初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)

1、中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)一、優(yōu)化育人環(huán)境，健全管理制度在育人環(huán)境方面，學(xué)校加大投入的力度，在學(xué)校門口建立了48米的德育長廊以及12米的亮星展示長廊，德育長廊充分考慮到學(xué)生需要，分為“勵志篇、“勸學(xué)篇、“科技篇等，使學(xué)生從踏進(jìn)校門那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我們每一位班主任教師都根據(jù)自己班級學(xué)生的特點選擇了適合學(xué)生特點班風(fēng)、班訓(xùn)，張貼在教室的醒目位置，使學(xué)生一進(jìn)入教室就能夠感受教室文化的熏陶，到達(dá)潛移默化的教育效果。在制度方面，學(xué)校根據(jù)學(xué)生存在的不良習(xí)慣，經(jīng)過屢次修改，最終確定了符合學(xué)校學(xué)生特點、目的性強、易操作良好養(yǎng)成教育文件?澤庫中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)?，“一日常規(guī)的內(nèi)容從學(xué)生的

2、早晨起床到晚上睡覺等方面都提出了詳細(xì)、明確的要求。學(xué)校制定“一日常規(guī)的目的是讓學(xué)生從思想到行為都能夠有一個參考的依據(jù)，做到有據(jù)可循，但再詳細(xì)、可行的規(guī)章制度不落實也是廢紙一張，因此在落實方面我們通過培訓(xùn)的方式讓班主任深刻認(rèn)識到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的重要性及學(xué)校的具體措施，從思想和認(rèn)知兩個方面加強班主任的認(rèn)識，接著學(xué)校要求班主任利用每天的晨會和每周班會等時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“一日常規(guī)的內(nèi)容。通過近三個周的強化訓(xùn)練學(xué)生根本掌握了“一日常規(guī)并落實到行動上，在日常的學(xué)習(xí)生活中逐步的朝著一個文明守紀(jì)的方向開展，學(xué)校的打算初見成效。學(xué)生明確了要求，行為才具有導(dǎo)向性，有章可循。良好的環(huán)境又能在“潤物細(xì)無聲中潛移

3、默化得影響學(xué)生的言行。正是通過制度確實立、校園育人環(huán)境的建設(shè)使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見成效，為我們以后深層次的引領(lǐng)打下了堅實的根底。二、強化精細(xì)管理，注重習(xí)慣養(yǎng)成教育一全員參與，管理精細(xì)化從長遠(yuǎn)目標(biāo)的考慮我們確定了“全員參與，強化精細(xì)化管理的管理模式。通過這一管理模式確實定，使我們學(xué)校的學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育就好似插上了翅膀一樣，朝著一個良好的方向高速前進(jìn)?！叭珕T管理即不管你是在一線教學(xué)的教師還是在后勤部門工作的職員，所有的教職工都是學(xué)校學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督員，這一步就打破了過去學(xué)生管理只靠學(xué)校政教處、團(tuán)委、班主任，變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個教職工以教研組為單位后勤職員為補

4、充，分成了5大監(jiān)護(hù)組，每組設(shè)立組長，組長的職責(zé)是給每位成員分工，明確各人的職責(zé)。學(xué)校方面對于值周教師的考核以每周10人次記錄為準(zhǔn)，學(xué)期末進(jìn)行匯總，與評估掛鉤。所以現(xiàn)在無論是在餐廳、還是在商店，只要有學(xué)生活動的場所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學(xué)校學(xué)生管理的效率，學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象明顯減少，良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成。針對值班教師記錄的學(xué)生中的問題，我們改變過去只要學(xué)生犯錯就是批評、找家長，無限擴(kuò)大化學(xué)生錯誤的做法?，F(xiàn)在我們從“理字著手，對于違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行說服教育，讓他自己說出自己錯在哪里，以后應(yīng)該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護(hù)了學(xué)生家長及學(xué)生的面子，不去觸及學(xué)生的逆反

