語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣做句子類練習(xí)題人教版五年級(jí)語(yǔ)文試卷-句子是由詞或詞組構(gòu)成的能表達(dá)一個(gè)完整的意思的語(yǔ)言單位。學(xué)習(xí)句子是進(jìn)行閱讀、寫作的基礎(chǔ)。我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子，對(duì)于含義深刻的句子，要體會(huì)所表達(dá)的意思和思想感情。我們要能正確地用詞造句。按照句子的作用，一般把句子分為四種類型：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句；按照句子的結(jié)構(gòu)，又可分為單句和復(fù)句等。在單句中，我們要知道區(qū)別什么是完整的句子；在復(fù)句中，我們要知道前后兩個(gè)句子是什么關(guān)系，該用什么合適的關(guān)聯(lián)詞。句子常見(jiàn)的練習(xí)有以下幾種：1 按要求造句。可以是給定的詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞，也可以是一定的句式。2 變換句式。通常要求變換的句式有：

2、“把”字句和“被”字句；肯定句和否定句；直接敘述和間接敘述；陳述句和反問(wèn)句。方法：做這樣的練習(xí)，一要看清要求（或例句），明確是要變換什么；二要注意變換后的句式不能改變句子的意思；三要掌握一定的方法，如改反問(wèn)句時(shí)，可以用一些常用的詞加強(qiáng)語(yǔ)氣，“難道不”、“怎么會(huì)”等；四要改后認(rèn)真讀一讀，看看是否通順，是否符合我們的語(yǔ)言習(xí)慣，有沒(méi)有漏寫某些內(nèi)容，寫錯(cuò)別字等。3 擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句的基本方法是：首先，找出句子的主干詞；其次，在主干詞語(yǔ)前加上合適的修飾詞語(yǔ)，修飾詞語(yǔ)可以添加一處或多處，只要合適就行；再者，把擴(kuò)好的句子讀一讀，看是否通順，是否比原句的意思更具體、充實(shí)?？s句的基本方法是：首先，把句子分成“誰(shuí)

3、”“做什么”或者“什么”“怎么樣”兩部分；其次，找出每一部分的主干詞；再次，去掉修飾的詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連成完整的句子。擴(kuò)句和縮句都一定要注意不能改變?cè)涞囊馑肌? 修改病句。首先要弄清句子的病因，再對(duì)癥下藥。常見(jiàn)的句子毛病主要有：句子不完整，缺少成分（如，缺主語(yǔ)，或缺謂語(yǔ)，或缺賓語(yǔ)）添加缺少的成分用詞不當(dāng)（如，近義詞或關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)）換合適的詞語(yǔ)搭配不當(dāng)（如，句子中某些詞語(yǔ)在意義上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理；或是不符合語(yǔ)言習(xí)慣）-改成合適的搭配語(yǔ)序混亂一調(diào)整語(yǔ)序前后矛盾一改或刪重復(fù)羅嗦一刪不合邏輯，不合事理（如，有些句子概念使用錯(cuò)誤，或是表達(dá)的意思不符合事理）-改在修改病句中，仍然要注意

4、不能改變句子的意思，對(duì)句子的改動(dòng)一定要小，有時(shí)句子的毛病不只一處，要仔細(xì)分辨，還要正確使用修改符號(hào)，改完后認(rèn)真讀一讀，檢查檢查。5 句子的修辭。常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。每一種修辭手法都有各自的特點(diǎn)。我們要注意的是：區(qū)分比喻和擬人。比喻是打比方，要有兩類事物，通常有比喻詞（當(dāng)然，有些句子中有“像”“好像”之類的詞，但不是比喻句，我們要仔細(xì)辨別）；擬人是把事物當(dāng)人來(lái)寫，要有人的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言。如，“小鳥(niǎo)在歌唱?！笔菙M人句，而“小鳥(niǎo)像個(gè)歌唱家?！眲t是比喻?？鋸埣扔锌浯笠灿锌s小，但要注意必須以生活真實(shí)為基礎(chǔ)本篇只是預(yù)覽，內(nèi)容不完整，要查看全部?jī)?nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊如下：語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教

5、學(xué)設(shè)計(jì)(202X-05-2417:33:11)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：教學(xué)設(shè)計(jì)雜談分類：西山底小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于句子的復(fù)習(xí)西山底小學(xué)王建秀五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總復(fù)習(xí)第11課擴(kuò)句與縮句更新時(shí)間：202X-10-1109:07:51授課老師：宋彥菊課程內(nèi)容：課程內(nèi)容：擴(kuò)句和縮句擴(kuò)句一、什么是擴(kuò)句擴(kuò)句是把只有基本意思、表達(dá)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)充，給其添加一些修飾的詞語(yǔ)，是句子的意思表達(dá)得更具體、更生動(dòng)、更形象。如：太陽(yáng)升起來(lái)了?；鸺t的太陽(yáng)從波光粼粼的海面上慢慢升起來(lái)了。一般說(shuō)來(lái)，句子是由前后兩部分構(gòu)成的：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，叫主語(yǔ)部分，后一部分說(shuō)的是“做什么”或“是什么”，叫謂語(yǔ)部分。一個(gè)句子

