自主有效課堂的學(xué)習(xí)體會

1、自主有效課堂學(xué)習(xí)的感悟“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。在浩瀚的知識海洋中遨游，我們不僅可以汲取豐富的知識營養(yǎng)，而且在思想上也能夠得到一定的升華。蘇霍姆林斯基也曾說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一”。教師這種特殊的職業(yè)就決定了我們每一位教師都要成為讀書人，這是一種職業(yè)召喚，一種義務(wù)，更是一種責(zé)任。本學(xué)期通過學(xué)習(xí)余文森教授的自主有效課堂的學(xué)習(xí)資料，我受益匪淺，感觸頗多。下面我將自己的體會匯報如下：一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)自主有效課堂學(xué)習(xí)的前提觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。通過認(rèn)真研讀材料，我了解到教師要實(shí)現(xiàn)以下角色的轉(zhuǎn)變：由控制者

2、到促進(jìn)者，由講授者到引導(dǎo)者，由主角到配角。當(dāng)我們靜下心來仔細(xì)思考，我們就會完全贊同余教授的觀點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，一節(jié)課是否有效關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)到了什么，知識有無增長，能力有無鍛煉，求知的主動性如何，思想情操方面有無泛起漣漪等等，并非教師講的如何精彩。而我們教師只是在適當(dāng)?shù)臅r間、恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)和合適的契機(jī)下起到促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。因此，我們教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只有走出傳統(tǒng)的“牢籠”，我們的一切教育工作才能以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，如教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要符合學(xué)生認(rèn)知的需要；教學(xué)模式要適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；教學(xué)的語言藝術(shù)要深得學(xué)生的喜歡二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主

3、有效課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科學(xué)大師愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”我國古代的圣人孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辔纳淌谝哺嬖V我們“溫故而知新”學(xué)會了才有興趣。由此可見，如果我們在教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，我們教師在日常的教學(xué)中必須從學(xué)生的原有知識出發(fā)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生“溫故而知新”，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。例如我們在學(xué)習(xí)Unit 5 （A）Lets learn時，我將復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置為“Look and say

4、”和“Ask and answer”。先利用詞卡幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)職業(yè)的單詞，然后再利用詞卡背面的簡筆畫幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的一般疑問句的問句和答句，最后創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)職業(yè)名詞及介紹家人或朋友的職業(yè)，所以我依舊帶新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。三、 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”是自主有效課堂學(xué)習(xí)的保障陶行知先生發(fā)表過這樣的見解：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蔽覀兘處熃虒W(xué)的目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。而教學(xué)生“學(xué)”的前提是學(xué)生先學(xué)，先對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容獨(dú)立進(jìn)行感知，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題。例如我們六年級的英語課，在導(dǎo)課結(jié)束后我

5、會先讓孩子們進(jìn)行自學(xué)：可以是自讀課文，劃出不會讀的單詞和句子；也可以是自讀課文，回答教師提出的問題；也可以是合上課本，仔細(xì)聽錄音，回答教師黑板上的問題。這就要求我們教師在課前備課時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，并為學(xué)生提供充足的自學(xué)時間。學(xué)生自學(xué)時只能解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，但卻不能解決最近發(fā)展去的問題，這時就需要我們教師進(jìn)行及時的“教”了。“教”并非直接將知識灌輸給學(xué)生，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生自學(xué)的真實(shí)情況將學(xué)習(xí)的方法和技巧有機(jī)地滲透到教學(xué)中去，通過“教”讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而解決最近發(fā)展區(qū)的問題，真正實(shí)現(xiàn)自主高效的學(xué)習(xí)。課堂是我們教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，更是我們實(shí)行課改的主陣地。因此，我們必須切實(shí)地提高教育教學(xué)