5、心理，改善了教師與家長、教師與學(xué)生的關(guān)系。自從處理學(xué)生方法的改變學(xué)生能夠理解學(xué)校、班主任、任課教師對自己的要求，學(xué)生家長現(xiàn)在也經(jīng)常的到校了解自己孩子的情況。一個工作方法的改變卻帶來了學(xué)生、家長對學(xué)校的理解和支持，帶來了學(xué)校想要的家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合，到達(dá)教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的效果?，F(xiàn)在學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)的是餐廳文明就餐、餐后自覺收拾、商店排隊購物、班級安靜有序、個人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。正是由于我們學(xué)校在“管和“理方面精細(xì)化、人文化的管理，才使學(xué)生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變，促進(jìn)了校園良好風(fēng)氣的形成。二注重養(yǎng)成，習(xí)慣自主化1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。1抓實課前預(yù)習(xí)

6、、錯題集使用。要求老師在每一節(jié)課結(jié)束時布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，在下一次上課時，予以檢查反應(yīng)；在錯題集使用上，要求學(xué)生每天收集整理，上交老師批改，通過此舉措，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。2落實“隨堂檢測，穩(wěn)固教學(xué)效果。每位教師每節(jié)課都配有“隨堂檢測，當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂反應(yīng)，及時檢測教學(xué)效果，穩(wěn)固所學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。3針對空班、自習(xí)時間，學(xué)生轉(zhuǎn)頭、抬頭看的現(xiàn)象多，政教處采取推門進(jìn)教室后快速拍照的方法，然后讓班主任老師去調(diào)查是誰不遵守自習(xí)紀(jì)律，及時給予糾正。現(xiàn)在不必說白天的課堂上，就連晚自習(xí)，學(xué)生都能自主得去學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)養(yǎng)成了，進(jìn)入教室就要自主開

7、始學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使值班教師走進(jìn)教室，也很少有人會抬頭觀望，做完規(guī)定的作業(yè)后，都能主動去學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容，而不是像以前一樣坐等下課。4教導(dǎo)處每月定期對各級部進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何去聽課，如何完成作業(yè)，如何提高學(xué)習(xí)效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時將作業(yè)收齊送交科任老師那兒，以便及時批改，杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。針對學(xué)生注意力集中時間在每一節(jié)課的前15分鐘以內(nèi)效率最高的特點，老師上課在這方面都大做文章。2. 生活習(xí)慣的養(yǎng)成。1、以前在餐廳就餐后，碗筷一推就沒事了，我們要求學(xué)生在餐廳吃完飯后，仍要排隊拿著盤子主動將剩菜飯和竹簽紙袋分類放到泔水桶中，再將盤子洗刷放好。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約糧

8、食、垃圾分類回收的意識，也增強了他們的責(zé)任感。2、為了抓好學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，政教處每天按時檢查和抽查。每周進(jìn)行衛(wèi)生大檢查，從一點一滴的小事中來標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在走入我們的學(xué)生宿舍，你會發(fā)現(xiàn)他們的物品擺放有序，人手一個洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個方向，甚至手帕棉被都疊成了小方塊。3. 文明習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)校政教處利用班會時間經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。針對學(xué)生遇到老師打招呼問候而老師無動于衷的現(xiàn)象，學(xué)校及時要求老師必須做出相應(yīng)的問候，或點頭示意或說“你好，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成講禮貌的文明習(xí)慣?，F(xiàn)在不僅是在學(xué)校，即使放學(xué)后，學(xué)生也能自覺排隊回家，沒有了以前的摟肩搭背，高聲漫罵，取而代之的是文明標(biāo)準(zhǔn)的

9、言行，這些改變受到社會各界人士的一致好評。三抓好根底，教育層次化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實際上就是一個從被動接受慢慢過渡到自主自覺行為的一個過程，初中階段的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在前兩年，因此我們把對初一、初二學(xué)生的養(yǎng)成教育作為學(xué)校整體養(yǎng)成教育的根底，我們在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中對各個級部提出了不同的要求。年級養(yǎng)成教育重點初一文明禮貌教育、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣初二集體注意教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初三社會公德教育、提高道德認(rèn)知水平初四理想主義教育、懂得自尊自愛通過不通的年紀(jì)階段的不同要求，我們對學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成就能系統(tǒng)化，層次化，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主、自覺的良好行為習(xí)慣。我校通過理論和實踐的結(jié)合，多渠道、分層次強化

