課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的技能與方法

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的技能與方法雖然新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全面實(shí)施和進(jìn)一步深化，但是不容忽視的是，許多改革由于沒有行之有效的措施而使結(jié)果不夠理想?？偨Y(jié)我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)上出現(xiàn)兩大誤區(qū)：一是教師和學(xué)生不重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用；二是許多課堂教學(xué)評(píng)價(jià)僅局限于簡(jiǎn)單的陳述性知識(shí)的再現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)提問(wèn)和回答的方式進(jìn)行的，而大部分問(wèn)題是質(zhì)量不高沒有多少實(shí)際意義的機(jī)械問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)方式在我們教師的觀念中是習(xí)以為常的，也是根深蒂固的，有著深厚的傳統(tǒng)根基。這種評(píng)價(jià)不僅已經(jīng)喪失了對(duì)課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，在某種程度可以說(shuō)已經(jīng)成為改革的嚴(yán)重障礙與阻力?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出，

2、應(yīng)“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！币虼?，應(yīng)重視和加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，樹立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。我們重點(diǎn)加強(qiáng)了以下幾個(gè)方面的研究：1、“一個(gè)都不能少”面向全體學(xué)生。真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心

3、的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。對(duì)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)提高都要起到應(yīng)有的作用。2、運(yùn)用不同的尺子評(píng)價(jià)學(xué)生。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師每節(jié)課都用一個(gè)目標(biāo)要求每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果學(xué)困生吃不了，優(yōu)等生吃不飽。實(shí)際上評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異具有客觀性。上述教學(xué)環(huán)節(jié)中教師制定的三個(gè)不同層次的目標(biāo)：目標(biāo)1是學(xué)困生都能達(dá)

4、到的評(píng)價(jià)目標(biāo)，目標(biāo)2是中等生都能達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)，目標(biāo)3是優(yōu)等生達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)，這種做法有效的克服了教學(xué)目標(biāo)一刀切的弊端，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展。因此，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有人性化、彈性化的特點(diǎn)。3、重視課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該提倡多元評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，評(píng)價(jià)手段多樣化。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，鼓舞、召喚學(xué)生，改進(jìn)自己教學(xué)上的不足。評(píng)價(jià)主體多元化課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)

5、該以多維的視角評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。要全面衡量和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志等方面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程。比如，在“美麗的校園”實(shí)踐活動(dòng)中，我注意放手讓學(xué)生參與觀察校園活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)身邊的美景。在學(xué)生展示自己收集到的美景圖片時(shí)，既注意讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是校園的哪里，什么時(shí)候觀察的，也注意讓學(xué)生介紹自己是怎樣想的、為什么會(huì)覺得美的，對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，就能通過(guò)評(píng)價(jià)加深學(xué)生對(duì)于校園美景的體會(huì)。對(duì)于一些平時(shí)觀察能力和想像能力不強(qiáng)的學(xué)生，只要他們能按要求完成活動(dòng)，我都注意給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)手段多樣化評(píng)

6、價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得有效的發(fā)展。課堂上教師的鼓勵(lì)語(yǔ)言、禮貌動(dòng)作、親切微笑都是對(duì)學(xué)生的一種最基本的評(píng)價(jià)手段。在學(xué)生因?yàn)榫o張站起來(lái)后一言不發(fā)時(shí)，我常常耐心等待，并給予熱情鼓勵(lì)：“別急，慢慢講”或者“剛才還沒有想好，是嗎？”在學(xué)生注意力不集中時(shí)摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，給學(xué)生一些善意的提示。這樣的語(yǔ)言和行動(dòng)上的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到老師的信任，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。另外，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與方法的不同，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用書面評(píng)價(jià)方式、觀察訪談的口頭評(píng)價(jià)方式、作品展覽的評(píng)價(jià)等多種方式。4、重視作業(yè)批改中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。批改作業(yè)

7、是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，作業(yè)的批改，不僅僅是了解、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。在語(yǔ)文教學(xué)中，更注重以推行作業(yè)批改的及時(shí)評(píng)價(jià)為突破口，盡量客觀地對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步以及不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，但針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓每一位學(xué)生體會(huì)到只要自己在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公證客觀的評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文作業(yè)批改中我們使用了大量鼓勵(lì)性符號(hào)：如“五角星”，“你滿意，我也滿意”，讓發(fā)展程度、進(jìn)步程度不同的學(xué)生能感受到鼓勵(lì)，并激發(fā)他們向上的決心，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，與新理念相吻合的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該同凸現(xiàn)激勵(lì)性、針對(duì)性、靈活性是一種肯定式、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。因此對(duì)語(yǔ)文作業(yè)中的缺點(diǎn)和不足不掩飾、不回避、不遷就，盡量使學(xué)生在讀評(píng)語(yǔ)時(shí)即有驚喜、又有領(lǐng)悟。我是這樣寫評(píng)語(yǔ)的：“你通過(guò)自己的努力，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的很好，如果你的字（格式）寫得更好點(diǎn)，就更棒了；你最近學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，讓老師很高興，尤其是分析問(wèn)題這方面，真是棒極了！希望你好好學(xué)習(xí)取得更優(yōu)異的成績(jī)；你的計(jì)算水平越來(lái)越好，真讓老師感到欣慰，你在一