廈門市湖里區(qū)推進幼兒園與小學科學銜接試點工作實施方案.docx

1、廈門市湖里區(qū)推進幼兒園與小學科學銜接試點工作實施方案根據教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意應（教基2021） 4號）、福建省推進幼兒園與小學科學銜接攻堅 行動實施方案（閩教基2021） 28號）精神和市教育局統(tǒng)一 部署，為推進我區(qū)幼兒園與小學科學有效銜接，進一步提高教育 質量，制定如下實施方案。一、工作目標試點化推進兒童入學準備和入學適應教育的幼小銜接探索， 更新轉變幼兒園、小學教師與家長的教育觀念和行為，建立有 效的幼小協(xié)同管理機制，探索并形成科學銜接的途徑、方法與 經驗，有效減緩銜接坡度，幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學的順 利過渡，從而形成“教育適應兒童發(fā)展"的教育生態(tài)。

2、二、試點校園確定以下三對相同學區(qū)的小學與幼兒園為福建省科學推進幼小 銜接工作廈門湖里實驗區(qū)的試點校園。廈門市金林灣實驗學校（小學部）與廈門市五緣實驗幼兒園金 林灣分園廈門市金安小學與廈門市秀德幼兒園（總園）廈門市湖里實驗小學教育集團（實小校區(qū)）與廈門市湖里實驗 幼兒園（總園）三、主要措施（一）以環(huán)境創(chuàng)設為引，營造溫馨的幼小銜接適應氛圍充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值，積極創(chuàng)設與兒童教育相適應的 環(huán)境。幼兒園要為幼兒提供安全的戶外活動場所，配齊添足教 玩具與圖畫書，滿足幼兒成長需求。小學低年級要創(chuàng)設與幼兒園相 近環(huán)境，特別是一年級的戶外活動區(qū)域要提供適宜的體育器材和游 戲材料，張貼溫馨的圖文提示，幫助兒童

3、熟悉校園環(huán)境。小學教師適 當延續(xù)幼兒園教師教學語言和肢體語言，允許兒童適當攜帶自己喜歡的圖 書、玩具，增強心理安全感，緩解入學焦慮；有條件的小學可根據學 生學習活動需要，適時調整空間布局，支持教師以游戲和活動的方 式開展教育教學，營造游戲、實踐、體驗、探究的教育環(huán)境。（二）以科學銜接為本，建立幼小協(xié)同的管理機制建立幼小雙向銜接管理機制，雙向互動，有效推動科學銜接。 一是區(qū)教師進修學校把幼小銜接工作納入教研工作的重要內容, 制定相關年度教研計劃（附件1），推動、建立幼小學段互通、 內容融合的聯(lián)合教研制度。二是由區(qū)教師進修學校牽頭組建幼小 銜接試點工作專家團隊（附件2）,調研本區(qū)幼小銜接工作的現(xiàn)

4、狀，分析原因，研究推進策略。三是教研員要深入幼兒園和小學， 與試點校園相關骨干、教師組成的研究小組，深入學校指導區(qū)域 教研和校（園）本教研活動。積極搭建聯(lián)合教科研平臺，確保周 期性、階段性的展開聯(lián)合教科研活動，做到每月至少一次以上的 教研活動，促進幼兒園與小學的雙向交流。四是結對的試點校（園） 主動對接，擬定銜接工作的實施方案，商討試點的主要工作內容。（三）以兒童發(fā)展為基，研究幼小銜接的途徑與方法幼小銜接工作的開展要回歸教育的本心，堅持“以兒童為本" 的教育理念，把銜接教育的價值定位為兒童可持續(xù)發(fā)展，注重兒 童學習能力、學習品質、身心健康的培養(yǎng)。各試點校園要尊重兒 童的發(fā)展規(guī)律，研究