6、也好像一棵大樹(shù)，簡(jiǎn)單的句子就像冬天的樹(shù)，沒(méi)有茂盛的枝葉，只有光禿禿的枝干。我們擴(kuò)句就是在光禿禿地枝干上添枝加葉。二、擴(kuò)句是要注意：1 、不能改變?cè)涞幕疽馑己途湫汀? 、增添的詞語(yǔ)要和原句中的詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。3 、句子補(bǔ)充后力求內(nèi)容豐富。三、擴(kuò)句的正確步驟：1 、畫一畫，看看擴(kuò)充哪些地方；2 、想一想，可以加進(jìn)哪些枝葉；3 、讀一讀，看看搭配是否恰當(dāng)。擴(kuò)句練習(xí)：1 、樹(shù)葉飄落。2 、同學(xué)們回答問(wèn)題。3 、蜜蜂飛來(lái)飛去。4 、星星眨著眼睛。5 、我們登上了長(zhǎng)城?？s句一、什么是縮句縮句是把一個(gè)表達(dá)具體、生動(dòng)的句子去掉修飾的內(nèi)容，保持句子最基本的主干部分。二、縮句可按三步進(jìn)行：1 、先把句子分成“誰(shuí)

7、”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。2 、再找出每部分的主干部分。3 、最后去掉修飾詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子?？s句練習(xí)：1 、縱橫交錯(cuò)的河道里穿行著行動(dòng)輕快靈活的小艇。2 、運(yùn)動(dòng)健兒的臉上露出了勝利的喜悅。3 、六歲的弟弟津津有味地吃著又香又甜的蘋果。4 、一只從樹(shù)上掉下來(lái)的小麻雀無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總復(fù)習(xí)第13課句式變換（二）更新時(shí)間：202X-10-1109:07:51授課老師：宋彥菊課程內(nèi)容：課程內(nèi)容：句式變換（二）一、直接引用和間接轉(zhuǎn)述的互換在說(shuō)話與寫作中，直接引用別人的話，就叫做“直接引用”那某個(gè)人說(shuō)的話，改變?yōu)榈谌叩棉D(zhuǎn)述，并且意思不變，叫做“間接轉(zhuǎn)述

8、”直接引用改為間接轉(zhuǎn)述的變化：1 、標(biāo)點(diǎn)變化。去掉引號(hào)，將冒號(hào)改為逗號(hào)；2 、人稱變化。把“我”改為“他（她）”，“你”改為對(duì)誰(shuí)說(shuō)話的人。3 、文字變化。增刪或改變個(gè)別詞語(yǔ)，保持句子的流暢通順。小歌謠：一改標(biāo)點(diǎn)：冒號(hào)改逗號(hào)，引號(hào)給去掉；二改人稱：碰到“我”改成“他（她）”碰到“你”看前面，對(duì)誰(shuí)說(shuō)改成誰(shuí)。二、肯定句和雙重否定句互換雙重否定句是使用兩個(gè)否定詞來(lái)表達(dá)肯定含義的句子。例如：高建成的故事不能不使我感動(dòng)。常用的雙重否定詞有“不,不”“非,不可”“沒(méi)有,不”等；書面語(yǔ)中還經(jīng)常使用“無(wú)不、無(wú)非、不無(wú)、未必不”等雙重否定詞語(yǔ)來(lái)表示肯定。肯定句改為雙重否定句：在句中加上“不,不”“非,不可”“沒(méi)有

9、,不”等雙重否定詞雙重否定句改為肯定句式，除了去掉雙重否定詞，有時(shí)還要根據(jù)需要添加必要的詞語(yǔ)是句子更通順。這里的雙重否定句也有細(xì)微差別。如“不得不”帶有“無(wú)奈。勉強(qiáng)、不情愿”等詞義，改寫為肯定句時(shí)，通常改成“只能”或“只好”等詞。而“不能不”“不要不”“非,不可”等語(yǔ)氣強(qiáng)烈，改寫時(shí)可以改成“必須”“肯定”“很”或“都”等詞。一、設(shè)計(jì)意圖本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，為了更好地對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和梳理，為了學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)有一定的序列，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。因此，在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)我本著“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，以教材為本，以學(xué)生為本，”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識(shí)的歸類和整理。二、復(fù)習(xí)

10、設(shè)想1 、找準(zhǔn)薄弱。復(fù)習(xí)過(guò)程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。所以，我們教師在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的不足，針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。2 、善于歸類。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)已有一定的積累，復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。3 、注重運(yùn)用。知識(shí)的積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上最大程度地去

