2019-2020年高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》教案5 新人教版必修1

1、2019-2020年高中地理自然地理環(huán)境的差異性教案5新人教版必修1知識(shí)與技能5.2自然地理環(huán)境的差異性課時(shí)1課時(shí)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)導(dǎo)入情感、態(tài)度與價(jià)值觀重點(diǎn)難占八、1、從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。2、知道區(qū)域差異有不同的空間尺度，能用地圖說(shuō)明陸地上有不同的自然帶。3、用實(shí)例說(shuō)明地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。1.掌握區(qū)域分析與比較的地理研究的方法，理解自然地理環(huán)境的差異性。2培養(yǎng)從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。了解人們?cè)鯓永玫赜蚍之愐?guī)律，形成對(duì)自然地理環(huán)境的態(tài)度和責(zé)任感。地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因1、陸地自然環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因

2、。2、將地域差異的分異規(guī)律應(yīng)用于不同的地理區(qū)域，并能解釋區(qū)域地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)隨筆學(xué)習(xí)新課首先：人做為一個(gè)整體，拉動(dòng)它的一部分，其它的部分都跟著動(dòng)，這是環(huán)境的整體性。其次，各部分的作用都不相同，比如眼睛就是看東西的，而不能用它來(lái)吃飯。這是地理環(huán)境的另一個(gè)重要的特點(diǎn)一一差異性。引入課程：向?qū)W生展示景觀圖片“內(nèi)蒙古草原”、“撒哈拉沙漠”“熱帶雨林”師：地理環(huán)境是由那些地理要素構(gòu)成的？地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)是什么？剛才看到的幾幅圖是否具有整體性生：地理環(huán)境是由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成的。地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)在：地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換、各要素相互作用產(chǎn)生新

3、的功能、地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。這幾幅圖中的環(huán)境都具備了整體性。師：這三幅圖片風(fēng)光迥異，自然環(huán)境存在著明顯的差異，這同時(shí)又反映了自然環(huán)境的另一個(gè)特點(diǎn)一一差異性。反思：此部分內(nèi)容既起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的，同時(shí)又可以引出新內(nèi)容，并且是學(xué)生將地理環(huán)境的兩個(gè)特點(diǎn)整體性與差異性聯(lián)系在一起。但此段內(nèi)容不宜耗時(shí)太多，否則影響新知識(shí)教授。（一）陸地環(huán)境的地域差異師：地理環(huán)境中的差異性是普遍存在的，其體現(xiàn)在不同的空間尺度上，規(guī)模有大有小。全球性的分異如：溫度帶的分異和海陸的分異。而本節(jié)所講的陸地環(huán)境的地域分異尺度要小得多。那么陸地上的地域分異規(guī)律是如何形成的呢？我們可以用下

4、圖來(lái)表示：自然帶地理位苴教師引導(dǎo)學(xué)生填圖緯度位苴（熱）海陸位苴（水）氣候植被土壤、自然帶師：陸地上不同地區(qū)由于所處的緯度位置與海陸位置不一樣，緯度位置不同則熱量條件不同，而海陸位置則影響了水分條件，不同的水熱條件下形成了不同的氣候，不同的氣候下，又形成了一定的植被與土壤類(lèi)型。相應(yīng)的氣候、植被與土壤共同組成了具有一定寬度，呈帶狀分布的地帶即自然帶。反思：此處主要是解釋自然帶的形成，內(nèi)容較為抽象，這是后繼內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此在講解時(shí)盡量將問(wèn)題細(xì)化，方便學(xué)生理解。（二）陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律師出示世界陸地自然帶分布圖生覺(jué)得此圖中自然帶的分布雜亂無(wú)章，無(wú)規(guī)律可循師引導(dǎo)：全球自然帶的分布是有規(guī)律可循的1、由