5、不同階段兒童的身心發(fā)展特點和發(fā)展速度， 從兒童發(fā)展的連續(xù)性、階段性、順序性、差異性等特點出發(fā)，研 究探索適宜可行的幼小銜接途徑與方法，以促進兒童可持續(xù)發(fā)展。（四）以課程創(chuàng)建為繩，構建幼小銜接課程體系課程是落實發(fā)展目標的重要途徑。以幼小銜接課程的創(chuàng)建為 線索，展開關于銜接課程的內容與組織、實施與評價以及課程活 動的形式與教學方法等方面的研究探索，并在實踐中不斷反思修 正，構建幼小銜接課程體系，培育可復制可推廣的改革經驗。各 校園要深入實踐，梳理課程實踐的成效，形成幼小銜接工作案例 （課例）。省、市示范性幼兒園和省義務教育教改示范性建設學 校要主動進行幼小銜接課程改革實驗，將幼小銜接課程融入校 （

6、園）本課程體系，通過工作案例（課例）的形式呈現(xiàn)幼小銜接 課改的成效。以上工作案例于2021年11月15日前提交至郵箱。 試點校（園）原則上每校（園）至少提交3篇，其他校（園）至 少提交1篇。（五）以平緩過渡為標，實行雙向銜接的聯(lián)合研訓幼兒園和小學建立互相學習、互相支持的平等合作關系，實 行雙向銜接的聯(lián)合研訓，強化雙向銜接意識。結對校園根據要求 積極開展聯(lián)合教科研，從學習解讀相關方針政策文件入手，如教 育部出臺的幼兒園入學準備教育指導要點小學入學適應教 育指導要點，以及3-6歲兒童學習與發(fā)展指南義務教育 課程標準的第一學段內容等，意在充分了解兒童的發(fā)展特點和 幼小銜接的內容、目標和價值，利于開展

7、銜接的行動研究。過程 中階段性、周期性地開展問題研討和經驗交流，積極主動與專家 團隊互動探討，提高試點工作的效度。.（六）以家園共育為徑，實現(xiàn)“三位一體''觀念行為的根本 轉變完善家園校共育機制，幼兒園和小學要把家長作為重要的合 作伙伴，建立有效的家園校協(xié)同溝通機制、學習機制，更新與提 升家長育兒理念和家教水平，引導家長與幼兒園和小學積極配合、 共同做好銜接工作。要及時了解家長在入學準備和入學適應方面 的困惑問題和意見建議，多種途徑形式宣傳國家和地方的有關政 策要求，宣傳展示幼小雙向銜接的科學理念和做法，幫助家長認 識過度強化知識準備、提前學習小學課程內容的危害，緩解家長 的壓

8、力與焦慮，營造良好的家庭教育氛圍。各對試點校園要針對 相同學區(qū)家長對接學校一致性連續(xù)性的特點，通過聯(lián)動研訓，拓 寬思路，探索家園校共育的適宜性策略，提升教師開展家長工作 的水平，以促進幼小銜接工作出成效。（七）以督導為抓手，強力推進綜合治理區(qū)教育局教育科、幼教辦繼續(xù)加大對校外培訓機構、小學、 幼兒園違反教育規(guī)律行為的治理力度，開展專項治理。堅決糾正 校外培訓機構以學前班、幼小銜接班等名義提前教授小學內容的 不良行為，對接收學前兒童違規(guī)開展培訓的校外培訓機構進行嚴 肅查處并列入黑名單，將黑名單信息納入全國信用信息共享平臺, 按有關規(guī)定實施聯(lián)合懲戒。小學嚴格執(zhí)行免試就近入學，嚴禁以 各類考試、競賽

9、、培訓成績或證書等作為招生依據。教育督導評 估事務中心要進一步加強中小學、幼兒園責任督學掛牌督導工作, 把幼兒園去“小學化”和小學“零起點''納入掛牌督導重要范疇， 鞏固幼兒園去“小學化”、小學“零起點"專項治理成果。幼兒 園出現(xiàn)大班幼兒流失的情況，應及時了解原因和去向，并向教育 局報告。對辦學行為嚴重違規(guī)的幼兒園和小學，追究校長、園長 和有關教師的責任。四、進度安排（一）動員部署階段（2021年8月底）確定試點校園，動員部署試點工作。區(qū)教研部門建立聯(lián)合教研 制度，先行組織開展教師培訓。試點園和試點校建立合作機制，共 同研究工作方案，抓好組織實施。小學要添置必要的圖畫