11、運(yùn)用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。三、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)1 、復(fù)習(xí)要點(diǎn)了解句式變換的幾種形式；能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇和變換句式；聯(lián)系上下文和實(shí)際生活領(lǐng)會(huì)句子的意思，體會(huì)含義深刻的句子所表達(dá)的思想感情；能根據(jù)要求造句和仿寫句子；正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能結(jié)合語(yǔ)境，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能正確地修改病句；積累名言警句、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)并靈活運(yùn)用。2 、主要題型（1）把句子補(bǔ)充完整；（2）寫出句子的意思或表達(dá)的思想感情；（3）按要求寫句子；（4）整理排列錯(cuò)亂的句子；（5）修改病句。3 、知識(shí)歸類（1）常用關(guān)聯(lián)詞并列關(guān)系：一面,一面,，一會(huì)兒,一會(huì)兒,，一邊,一邊,假設(shè)關(guān)系：如果,就,，要是,就,，即使,也,，盡管

12、,也,條件關(guān)系：只要,就,，只有,才,，無(wú)論,都,，不管,都,轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然,但是,，盡管,還是,，可是,然而,遞進(jìn)關(guān)系：不但,而且,，不僅,還,因果關(guān)系：因?yàn)?所以,，因此,，由于,，之所以,是因?yàn)?選擇關(guān)系：或者,或者,，不是,就是,，是,還是,取舍關(guān)系：寧可,也不,，與其,不如,（2）古詩(shī)名句的分類整理描寫春、夏、秋、冬的古詩(shī)；描寫“離別”的古詩(shī)；描寫鄉(xiāng)愁的古詩(shī),（3）句子的分類整理：對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、文言文中的重點(diǎn)句等。每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點(diǎn)來(lái)積累更好，如諺語(yǔ)的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵(lì)自己等。（4）句式的分類整理：反問(wèn)句與陳述句的互換；把字句與

13、被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；照樣子寫比喻句、擬人句；關(guān)聯(lián)詞合成句子等。（5）病句的分類：用詞不當(dāng)、成分殘缺、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、指代不清等。4 、句子專項(xiàng)訓(xùn)練：A：句子間的相互轉(zhuǎn)換“把”“被”字句的互換。擴(kuò)句與縮句之間的相互互換。陳述句向感嘆句的相互轉(zhuǎn)換。注意標(biāo)點(diǎn)的變換。陳述句向反問(wèn)句的相互轉(zhuǎn)換。也要注意標(biāo)點(diǎn)的變換。第一人稱與第三人稱間的相互轉(zhuǎn)換。在這種題型復(fù)習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)孩子關(guān)注三個(gè)要變化的點(diǎn)：人稱、標(biāo)點(diǎn)、地點(diǎn)。同時(shí)還要保持句子意思不變。B：句子的分析（說(shuō)出運(yùn)用的修辭手法并仿寫一句危樓高百尺，手可摘星辰。興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花

14、鞋。這里作者把興安嶺當(dāng)作一個(gè)什么樣的人來(lái)寫？可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。這里作者把()比作()或用()比喻()漓江的水真靜啊，靜得,;漓江的水真清啊，清得,;漓江的水真綠啊,綠得,C：修改病句重復(fù)哆嗦方法：分清大小概念，決定取舍成分殘缺方法：找出缺少的“誰(shuí)”，“什么”、或者是“怎么樣”以作添加。前后矛盾方法：找出相矛盾的“點(diǎn)”，刪去或改掉其中的一個(gè)。詞序顛倒。方法：找出順序顛倒的詞再作修改。不合事理。方法：與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，盡量少作改動(dòng)，忠于愿意，尊重客觀事實(shí)。詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。方法：找出不當(dāng)“點(diǎn)”進(jìn)行合理化處理。用詞不當(dāng)。方法：聯(lián)系詞語(yǔ)積累，改正不當(dāng)“處”。歸類不當(dāng)。方法：找出不是一類的，

15、進(jìn)行修改或刪除。指代不明。方法：借助詞語(yǔ)將話說(shuō)明白（10）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)互換。方法：遵循常理，進(jìn)行合理化地再使用。（在處理以上所有的句子練習(xí)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)保持原句意思不變，不能隨心所欲。）5 、綜合應(yīng)用題例（1）結(jié)合課文拓展（2）結(jié)合生活運(yùn)用給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)：教室；圖書閱覽室；微機(jī)室；學(xué)校食堂；花圃草坪。在下列情況下寫一句名言警句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)或詩(shī)句：鼓勵(lì)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)同學(xué)不懂多問(wèn)；教育同學(xué)不能驕傲；感謝父母養(yǎng)育之恩；贊美某人有學(xué)問(wèn)；教育別人要愛(ài)惜糧食；給同學(xué)的畢業(yè)贈(zèng)言,分別寫一句描寫春、夏、秋、冬的詩(shī)句。請(qǐng)寫出你的座右銘（或你喜歡的一句名言），并舉例說(shuō)說(shuō)在生活或?qū)W習(xí)中所起的作用：某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：“兒的生活好痛苦沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢”。父母接到信后，用了不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)停頓，結(jié)果父親笑了，母親哭了。父親笑了，是因?yàn)檫@么讀：。母親哭了，是因?yàn)檫@么讀：_