2019-2020年高中地理《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》(第二課時)精品教案 魯教版必修1

1、2019-2020年高中地理地球自轉(zhuǎn)的地理意義（第二課時）精品教案魯教版必修1一、教材分析見第一課時二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、弄清地方時、時區(qū)、區(qū)時、北京時間等基本概念。2、理解地方時與經(jīng)度的關(guān)系；時區(qū)的劃分與區(qū)時的簡單計算；在現(xiàn)實生活中會運用時區(qū)和區(qū)時、國際日界線解決一些相關(guān)問題。3、嘗試從自然現(xiàn)象和日常生活中發(fā)現(xiàn)與地球自轉(zhuǎn)運動有關(guān)的問題，培養(yǎng)探究地理問題的興趣。過程與方法通過分析、歸納總結(jié)和學(xué)生的探究全面掌握地方時、區(qū)時的計算方法；理解日界線兩側(cè)日期的進(jìn)退規(guī)律，學(xué)會學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。適當(dāng)結(jié)合初中地理內(nèi)容，來鞏固復(fù)習(xí)時區(qū)的劃分、區(qū)時的計算等問題。運用地表水平運動物體發(fā)生方向偏

2、轉(zhuǎn)的規(guī)律，解釋相關(guān)自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神三、教學(xué)重點、難點地方時的計算和日期的判斷四、學(xué)情分析本節(jié)課內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏足夠的空間想象力，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學(xué)時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識的目的。五、教學(xué)方法1、利用教具（地球儀、三球儀）演示，理解地方時的產(chǎn)生。2、適當(dāng)結(jié)合初中地理內(nèi)容，鞏固復(fù)習(xí)時區(qū)的劃分、區(qū)時的計算等問題。3、充分運用課本插圖、板圖和投影片，運用導(dǎo)學(xué)法和分析法，來掌握地表水平運動物體的偏移規(guī)律。六、課前準(zhǔn)教師準(zhǔn)備：教具地球儀、三球儀、投

3、影儀等；發(fā)學(xué)案。學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。七、課時安排1課時八、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)為什么XX年世界杯的比賽都是在深夜或凌晨舉行？為什么途經(jīng)我國東部海域的臺風(fēng)中心，其氣流旋轉(zhuǎn)總是呈逆時針方向？通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，相信你會找到答案。（三）合作探究、精講點撥二、地球自轉(zhuǎn)的地理意義（二）產(chǎn)生時差1、地方時引入由學(xué)生身邊實例引入地方時差異學(xué)生分組活動，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對以下問題自主感悟后小組討論，然后回答，教師歸納總結(jié)（1）先在地球儀上找出北京和紐約。煙花三月旅游節(jié)期間，揚州玩具廠的工作人員下午2點上

4、班后要給美國紐約的客商打電話，以落實玩具出口合同，這個時間與客商聯(lián)系合適嗎？你認(rèn)為什么時候與客商通電話比較合理？（2）什么叫地方時？為什么在同一時刻、地球上不同的地方，時間可能不一樣？知識講解由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，同緯度地區(qū)的不同地點見到日出的時刻就會有早晚。相對位置偏東地點，要比位置偏西的地點先看到日出，時刻較早。這種因經(jīng)度不同而出現(xiàn)的不同時刻，稱為地方時。推導(dǎo)經(jīng)度每隔15°,地方時相差1小時；經(jīng)度每隔1°,地方時相差4分鐘。學(xué)生討論1、同一條經(jīng)線上的各地，地方時是否相同？（考察對概念的理解）2、生活中使用地方時是否方便？（不方便）2、時區(qū)與區(qū)時使用地方時，常會造成時間上

