自主有效課堂的學習體會

1、自主有效課堂學習的感悟“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。在浩瀚的知識海洋中遨游，我們不僅可以汲取豐富的知識營養(yǎng)，而且在思想上也能夠得到一定的升華。蘇霍姆林斯基也曾說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一”。教師這種特殊的職業(yè)就決定了我們每一位教師都要成為讀書人，這是一種職業(yè)召喚，一種義務，更是一種責任。本學期通過學習余文森教授的自主有效課堂的學習資料，我受益匪淺，感觸頗多。下面我將自己的體會匯報如下：一、 轉(zhuǎn)變教學觀念是實現(xiàn)自主有效課堂學習的前提觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。通過認真研讀材料，我了解到教師要實現(xiàn)以下角色的轉(zhuǎn)變：由控制者

2、到促進者，由講授者到引導者，由主角到配角。當我們靜下心來仔細思考，我們就會完全贊同余教授的觀點。學生是學習的主體，是學習的主人，一節(jié)課是否有效關鍵看學生學到了什么，知識有無增長，能力有無鍛煉，求知的主動性如何，思想情操方面有無泛起漣漪等等，并非教師講的如何精彩。而我們教師只是在適當?shù)臅r間、恰當?shù)沫h(huán)節(jié)和合適的契機下起到促進者和引導者的作用。因此，我們教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，只有走出傳統(tǒng)的“牢籠”，我們的一切教育工作才能以學生為中心，一切教學活動以學生為出發(fā)點，如教學內(nèi)容和教學方法要符合學生認知的需要；教學模式要適合學生的身心發(fā)展特點；教學的語言藝術要深得學生的喜歡二、 激發(fā)學生的學習興趣是自主

3、有效課堂學習的基礎科學大師愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯氖ト丝鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辔纳淌谝哺嬖V我們“溫故而知新”學會了才有興趣。由此可見，如果我們在教學過程中能激發(fā)起學生學習的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學信息，有效地誘發(fā)良好的學習動機。因此，我們教師在日常的教學中必須從學生的原有知識出發(fā)，幫助和引導學生找到新舊知識的聯(lián)系，讓學生“溫故而知新”，激發(fā)學習的興趣，建立學習的自信心，實現(xiàn)學生的有意義學習。例如我們在學習Unit 5 （A）Lets learn時，我將復習導入環(huán)節(jié)設置為“Look and say

4、”和“Ask and answer”。先利用詞卡幫助學生復習學過的有關職業(yè)的單詞，然后再利用詞卡背面的簡筆畫幫助學生復習學過的一般疑問句的問句和答句，最后創(chuàng)設情境導入新課。因為本節(jié)課的重點是學習職業(yè)名詞及介紹家人或朋友的職業(yè)，所以我依舊帶新，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設了良好的學習氛圍。三、 “先學后教，以學定教”是自主有效課堂學習的保障陶行知先生發(fā)表過這樣的見解：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！蔽覀兘處熃虒W的目標是教會學生學會應用、學會學習、學會生存。而教學生“學”的前提是學生先學，先對所學習的內(nèi)容獨立進行感知，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題。例如我們六年級的英語課，在導課結(jié)束后我

5、會先讓孩子們進行自學：可以是自讀課文，劃出不會讀的單詞和句子；也可以是自讀課文，回答教師提出的問題；也可以是合上課本，仔細聽錄音，回答教師黑板上的問題。這就要求我們教師在課前備課時要為學生創(chuàng)設自學的情境，并為學生提供充足的自學時間。學生自學時只能解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，但卻不能解決最近發(fā)展去的問題，這時就需要我們教師進行及時的“教”了?！敖獭辈⒎侵苯訉⒅R灌輸給學生，進行填鴨式的教學，而是根據(jù)學生自學的真實情況將學習的方法和技巧有機地滲透到教學中去，通過“教”讓學生掌握有效的學習方法，進而解決最近發(fā)展區(qū)的問題，真正實現(xiàn)自主高效的學習。課堂是我們教學的主陣地，是學生學習的主陣地，更是我們實行課改的主陣地。因此，我們必須切實地提高教育教學