六年級下冊科學導學案2.1我們身邊的物質(zhì)｜教科版.doc

1、六年級下冊科學導學案-2.1我們身邊的物質(zhì)教科版六年級科學（下）課堂導學案 年級 六 學科 科學 課型 新授課 授課教師 花門二中 趙磊 總課時 1 授課 時間 20XX 4.12 學習內(nèi)容 我們身邊的物質(zhì) 學習目標 1.學生用舉例、分析p 、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析p 分類。 2.學生在自己設(shè)計的實驗中體驗物質(zhì)的變化。 學習重點 能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。 學習難點 間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。 學習準備 師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 集體備課 二度備課 導學過程 設(shè)問導讀 1、觀察我們的周圍，教室里有哪些物體？這些物體分別

2、是由什么東西組成的？ 2、學生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。 合作探究 1、我們的教室其實不僅存在這些可以看 的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？ 2、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。 3、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。 以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？ 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。 1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)易拉罐和水結(jié)冰的圖片。 導學過

3、程 討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（改變了物體的形態(tài)，實質(zhì)沒有改變）我們生活里還有沒有這樣的例子？ （一杯水蒸發(fā) 掰彎鐵釘）2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？ 實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（實質(zhì)發(fā)生了變化，變成了新的東西。）我們生活中有這樣的例子么？ 3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）4、小組合作實驗： 試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發(fā)生變化。 把變化的情況記錄在實驗記錄單上。 提示：實驗中要合理分工，合理使用各種實驗材料，注意安全！ 5、學生動手操作，完成實驗請表現(xiàn)優(yōu)秀的小組匯報。（將其優(yōu)秀作品放展臺展示）課題拓展： 世界上有不變的物質(zhì)嗎？ 巖石、房屋、馬路，它們也在變化 嗎？ 課堂小結(jié)： 物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 板書設(shè)計 物質(zhì)的變化 我們身邊的物質(zhì) 1.整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。 2.有新的物體產(chǎn)生。 導學反思 本次課我想在學生基本的認知基礎(chǔ)上，通過形象、具體的實驗展示物質(zhì)的性質(zhì)、存在，以及在不停的變化的。從而跨越到對整個世界