子將來能適應(yīng)社會的發(fā)展需要，從小養(yǎng)成公平競爭的心態(tài)，于是，我注重班級干部隊伍建設(shè)，在干部任用制度上，采用公開競聘上崗的制度。(1)改革辦干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學(xué)生選，或者直接由學(xué)生無記名投票產(chǎn)生。本學(xué)年初我采取了學(xué)生競選的形式，進(jìn)行公開競選，只要自認(rèn)為哪個職位適合你即可參加競選，然后由學(xué)生投票決定正式人選。辦干部任命其為一

10、個月，每月初根據(jù)民主評議決定干部的升降和去留。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會，有了獲得成功的機(jī)會，使一些成績不太優(yōu)秀但工作能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，更使成績優(yōu)秀的孩子也注意提高自己的全面素質(zhì)與能力。(2)改革班級干部設(shè)置體制。在實踐中，我班原來的幾名班委擴(kuò)充為班級委員會，設(shè)正、副班長負(fù)責(zé)，在班級委員會下設(shè)學(xué)習(xí)部、體育部、勞動部、宣傳部等，開展日常管理工作，各部除設(shè)部長外(部長由選舉產(chǎn)生)，部長還可以按需招聘助理、干事等，這樣可以使更多的學(xué)生參與到班級管理中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主人公精神，鍛煉學(xué)生自主管理的能力，使更多的學(xué)生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。(3)引入競爭機(jī)制，增強(qiáng)危

11、機(jī)意識與合作意識。現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，讓學(xué)生在班級管理活動中參與競爭，可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅韌頑強(qiáng)的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，是每個參與管理的學(xué)生有一種危機(jī)感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時，在競爭中，更強(qiáng)調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。在這個集體中，有快樂的追求，有奮進(jìn)的目標(biāo)，有成功的喜悅，獲得了可喜的成績，展示了班級的風(fēng)貌，展示了班級的形象。(五)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成自

12、主、自動的園地。班主任是班級的領(lǐng)路人，一個負(fù)責(zé)的盡心盡職的班主任是一個優(yōu)秀集體的堅強(qiáng)后盾。由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)造自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，想辦法，根據(jù)班級特點能動的、自主的進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。在實踐中，我要求學(xué)生各司其職，各部在班級委員會的協(xié)調(diào)下相互合作，每展開一個活動，作出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班級委員會向教師匯報。通過一年的努力，現(xiàn)在學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題的能力有了很大提高，班級工作有了很大起色,學(xué)生真正感到自己成為了主人，初步建立了一個學(xué)生自主管

13、理型的班級。三、協(xié)調(diào)老師和家長關(guān)系，形成合力，共同提高小學(xué)生自主管理能力要提高小學(xué)生自主管理能力，僅僅依靠班主任一人是無法完成的，它還需要其它科任老師的配合，更需要家長的支持，只有全體教師及家長的密切配合、相互協(xié)調(diào)，形成合力，共同努力，這樣，才能使小學(xué)生自主管理能力的提高落到實處。（一）班主任與科任教師密切配合，培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力是一項系統(tǒng)的工程，班主任僅靠自己的威信和力量是不可能取得功的，他還必須力爭本班科任老師對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，密切配合，共同培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力。科任教師在完成教學(xué)任務(wù)時，要向班主任充分了解所教學(xué)生情況，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對諸如

14、課堂討論、課外作業(yè)等，發(fā)揮班委會、小組長等班級學(xué)生干部的作用，強(qiáng)化班級學(xué)生自主管理。班主任要對班級學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生密切配合科任老師的教學(xué)，把本班級學(xué)生自主管理情況給科任老師介紹具體明白，使科任老師能夠有效地支持班主任為主實施的自主管理能力的培養(yǎng)。（二）班主任與家長相互支持，培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力家庭是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場所，家長是孩子的第一位啟蒙老師，也是終身的老師。家長和家庭對孩子在其成長中所起的教育和影響作用，是學(xué)校教育和社會教育所不能代替的。要使培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力工作落到實處，沒有家長們的配合是不可想象的。因此，班主任要妥善處理好學(xué)生家長的關(guān)系，在培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力方面取得

15、家長的大力支持，這樣，才能更有效地實現(xiàn)教育目標(biāo)班主任可以通過家長會、家訪等多種形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，把班級管理、教育目標(biāo)、教改方向、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自主管理等告知家長，征求家長的意見，要求家長配合學(xué)校的教育工作，調(diào)動家長的積極性，共同努力，在學(xué)校與家庭、社會形成強(qiáng)大的教育合力，把培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力工作引向深入。總之，在班級管理中讓學(xué)生自己管理自己，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、體現(xiàn)學(xué)生的主動選擇，是學(xué)生的才干、智慧、意志得到長足的發(fā)展。將先進(jìn)的升本教育理念與日常的班級管理有機(jī)的結(jié)合在一起，順應(yīng)教育改革的要求，適應(yīng)青少年成長的需求，應(yīng)該是我們今后為之努力的方向。參考文獻(xiàn)1魏所康.主體教育論M,河海大學(xué)出版社1999年版.2劉正榮.中小學(xué)班級管理：從技巧到技術(shù)M.知識產(chǎn)權(quán)出版社,2011.3周揚(yáng)江.淺談學(xué)生自主管理