《清澈的湖水》教學(xué)片斷

1、?清澈的湖水?教學(xué)片斷語(yǔ)文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科 ,在注重對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)的同時(shí) ,也要注重對(duì)孩子人文精神的培養(yǎng)。?清澈的湖水?這篇課文寫的是小女孩小潔 ,看到栩栩如生的景色時(shí) ,正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候 ,看見那清澈的湖水像鏡子一樣 ,不忍心把“鏡子打破 ,就一直攥緊了面包紙 ,等船靠岸 ,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。為使我們每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的行為 ,課文讀完 ,我成心說(shuō)：“老師讀了這篇課文以后 ,心里感到真羞愧。我話音剛落 ,學(xué)生都愣住了 ,原本低著的頭抬起來(lái)了 ,懶散的眼光也恢復(fù)光澤了 ,全都盯著我 ,露出了不解的神情。不大一回 ,小腦袋就轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái) ,互相用

2、眼神詢問著 ,也有的和同桌小聲嘀咕著 ,仍不明白我說(shuō)的話后 ,又把目光送回到我身上?？粗麄円苫蟮哪抗?,我用內(nèi)疚的語(yǔ)氣說(shuō)：“每天早晨 ,我們班有些小朋友早早地就來(lái)到了學(xué)校 ,放下書包 ,就開始清掃室內(nèi)外衛(wèi)生 ,使我們的教室干干凈凈。而在這里面 ,我只有小小的功績(jī)。另外 ,有時(shí)我看見地面上有紙 ,沒有主動(dòng)撿起來(lái) ,而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到典范的作用 ,致使我們教室的地面上不時(shí)出現(xiàn)碎紙 ,桌子不時(shí)地歪斜。老師向大家抱歉。沉默 ,長(zhǎng)久的沉默。我看著他們 ,他們也看著我。這時(shí) ,孫茂文站了起來(lái) ,沖動(dòng)地說(shuō)：“老師 ,我也得抱歉?！盀槭裁茨?？“因?yàn)槲矣袝r(shí)不小心把廢紙弄到地上 ,即使你提醒我們下

3、課后撿一撿 ,我卻由于光臨著玩 ,根本就沒撿。所以我也得抱歉。“對(duì) ,對(duì) ,我們也抱歉。一石激起千層浪 ,孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒 ,小腦袋又開始晃動(dòng)起來(lái)。“嗯 ,你們道什么歉？我故作不懂地問。“老師 ,課堂上 ,我們坐不住 ,總是把桌子推歪。這是我們的錯(cuò) ,我們要抱歉?！袄蠋?,我們隨手撕紙玩 ,卻不把碎紙保管好 ,使我們的地面不干凈 ,這是我們的錯(cuò) ,應(yīng)該我們抱歉。聽著孩子們的話 ,我由衷地感到快樂。是啊 ,他們長(zhǎng)大了 ,在我的抱歉聲中 ,他們也看到了自己的缺乏。“哎呀 ,我們別光臨著抱歉了 ,想想以后怎么做好不好？“好?！拔蚁日f(shuō)。今后每天早晨我仍然負(fù)責(zé)擺桌子 ,并幫助清掃地面。我的話剛說(shuō)完 ,邢晨宇就站了起來(lái) ,大聲說(shuō)：“老師 ,我覺得今后我們班主要是堅(jiān)持保持 ,像小杰那樣 ,不亂扔垃圾 ,我們肯定能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗?！皩?duì) ,對(duì) ,我們向小杰學(xué)習(xí) ,爭(zhēng)取得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗?？粗麄兡倾裤降难凵?,我相信 ,有了目標(biāo) ,孩子們肯定能成功。學(xué)校評(píng)語(yǔ)如何營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂 ,使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴 ,是新課程改革以來(lái)我們教師研究的一個(gè)問題。今天 ,在這個(gè)教學(xué)片斷里 ,我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上 ,向孩子暢開心扉說(shuō)歉意 ,這既是新課程理念的實(shí)踐化 ,又表達(dá)了您對(duì)孩子的愛心和成認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。在