《散步》教學(xué)案——以小見大話親情,舉輕若重道美感教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、散步教學(xué)案以小見大話親情 , 舉輕若重道美感教案教學(xué)設(shè)計(jì)散步教學(xué)案以小見大話親情 , 舉輕若重道美感【設(shè)計(jì)理念】新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 , 它要求教師善于發(fā)現(xiàn) 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn) , 激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究 教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn) ,鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法 , 以自身的 學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果 . 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問難、探究拓 展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思 , 讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉 快地獲得知識(shí) , 何樂而不為呢？散步為我們描繪了一幅牧歌式的情景 , 文章內(nèi)容比較淺顯易 懂 , 卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美 . 本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱

2、讀的啟蒙的訓(xùn)練 , 讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文 , 運(yùn)用“自主、合作、探 究”的學(xué)習(xí)方式 ,品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn) ,尋找美點(diǎn) ,培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)語言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn) .同時(shí), 因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成 的,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中 , 我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間 . 其一,是課外閱讀 ,希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識(shí) ,能夠把自己 的閱讀積累興趣調(diào)動(dòng)起來；其二 ,是更廣闊的社會(huì)生活 , 把社會(huì)生活 作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容 .【學(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段 , 他們的主動(dòng)性和 求知欲都已大大提高 , 不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí) , 已

3、初步具有自主、 合作、探究學(xué)習(xí)的能力 .但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì) , 對(duì)生活 缺少體驗(yàn) ,對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少 ,而且由于受社會(huì)上許多不良 因素影響和家庭誤導(dǎo) , 許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則 .因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟 , 運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí) ,通 過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化 , 從中對(duì)散文 有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情 , 并從中感悟出正確的家 庭倫理道德準(zhǔn)則 .【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo) : 整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫 , 積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力 .2、過程與方法目標(biāo) : 抓住關(guān)

4、鍵語句精讀課文 , 自主、合作、探究 , 領(lǐng)悟課文深長的意味 . 同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法 .3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) : 感受文章字里行間的親情與責(zé)任感 , 形 成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情 .【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章語言“舉輕若重”的特點(diǎn) ,感受課文濃濃的親情 , 學(xué)習(xí)表 達(dá)生活之美 .【教學(xué)難點(diǎn)】如何組織小組活動(dòng) ,尋找典型詞句 ,體會(huì)文章語言舉輕若重'的 特點(diǎn)和課文深長的意味 , 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用舉輕若重'的寫法 .【教學(xué)過程】一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受 , 導(dǎo)入新課 :師:相信同學(xué)們和我一樣 , 在生活中曾被許多小事感動(dòng)過 :平平常 常的一天 ,收到了來自

5、遠(yuǎn)方朋友的祝福 ,雖然只有淡淡的一句“你好 嗎”；傷心失敗的時(shí)候 , 一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上 一張紙巾 ,輕輕地對(duì)你說“我們知道你盡力了” .這些雖然都是小事 , 但總能讓人讀出許多的真情 .在生活中 ,你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請大 家說說.請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷 ,與大家交流 .師:今天, 就讓我們走進(jìn)莫懷戚的散步 ,看看作者是如何把生 活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的 . （多媒體投影“散步”）（于細(xì)微處見真情 . 導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感 , 亦定下課堂基調(diào) . 雖 未涉及文本 , 卻已“意在言中” . 同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí) 的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力 ,

6、 達(dá)到教材與生活 , 作 者與讀者情感上的溝通 . ）二、誦讀課文 ,整體感悟 :1、朗讀比賽 . 以班級(jí)為單位 , 大家推選一名代表和老師比賽 , 借助 多媒體播放背景音樂秋日思雨 . 其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判（ 1）音準(zhǔn)；（ 2）句逗的停頓；（ 3）語氣、語調(diào)的處理 .2、通過討論 , 統(tǒng)一意見:本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn) , 不亦過 高或過低；語氣親切 ,溫和, 并含有莊重；語速以中速為主 , 第四自然 段應(yīng)快些 , 第六、八自然段應(yīng)慢些 .根據(jù)討論結(jié)果 , 自由讀課文 . 思考: 本文敘述了一件什么事？初讀 課文, 你感受最深的一點(diǎn)是什么？師生互動(dòng) , 形成板書 .（為了激起學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)興趣 , 喚醒他們的求知欲望 , 我利用中學(xué)生 爭強(qiáng)好勝的心理 , 以競賽的形式 , 并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們 的主體意識(shí) , 那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度?, 為自己、 為集體爭光 .同時(shí), 通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容 , 并不知不覺地神 游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴 , 促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì) 作品的理解中 . ）三、師生合作 , 初步發(fā)現(xiàn)1、師生共同探討第一、二節(jié) .學(xué)習(xí)第一節(jié) : 多媒體投影第一節(jié)“我們在田野散步 : 我 , 我的母親 , 我的妻子和兒子 . ”請同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍 . （生讀第一節(jié)）師 : 從這樣一句話的表述中 , 你能讀出作