5、赤道向兩極的分異師生互動(dòng)：請(qǐng)?jiān)趫D中找出20E經(jīng)線，說(shuō)出20E經(jīng)線所穿過(guò)的自然帶的名稱(chēng)。生：熱帶雨林帶、熱帶草原帶、亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶、苔原帶師：我國(guó)的東部呢？生：亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶、苔原帶師：這些自然帶的分布有什么特點(diǎn)？生：都是在南北方向上更替，東西方向上延伸的。畫(huà)出示意圖師：該規(guī)律產(chǎn)生的原*生:主要以熱量為基師總結(jié)：這種規(guī)律叫做由赤道向兩極的分異。因是什么？礎(chǔ)師：在什么地方最典型？生：高緯度和低緯度地區(qū)2、由沿海向內(nèi)陸的分異師生互動(dòng)：在圖中找出40N緯線，并說(shuō)出40N緯線所穿過(guò)的自然帶名稱(chēng)。生：溫帶落葉闊葉林帶、溫帶草原帶、

6、溫帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶落葉闊葉林帶師：這些自然帶的分布有什么特點(diǎn)？生：都是在東西方向上更替，南北方向上延伸的。由沿海向內(nèi)陸，自然帶為森林、草原、荒漠ICI珂t：IEICI師總結(jié):這種規(guī)律叫做有沿海向內(nèi)陸的分異。畫(huà)出示意圖師：該規(guī)律產(chǎn)生的原因是什么？生：主要以水分為基礎(chǔ)師：在什么地方最典型？生：中緯度地區(qū)3、山地的垂直分異師生互動(dòng)：讀書(shū)中的圖5.11喜馬拉雅山的南坡自然帶有何變化規(guī)律？生：有山麓到山頂自然帶產(chǎn)生著更替師：這種變化的原因是什么？其類(lèi)似于前面所講的那種分異規(guī)律？生：這種變化是因?yàn)殡S著高度的增加，水熱狀況都在變化，其類(lèi)似于由赤道向兩極的分異。師：假如兩座山均高5000米，一座位于

7、赤道，另一座位于極地，哪座山自然帶多？生：位于赤道的多師：假如兩座山均位于赤道，一座高5000米，另一座高1000米，哪座山自然帶多？生：5000米的山自然帶多產(chǎn)師：因此，山越高、緯度越低、這種規(guī)律/豐越明顯/C歸納規(guī)律：規(guī)律更替規(guī)律分布較明顯的地區(qū)主要成因基礎(chǔ)由赤道到兩極的地域分異南北更替東西延伸低緯地區(qū)，高緯地區(qū)以熱量為基礎(chǔ)從沿海到內(nèi)陸的地域分異東西更替南北延伸中緯度地區(qū)以水分為基礎(chǔ)山地的垂直的地域分異從山麓到山頂類(lèi)似從赤道到兩極的地域分異規(guī)律海拔較咼、緯度較低的山區(qū)以水熱狀況隨高度變化為基礎(chǔ)課堂1我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)的自然帶，自西向東依次出現(xiàn)荒漠一一草原荒漠一一森林練習(xí)草原，其自然帶的分布規(guī)律

8、是：（）A.緯度地帶性B.由沿海向內(nèi)陸分異C.垂直地帶性D.非地帶性2. 各自然帶沿著南北方向作有規(guī)律的更替，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）A.緯度地帶性B.由沿海向內(nèi)陸分異C.非地帶性D.垂直地帶性3. 亞熱帶常綠闊葉林帶分布在（）A南北緯2535。之間的大陸東部B.南北緯3040之間的大陸西部C.南北緯3550。之間的大陸東部D.南北緯5070之間的廣大地區(qū)4. 世界上由沿海向內(nèi)陸分異最明顯的是在哪個(gè)大陸的中緯地區(qū)（）A.北美大陸B(tài).南美大陸C.亞歐大陸D.非洲大陸板書(shū)5.2自然地理環(huán)境的差異性（一）陸地環(huán)境的地域差異（二）陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律1、由赤道向兩極的分異2、由沿海向內(nèi)陸的分異3、山地的垂直