5、的混亂。為了便于不同地區(qū)進(jìn)行交流，國際上進(jìn)行了時區(qū)劃分。關(guān)于理論時區(qū)的劃分，初中地理已有明確描述，這里可采取讀圖提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。知識講解為統(tǒng)一起見，國際上采取全世界按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分全球時區(qū)，實行分區(qū)計時的方法，將一定范圍的地方時統(tǒng)一為相同的區(qū)時，為生活和計算帶來方便。根據(jù)一晝夜24小時，將全球劃分為24個時區(qū)，每個時區(qū)跨經(jīng)度15°,各個時區(qū)都以本時區(qū)中央經(jīng)線的地方時作為該時區(qū)的區(qū)時。討論區(qū)時與地方時的區(qū)別學(xué)生活動讀圖1-2-4，討論：1、中時區(qū)以哪條經(jīng)線作為中央經(jīng)線？2、中時區(qū)以東和以西，依次分為哪幾個時區(qū)？各時區(qū)的中央經(jīng)線分別是哪條經(jīng)線？有何規(guī)律？試給出公式（中央經(jīng)線

6、度數(shù)=15°*時區(qū)序數(shù)）3、哪兩個時區(qū)合二為一？4、倫敦、開羅、莫斯科、北京、紐約分別在哪個時區(qū)？如何計算？（時區(qū)數(shù)=已知經(jīng)度/15，結(jié)果進(jìn)行四舍五入）知識講解偏東的地點的時刻要早于偏西地方的時刻，這樣已知兩時區(qū)及一個時區(qū)的區(qū)時，則另一時區(qū)的區(qū)時可求。學(xué)生思考已知東八區(qū)9點，此時西八區(qū)幾點？已知西三區(qū)2點，此時東五區(qū)幾點？共同總結(jié)其規(guī)律可用公式表示為：所求地的區(qū)時=已知地的區(qū)時+時差關(guān)于公式的幾點說明：1）公式中+、-號的使用方法：所求地在已知地之東用“+”；所求地在已知地之西用“-”2）公式中時間差的計算：當(dāng)兩時區(qū)同時位于東時區(qū)或同時位于西時區(qū)時，時差為兩時區(qū)數(shù)之差；當(dāng)兩時區(qū)一個位

7、于東時區(qū)，一個位于西時區(qū)時，時差為兩時區(qū)數(shù)之和。過渡由于區(qū)時是特殊經(jīng)線上的地方時，所以可將上面的公式推廣為地方時的計算公式：所求地的地方時=已知地的地方時+時差說明：（1）時差=4分*經(jīng)度差（2）式中+、-使用方法：所求地在已知地之東用“+”；所求地在已知地之西用“-”（3）經(jīng)度差（經(jīng)度差180°）的計算： 兩地的經(jīng)度同是東經(jīng)或同是西經(jīng)，則經(jīng)度差=兩經(jīng)度數(shù)之差 兩地在0°經(jīng)線兩側(cè)，則經(jīng)度差=兩經(jīng)度數(shù)之和 兩地在180°經(jīng)線兩側(cè)，則經(jīng)度差=360-兩經(jīng)度數(shù)之和3、日界線情境創(chuàng)設(shè)有這樣一對雙胞胎姐妹，姐姐比妹妹小一歲，這可能嗎？學(xué)生活動根據(jù)前面所學(xué)區(qū)時的計算方法，請同

8、學(xué)們思考下面的題目，并思考有何規(guī)律？（1）西12區(qū)1點鐘，此時東12區(qū)幾點？（第二天的1點鐘）（2）東12區(qū)4點鐘，此時西12區(qū)幾點？（前一天的4點鐘）交流意見得出結(jié)論東、西12時區(qū)時刻相同，但日期相差一天。東12區(qū)要比西12區(qū)日期早一天。教師活動（舉例）在航海和時刻換算上，常出現(xiàn)日期混亂的現(xiàn)象。當(dāng)年麥哲倫率船隊，自西班牙向西航行，三年后當(dāng)幸存者的船只回到始發(fā)港時，發(fā)現(xiàn)航行日志上記載的日期比岸上的日期“少”掉一天。為了避免日期上的紊亂，1884年的國際經(jīng)度會議，規(guī)定了原則上以180。經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，并把這條分界線叫做“國際日期變更線”即“國際日界線”。學(xué)生活動讀圖1-