8、者在寫這句話時(shí)含著的情 感嗎？自己再輕輕讀一遍 .（冰山只露一角 .以猜讀體味作者的創(chuàng)作 , 學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn) 入文本的情感世界 . ）（不急于讓學(xué)生回答 ,給他們時(shí)間再次閱讀 . ）（生輕聲讀 . 紛紛舉手 . ）（既讓學(xué)生猜想 ,自然給以一定時(shí)間 . 對(duì)開放性的問題 ,不倉促評(píng) 價(jià).努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁 ,智者見智” .）師追問: 這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語 和選擇句式 , 你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？通常習(xí)慣的表達(dá)有 :（ 1）我們一家四個(gè)人在田野上散步 .（ 2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步 .歸納比較結(jié)果 :文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味 , 突出“我”對(duì)

9、母親 的尊敬及對(duì)一家人的愛 , 鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭 .（ 進(jìn)一步朗讀并感受課文語言 , 切入到本課主要目標(biāo)語言的探 究,通過比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常 , 感受文章濃濃的親情 .）學(xué)習(xí)第二節(jié) : 自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語 , 體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情 .句子:她現(xiàn)在很聽我的話 , 就像我小時(shí)候很聽她的話一樣 .詞語: 信 服（學(xué)生通過自己的探究 , 會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉 輕若重”的感覺 ,更深入地把握作者把小事情寫得很重 , 寫得意義不 凡.）2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點(diǎn)作者用心選用句式與詞語 , 整篇文章給人一種“舉輕若重”的感 覺, 使一件平常的生活小

10、事顯得那么不同尋常 .（ 歸納的環(huán)節(jié)非常重要 , 它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律 性的認(rèn)識(shí) .）四、自主探究 , 小組合作1、小組學(xué)習(xí) , 圈畫交流 .出示要求 :在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上 , 圈畫后面幾節(jié)文 字中比較特殊的 ,也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語 , 進(jìn)一步探究 語言.（小組活動(dòng) ,師生互動(dòng).教師適當(dāng)幫助有疑問的小組 ,到一定時(shí)候教 師要提醒小組及時(shí)總結(jié) ,準(zhǔn)備交流 . 這一階段也可以將文章分成幾部 分,分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討 , 這樣有利于深入推敲每一部分文 字.）2、班級(jí)交流 , 共享發(fā)現(xiàn).每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享 , 可選擇一個(gè)句子或 一個(gè)詞

11、語.可能有的句子 :（1）前面也是媽媽和兒子 , 后面也是媽媽和兒子 .（這句話從小孩的嘴里出來 ,顯得特別的天真、可愛 , 可讓學(xué)生仿 讀進(jìn)行品味 . ）（2）我的母親老了 , 在外面 ,她總是聽我的 .（教師可不失時(shí)機(jī)地問 : 為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）（3）這南方初春的田野 , 這一切都使人想著一樣?xùn)|西生 命.（非常普通的景色 , 在作者的筆下卻是那樣地富有詩意 , 并且使它 與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起 , 教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命？”“這與前文寫母親有無聯(lián) 系？”等問題 .并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫 , 深入理解語言美 .）（ 4）我的母親雖然高大

12、就是整個(gè)世界 .（這是一句有著深刻含義 , 富有哲理的話 , 也是文章的主旨所在 , 它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任 ,對(duì)生活的一種使命感 . 在探 討中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解 . ）（培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力 , 并且通過讓學(xué)生 自主探究,交流合作, 最終挖掘出課文主旨 ,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 中的主體地位 ,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力 . 同 時(shí), 在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解 . “讀是吞食、咀 嚼 , 是最簡便同時(shí)也是最有效的閱讀方法 . ”沈江峰主體閱讀 的實(shí)踐形式探析）可能有的詞語 :太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、