9、分異作業(yè)1、完成地理填充圖冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容。2、完成名門(mén)基訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)反思六、教學(xué)反思：上完這一節(jié)課后，我反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否安排合理，教學(xué)的策略是否得當(dāng)，學(xué)生是否掌握了知識(shí)。從教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，我的安排應(yīng)該是合理的，但由于過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的理解能力，以至后面的“火山”中介匆匆的帶過(guò)，課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)也來(lái)不及完成。如果把火山的內(nèi)容安排在下一節(jié)，可能就有充裕的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)了“背斜成谷，向斜成山”后，我安排了課本的“活動(dòng)”作為知識(shí)的鞏固，活動(dòng)中有一個(gè)問(wèn)題修建隧道是選擇背斜還是向斜？高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，這部分的內(nèi)容就是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解地質(zhì)構(gòu)造的現(xiàn)實(shí)意

10、義。許多學(xué)生很易理解成：既然背斜易受侵蝕，那它是不安全的，向斜巖性堅(jiān)硬修隧道是安全的，學(xué)生的片面理解使他們忽視了工程量、拱型巖層較安全及地下水的問(wèn)題。所以這部分內(nèi)容要向?qū)W生講清楚。2019-2020年高中地理自然地理環(huán)境的差異性教案6新人教版必修1課標(biāo)要求：運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)出陸地自然帶的水平方向分布規(guī)律并分析說(shuō)明其形成原因；2、學(xué)生運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析說(shuō)明其形成原因；3、閱讀“自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異”相關(guān)圖表資料（亞熱帶地區(qū)的水田圖、溫帶地區(qū)的草場(chǎng)圖），

11、分析、說(shuō)明自然環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。4、通過(guò)學(xué)習(xí)，舉例說(shuō)出人們?cè)鯓永玫赜蚍之愐?guī)律因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。學(xué)情分析：學(xué)生已掌握氣候類(lèi)型的分布、自然地理環(huán)境的整體性等知識(shí)；具備一定的讀圖、分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。難點(diǎn)：1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。教材分析：教學(xué)思路：結(jié)合景觀圖片或視頻，明確自然帶和地域分異的概念讀“喜馬拉雅山垂直地域圖”，說(shuō)出山地垂直分布規(guī)律及成因列表歸納比較陸地環(huán)境地域分布規(guī)律及其影響因素因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教學(xué)方法：以

12、自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式講授為主第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過(guò)觀賞景觀圖片，說(shuō)出自然地理環(huán)境的差異；2、學(xué)生運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”說(shuō)出陸地自然帶的水平方向分布規(guī)律;3、學(xué)生運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”結(jié)合景觀圖片分析說(shuō)明其形成原因。教學(xué)流程：解讀課標(biāo)要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖自然地理環(huán)境的差異展示世界不冋地區(qū)的自然景觀圖片板書(shū)并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說(shuō)出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示課件指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說(shuō)明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸

13、納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。展示課件，分析自然景觀差異的原因板書(shū)：讀圖分析并說(shuō)明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示課件指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說(shuō)明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。展示課件，分析自然景觀差異的原因板書(shū)：讀圖分析并說(shuō)明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解小結(jié)：出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況反饋提問(wèn)：我國(guó)西北地區(qū)種

14、草好還是種樹(shù)好？利用資料說(shuō)明理由。閱讀P98頁(yè)活動(dòng)資料，回答問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)后）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析說(shuō)明其形成原因；2、閱讀“自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異”相關(guān)圖表資料（亞熱帶地區(qū)的水田圖、溫帶地區(qū)的草場(chǎng)圖），分析、說(shuō)明自然環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，舉例說(shuō)出人們?cè)鯓永玫赜蚍之愐?guī)律因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。教學(xué)流程：解讀課標(biāo)要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問(wèn)題：1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？2分析說(shuō)明分布規(guī)律及其原因。3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）板書(shū)：展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問(wèn)題從地形、海拔咼度變化等因素對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法分析問(wèn)題小結(jié)：出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提問(wèn)：為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)