(完整版)小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探究結(jié)題報告

1、小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探究之小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探究結(jié)題報告一、課題的背景及界定隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺到越來越多的新的教學(xué)方式在課堂中出現(xiàn)。我們的教育不幸的遭遇了一種模式化的教學(xué)，那就是每節(jié)課你都能看見的固定教學(xué)設(shè)計“小組合作”。我們必須明確這么一點：合作學(xué)習(xí)不等于小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體組織形式，師生互動、同桌交流、全班討論等等都是合作學(xué)習(xí)。但是我們也不得不承認合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。語文課程標(biāo)準在正確把握語文教育的特點上強調(diào)語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生

2、的語文實踐能力和實際運用的能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西，并能運用與實踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個檢驗內(nèi)化過程的方式方法。因此，我們把小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“小組合作”提出來作為研究的一個課題。二、理論論據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這一目標(biāo)在新課程標(biāo)準（試行）里被概括為積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文課程的工具性和人文性以及它的奠基作用決定了這種素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文課程的重要目標(biāo)。而目前的農(nóng)村語文教

3、學(xué)大部分以單一的接受學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，對于語文學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究迫在眉睫。三、研究的目標(biāo)、方法及過程（一）課題研究的目標(biāo)依據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，切實解決語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新情況，全面提升教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)如下：1提高任課教師組織實施課堂教學(xué)的能力，掌握在語文課堂教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，從而提高語文課堂教學(xué)效率，使教師教學(xué)更有效。2通過對課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)，取長補短，以達到面向全體，全面提高的教育目的。3通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進新課程，在課堂上要真正的把

4、新課程標(biāo)準落到實處。（二）課題研究的方法行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法、個案研究法等相結(jié)合。（三）課題研究的過程第一階段：2011年4月至2011年6月確定課題，各教師確定自己的研究內(nèi)容，制定課題研究計劃，申報課題立項并完成開題工作。第二階段：2011年6月至2011年11月課題研究小組按計劃開展研究活動：學(xué)習(xí)、聽課、寫案例、完成反思等。第三階段：2011年11月至2012年3月總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究報告，并將研究成果加以推廣。四、研究結(jié)果與成效（一）扎實研究，初見成效1課堂變了。課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。老師講、學(xué)生聽、老師念、學(xué)生記、老師問、學(xué)生答，老師考、學(xué)生背的教學(xué)方式在

5、我們學(xué)?；静灰娏?。語文課堂上教師能使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，積極營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負擔(dān)，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，使學(xué)生的自主性得以發(fā)揮，能最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，大多數(shù)學(xué)生能主動思考，主動質(zhì)疑了。2教師變了。課題的研究，促使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，我們通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，積極參加各種專題講座，把教師的理性和感性認識集中到“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”上。廣大教師的教育思想轉(zhuǎn)變明顯，教育觀念更新了，業(yè)務(wù)素質(zhì)強了，科研意識增強了，“科研興?！钡挠^念與氛圍已

6、逐步在學(xué)校形成。課內(nèi):教師能對學(xué)生積極自主、合作學(xué)習(xí)給予充分肯定，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。讓學(xué)生牢記學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課外：教師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐的機會，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型人才。3學(xué)生變了。（1）小組合作學(xué)習(xí)有效地促進學(xué)生的表達與交流，使每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表個人見解。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生、性格內(nèi)向的孩子不再附和別人的意見、隨大流了，而是敢于提出與眾不同的觀點；學(xué)困生有時發(fā)言出乎大家的意料，比誰說得都要好。當(dāng)我們看到孩子在課堂上爭先恐后、不甘示弱地表達、交流時

7、，當(dāng)我們聽著孩子們那充滿童真卻不乏機智的回答時，我們被他們感染著。(2) 拉近了心理距離，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)了。傳統(tǒng)的教學(xué)活動壓抑了學(xué)生個性的自由發(fā)展，給學(xué)生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，禁錮了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性思維。我們在研究中從學(xué)生年齡特點及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗情境以及適時的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，好的學(xué)法受到大家的鼓勵，不全面有效的學(xué)法也不會受到嘲笑和指責(zé)，而是在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進步。學(xué)生能

8、輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒，融洽了師生關(guān)系。(3) 學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。在研究過程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，取得了較大成效：學(xué)生能從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學(xué)生，已養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；具有了一定的質(zhì)疑水平，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法(如對課題的質(zhì)疑、對重點字詞的質(zhì)疑、對課文的空白點質(zhì)疑等)，訓(xùn)練了思維；提高了語言表達能力，學(xué)生敢說、愿說，從而提高了教學(xué)效果。(二) 形成模式，運用教學(xué)在研究中我們先后采用問卷、談話、

9、觀察等方法進行調(diào)查，并廣泛總結(jié)我校語文教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，課題組成員集思廣益、群策群力，最后總結(jié)出“小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)”較為實用的課堂教學(xué)模式，我們稱之為“三步驟六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。這種新模式具有三個步驟：“自主學(xué)習(xí)-交流討論-鞏固訓(xùn)練”?！叭襟E”具體指：預(yù)習(xí)、展示、反饋1. 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確重難點；初步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)的主要形式：小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論；教師指導(dǎo)點撥。2展示環(huán)節(jié)：展示的主要任務(wù)：展示交流預(yù)習(xí)初步成果；鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)；共享學(xué)習(xí)成果。展示的主要形式：教師引導(dǎo)、點撥；學(xué)生板演、講解3.反饋環(huán)節(jié)：反饋的主

10、要任務(wù)：對教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)；對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性檢測；對學(xué)困生進行查缺補漏；對優(yōu)秀生進行知識拓展。反饋的主要形式：課堂練習(xí)；習(xí)題測試；輔導(dǎo)答疑；互學(xué)互教。這種新模式具有六個教學(xué)環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)；4.檢測自學(xué)效果;5.教師精講點撥；6.鞏固訓(xùn)練提高。（三）有效策略，支撐教學(xué)1. 教師在不斷更新教育理念，為小組合作學(xué)習(xí)提供了強大的理念保障。2. 合作學(xué)習(xí)的小組成員的組合分配上體現(xiàn)了層次性、差異性和互補性。3. 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)了多樣性和確定性。4. 在課堂教學(xué)中教師注意獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。5. 師生及時對合作學(xué)習(xí)過程進行反思、總結(jié)。6. 通過合作學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和人際交往中團結(jié)協(xié)作的意識。五、存在問題及改進措施1.小組合作學(xué)習(xí)的多樣式和開放性有待商榷：活動方式過于單一。由于長期從事一線教學(xué)工作，有些教師所帶科目暫時不固定，對很多問題的研究還不夠深入，停留在事物的表面。所以要常常汲取理論