9、2-4，完成下列要求：1、在圖中找出國際日界線，判斷東、西12區(qū)與180°經(jīng)線的位置關(guān)系2、分組討論，自東12區(qū)向東進(jìn)入西12區(qū)，或自西12區(qū)向西進(jìn)入東12區(qū)，日期是怎樣變更的？交流總結(jié)知識講解實際中，為避免日界線從某個國家或島嶼穿過，將某個國家分成兩個日期，實際的日界線為折線（如下圖）。討論1、通過前面的學(xué)習(xí)，你能解釋為什么雙胞胎姐妹，姐姐會比妹妹小嗎？2、你能在一年中過兩個生日嗎？前面我們學(xué)習(xí)了理論時區(qū)的劃分，實際上，由于時區(qū)的界線往往是參照各國的行政區(qū)劃或自然界線劃分的，不完全根據(jù)經(jīng)線劃分；許多國家實際使用的標(biāo)準(zhǔn)時，也往往不同于上述的理論區(qū)時，而是根據(jù)自己國家的需要來確定各自的

10、時間。如有的國家根據(jù)本國所跨的經(jīng)度范圍采用半時區(qū)，即采用與中央經(jīng)線相差7.5°的時區(qū)邊界經(jīng)線的地方時，作為統(tǒng)一區(qū)時，如印度。有的國家為了充分利用太陽光照采用本國東部時區(qū)的中央經(jīng)線的地方時作為統(tǒng)一區(qū)時，如朝鮮。還有的國家雖然領(lǐng)土跨度很大，但仍采用一個時區(qū)的區(qū)時，如我國幅員遼闊，領(lǐng)土跨東5、6、7、8、9五個時區(qū)，為了便于不同地區(qū)的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，全國目前統(tǒng)一采用北京（40°N116°E）所在的東8區(qū)的區(qū)時，稱為北京時間。討論1、北京時間和北京地方時有何區(qū)別？（北京的地方時是116°E經(jīng)線的地方時，而北京時間是首都所在的東八區(qū)區(qū)時，即120也經(jīng)線的地方時，也是我

11、國實際統(tǒng)一使用的記時方法。各國不一定用區(qū)時記時，而是根據(jù)具體情況人為規(guī)定以便利生活。）2、從北京出發(fā)分別到倫敦、開羅、莫斯科、東京、紐約旅行的游客，在到達(dá)目的地時，怎樣撥動手表時針，才能使手表顯示的時間，與目的地的時間一致？（結(jié)合各城市所在時區(qū)采取東加西減的方法撥動時針。）（三）地表做水平運動物體的發(fā)生偏向演示實驗從地球儀的北半球上空向地球儀上滴一滴紅墨水，通過讓地球儀不動和地球儀模擬地球不停自轉(zhuǎn)，對比實驗結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識到由于地球自轉(zhuǎn)使沿地表水平運動物體的方向發(fā)生了偏移。物體運動方向發(fā)生變化一定有力對它起作用，我們把這種促使物體水平運動方向產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)的力，稱為地轉(zhuǎn)偏向力。學(xué)生觀察再看地球儀上的

12、紅墨水的曲線軌跡，兩次軌跡相比，曲線軌跡向直線軌跡的什么方向偏轉(zhuǎn)呢？（順著紅墨水的運動方向觀察，向右偏）學(xué)生活動地球儀的南極上空重復(fù)上述實驗，注意地球自轉(zhuǎn)方向，重新觀察曲線相對直線的偏轉(zhuǎn)方向（順著墨水運動方向觀察，向左偏）規(guī)律總結(jié)：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏在此解釋課前情境創(chuàng)設(shè)中產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。地轉(zhuǎn)偏向是實際存在的，這種偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象在氣流和水流的水平運動中表現(xiàn)的最明顯。地轉(zhuǎn)偏向力很小，但其作用不可低估。如長江三角洲的發(fā)育（給出示意圖）深受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。在實際生活中，人們經(jīng)常注意避開地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的負(fù)面影響，或利用地轉(zhuǎn)偏向力取得效益，請同學(xué)們思考下列問題：1、