13、水波粼粼、慢慢地、 穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)（在探討這些詞語時(shí) , 主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重” 的,是如何把小事看成很大的 . 教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo) ,可創(chuàng)設(shè)問題情 境引發(fā)學(xué)生思考 ,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維 ,如:說母親過冬天 ,為什么說 成“熬”？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一 , 為什么要用“分歧”這個(gè)這 么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我” , 毫不猶 豫地依從了兒子走小路 , 母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、 穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等 .這些都是開放性的問題 , 教師要尊重學(xué) 生,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解 , 同時(shí)要滲透情感教育 ,教學(xué)生做人的道 理.）（ 分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助

14、于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣 , 把學(xué)習(xí)的樂趣、 發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生 . 教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交 流中.語文教學(xué)不僅要注意語言、情感 , 也要教學(xué)生做人的道理 .語文 托起的, 是一個(gè)大寫的“人” .）五、拓展 : 強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)1、與作者原文比較 ,推進(jìn)研究 .文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字 ,出示這三句話 , 討論編者刪改的意 圖, 并且評(píng)價(jià)刪改的效果 .括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話 :（1）有一些老人挺不住 ,（ 在清明將到的時(shí)候死去了 ） 但是春天總 算來了.（ 2）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 ,（ 就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí) 那樣）.（3）我決定委屈兒子了 ,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長 ,（

15、我伴同母親 的時(shí)日已短 ）.（教學(xué)中, 討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度 ,可 以先請學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果 , 再揣摩編者的意圖 .）（ 教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流 . 教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見 ,養(yǎng)成平等審視的意識(shí) , 作者、編 者與我們是同等的 ,每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn) , 都可以充分發(fā)表 自己的意見 , 放任思維的潮流 . “且放杜鵑林中啼” ,只要合理、能說 得通就可以 .）2、調(diào)用積累 , 向課外拓展.師:舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡 , 有些能使文 章變得輕松幽默 , 在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子 , 如“

16、扛著一支鉛筆” .你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫法 , 寫幾句話, 描述生活中感受到的親情？學(xué)生先小組交流 , 然后全班交流 .（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) , 讓學(xué)生讀與寫結(jié)合 , 同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注 點(diǎn)引向更廣闊的空間 .學(xué)語文,更應(yīng)該用語文.用中才會(huì)思學(xué) ,學(xué)也才 會(huì)其樂無窮 .）六、比較 : 驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)速讀課后短文三代 , 和散步進(jìn)行比較閱讀 .師: 三代與散步相比較 , 哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說說你的理 由.（提示: 可從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個(gè)角度）（ 比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法 , 散步與三代的主題 相近,又有差異,情節(jié)差別較大 ,語言風(fēng)格也就各有千秋 ,這兩篇文章 作為一組教學(xué)

17、材料 ,比較它們的語言風(fēng)格 , 是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度 .閱 讀是個(gè)性化行為 , “感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的 , 說散步更感 動(dòng)人,可以；說三代更感動(dòng)人 ,也可以,能言之成理就好 .當(dāng)然,教 學(xué)中不要趕進(jìn)度 ,來不及 1課時(shí)完成, 可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后 ,作 為一次研究性的作業(yè) ,向課外拓展 ,深入探究.）七、反思與小結(jié)1、師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) , 你學(xué)到了什么？感悟到了什么？（由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示 . ）2、師總結(jié) : 散步是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文 ,也 是一曲用 580字凝成的真善美的頌歌 . 它是人的心靈在親情、人性、 生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行 . 我們學(xué)習(xí)這篇文 章,就是想讓我們珍愛親情 , 珍愛生命!最后我們一起唱首歌 , 來感受 這人間最美好的感情親情 . 教師放歌曲?；丶铱纯?, 學(xué)生齊 唱.（這處空白點(diǎn)的設(shè)計(jì) , 不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí) , 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 . 最后, 以大家齊唱?；丶铱纯?來結(jié)課,再次把課堂氣氛推向高潮 , 增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn) .）八、作業(yè)布置1、老師的建議 : 大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀 , 也許會(huì)有 更多的收獲 .（與父母共讀 ,亦是多角度閱讀的一種形式 . 也是孩子與成人的一 種交流.）2、觀察自己的生活 , 想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì) 節(jié)”