10、書、玩具 和操作材料，一年級要做好課程教學、環(huán)境創(chuàng)設和管理方式等方面的 調整準備。幼兒園要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，做好新學年保教 工作安排，將入學準備教育有機滲透于幼兒園三年保教工作全過程。（二）試點探索階段（2021年9月-2021年11月）2021年秋季學期開始，各試點校園根據實施方案展開實踐探索 工作。試點園探索實施入學準備活動，試點校同步研究入學適應活動。 區(qū)教研部門參與研究，指導實踐過程，定期總結試點工作方法經驗，加 強交流，改進完善試點工作，適時組織開展優(yōu)秀改革案例分享交流和幼 小銜接教學研討活動。（三）試點校園階段梳理展示（2021年11月中旬-12月底）區(qū)教研部門針對幼小雙

11、向銜接聯(lián)動研訓的互助發(fā)展模式，從 課程、教學、管理、教研等方面梳理總結。各試點校園總結試點 工作，梳理典型，凸顯特色。擬于12月底在全市教育系統(tǒng)現(xiàn)場 展示試點階段性成效與成果。（四）試點校園深化探索階段（2022年1月-2022年5月）試點校園針對前階段的研究結果進入深化階段，加強實踐驗 證與調整，并針對存在問題開展重點研究。（五）杭理總結展示階段（2022年5月-2022年6月）區(qū)教研部門和各試點校園全面梳理總結幼小銜接工作，擬于 6月于全區(qū)系統(tǒng)內現(xiàn)場展示研究實踐成果，推廣經驗。（六）點帶面實施階段（2022年7月-2022年12月）在現(xiàn)場總結展示階段經驗成果的基礎上，教研部門組織做好 成果

12、評選、交流、匯編等工作。針對幼小銜接工作推進的難點痛 點，進一步研究完善幼小銜接政策舉措，促進幼兒園與小學深度 合作。全面推動幼兒園和小學結對開展幼小銜接研究實踐工作，各 校園制訂行動研究方案開展實踐。（七）鞏固提升階段（2023年1月-2023年12月）區(qū)教研部門跟蹤指導，及時發(fā)現(xiàn)典型案例予以推廣，促進經 驗分享交流和借鑒，對于優(yōu)秀案例或論文給予表揚獎勵。各校園 深入探索實踐，總結經驗，形成幼小銜接研究成果。五、組織保障（一）加強組織領導。要加強黨對教育事業(yè)的領導，全面貫 徹黨的教育方針，成立幼小銜接工作領導小組（附件2）,把幼 小銜接作為構建高質量教育體系、辦好人民滿意教育的重要抓手。 要

13、優(yōu)化教育行政管理體系，建立專家指導團隊和研究工作團隊， 完善實驗評價機制，加強統(tǒng)籌協(xié)調，建立行政推動、教科研支持、 學校和家長共同參與的多方協(xié)同工作機制，各校（園）要明確時 間節(jié)點和推進任務，及時解決工作中遇到的困難問題，確保幼小 銜接工作取得實效。（二）落實條件保障。強化經費和師資保障。撥付專項經費 35萬元用于幼小銜接工作的項目研討和各試點校園的環(huán)境創(chuàng)設、 教科研工作，保障試點工作的順利開展。教研部門要統(tǒng)籌各學科 骨干力量，加大研究團隊，并積極對接省市專家，通過各種形式 培訓指導研究團隊、提升師資水平，保障幼小銜接工作能研而有 得。（三）強化過程督導。教育督導評估事務中心要把科學入學 準備和入學適應納入幼兒園和義務教育質量評估、規(guī)范辦學行為 督導的重要內容，認真落實掛牌責任督學制度，要通過開展專項 督查，結合開學初檢查和其它督查視導等方式，加強對學校、教 師日常教學工作檢查指導，切實糾正幼兒園“小學化”、小學超 綱超前教學問題。對存在違規(guī)行為的幼兒園、小學及社會培訓機 構，要責令限期整改，性質嚴重或整改不力的，按規(guī)定嚴肅查處， 并嚴肅追究其主要負責人的責任。（四）注重宣傳引導。要綜合利用傳統(tǒng)媒體和新興媒體搭建 宣傳平臺，加大幼小銜接宣傳力度，總結推廣先進經驗和