13、北半球某國一導(dǎo)彈實驗基地要發(fā)射一枚落點在赤道的導(dǎo)彈，該國應(yīng)選擇什么樣的發(fā)射角度，正南偏東還是正南偏西？（正南偏東）2、南半球某國一條較平直的河流中沙金含量較多，許多人在沙中淘金，這些人一部分在左岸，一部分在右岸，你認(rèn)為哪些人的收獲大？為什么？（沙金主要由沉積作用形成，南半球較平直的河流，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，左岸沖刷，右岸沉積，因此右岸的人收獲大）（說明：上述兩個問題難度不大，但是這些問題和實際聯(lián)系緊密，學(xué)生解決這些問題，不但可以引起興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生靈活思維，發(fā)展學(xué)生掌握和運用知識的能力。）小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的地理意義時差的產(chǎn)生，主要掌握地方時和區(qū)時的區(qū)別和計算方法，掌握日期判斷

14、方法。重點難點較多，望同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)當(dāng)堂檢測見學(xué)案練習(xí)題，預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容二、地球的自轉(zhuǎn)的地理意義（二）產(chǎn)生時差1、地方時的產(chǎn)生地球自轉(zhuǎn)自西向東太陽東升西落時間東早西晚各地時刻不同地方時地方時因經(jīng)度而不同的時刻2、區(qū)時和日界線（1）時區(qū)和區(qū)時（2）國際日期變更線（3）各國實際使用的時間（三）地表做水平運動物體的發(fā)生偏向十、教學(xué)反思地球自轉(zhuǎn)的地理意義這部分知識相對來說比較抽象，我們利用動畫和實際演示的形式讓學(xué)生直觀的感受地球的運動，學(xué)生更容易融入到思考和集體討論之中，探究性的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力。理解地理自轉(zhuǎn)的地理意義，難點是

15、地方時的計算這一部分內(nèi)容，要補充初中地理的經(jīng)緯線的相關(guān)知識，來理解計算產(chǎn)生時差，總結(jié)教給學(xué)生方法，同時通過練習(xí)鞏固。2019-2020年高中地理地球運動的地理意義（一）說課教案湘教版必各位評委：大家上午好！我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)地球運動的地理意義（一）。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計和說板書設(shè)計這五部分說課。說教材：教材分析：這一節(jié)包括三個部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運動的基本形式，根據(jù)

16、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。2能根據(jù)要求計算地方時、時區(qū)和區(qū)時。3能運用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。過程與方法目標(biāo)：1通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點，學(xué)會分析地理事物的規(guī)律。2通過自己繪制時區(qū)分布圖，學(xué)會尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。3通過對比分析長江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學(xué)會從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：雖然幾次活動對培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀并不能立竿見影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價

17、值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對眼、手、腦、口的調(diào)動，學(xué)會地理思維方法，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點：地方時。教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點：由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現(xiàn)如下問題：（1）在太陽高度角即太陽光線對當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯。）（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律北右南左中，左右難分。說教法：教無定法，針對本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。說學(xué)法：學(xué)會探究、學(xué)會聯(lián)系、學(xué)會描述。說教學(xué)程序：

18、說導(dǎo)入：以實際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。說重點：觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽到收音機里報出“現(xiàn)在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時與區(qū)時的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）說難點：對比分析法突破難點：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區(qū)圖，取得地方時與區(qū)時的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計算規(guī)律。辨析法突破難點：地方時東早西晚。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。說興趣點：若時間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學(xué)