10、，提高養(yǎng)成教育，就會學(xué)生做人。如今，人人、班班爭創(chuàng)“文明已蔚然成風(fēng)，“養(yǎng)成教育成了學(xué)校德育工作的主旋律。存在問題反思及整改措施在課題研究的實施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，針對問題我們進(jìn)行了深入的研究剖析，制定了切實可行的整改方案。1、個別不當(dāng)?shù)男袨?，造成一定的矛盾激化我們對學(xué)生的養(yǎng)成過程中，主要采取監(jiān)督與自律方式的相結(jié)合，然而在監(jiān)督的過程中由于個別值周教師和學(xué)生處理問題方式的不恰當(dāng)，以及個別班主任在處理違規(guī)學(xué)生的方式過于急功近利，造成很多學(xué)生的畏懼心理，是學(xué)生對于制度的遵守，完全停留在只是為了不被值周教師抓到，一但被抓，就千方百計的找理由辯駁，甚至采取逃離的方式，更有甚者會與值周教師發(fā)生爭

11、執(zhí)，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴(yán)重違背了我們通過監(jiān)催促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初衷。針對這種情況，我們首先從監(jiān)督的方式上尋求改變，對全體值周教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師的監(jiān)督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對違規(guī)學(xué)生的處理第一要進(jìn)行教育，讓他們意識到自身的錯誤，明白應(yīng)該怎樣去做，讓他們心服口服，敢于面對問題，吸取教訓(xùn)。其次，在班主任會議中，對違規(guī)學(xué)生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學(xué)生，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為最終的目的，改變他們急功近利的心態(tài)，不要怕學(xué)生違規(guī)，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問題。另外通過召開學(xué)生會議、專題培養(yǎng)活動的方式，讓學(xué)生樹立“違規(guī)不可怕，可怕的

12、是認(rèn)識不到自己的錯誤，逃避不是方法，敢于面對改正才是根本的解決之道的思想。讓師生對監(jiān)督職能有一個更高層次的理解，讓師生明白監(jiān)督是為了促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些措施的改變，改善了師生關(guān)系，促進(jìn)了課題研究和學(xué)校工作的順利開展。2、行為養(yǎng)成的層次化缺乏，削弱了行為習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性。我們在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成中，采取了分級部定目標(biāo)的養(yǎng)成方式，每個年級都有自己行為習(xí)慣養(yǎng)成的重點。因此，在實施培養(yǎng)的過程中，造成學(xué)生只注重單一習(xí)慣的養(yǎng)成，而在前一階段已養(yǎng)成習(xí)慣“遺忘的結(jié)果。針對這種情況，我們及時調(diào)整思路，采取“全面養(yǎng)成，突出重點的思路，在繼續(xù)強化各階段嚴(yán)懲重點的根底上，及時對前一階段的養(yǎng)成進(jìn)行及時的“復(fù)習(xí)穩(wěn)

13、固，發(fā)揮行為習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性作用。3、校內(nèi)外行為習(xí)慣養(yǎng)成脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。在前階段的工作中，我們養(yǎng)成的重點是在校內(nèi)，然而學(xué)生在校外的行為習(xí)慣依然沒有得到根本的改變，造成學(xué)生在校一個樣，回家又是另外一個樣的結(jié)果，沒有真正到達(dá)養(yǎng)成的目的。為此，我們對行為養(yǎng)成的方向進(jìn)行了橫向拓展，重視學(xué)生校外的養(yǎng)成，我們開展了一系列的活動，如：開展“爭做文明小市民、“校內(nèi)外的我等活動，設(shè)立“校外行為監(jiān)督員，加大與家長的聯(lián)系力度等。盡一切可能強化學(xué)生校外的行為習(xí)慣養(yǎng)成，到達(dá)校內(nèi)帶校外，校外促校內(nèi)，最終實現(xiàn)學(xué)生個體行為習(xí)慣的內(nèi)化，讓良好的行為習(xí)慣變成一種由內(nèi)而外的自主化行為。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長久的過程，也許需要一生來完

14、成，它所帶來的效果也會影響一個人一生的各個階段，我們會在不斷總結(jié)的根底上，創(chuàng)造性的開展工作，使每個學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是我們研究的動力，也是我們最終的目標(biāo)。德育常規(guī)及養(yǎng)成教育工作總結(jié)中小學(xué)是少年兒童生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，也是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最正確時期。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)校風(fēng)的根底，也是決定他個人成長的重要因素。因此，我校德育工作始終以學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主，把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實到實處?，F(xiàn)把我校的一些做法和經(jīng)驗總結(jié)如下：一、以德育課題為先導(dǎo)。日常行為標(biāo)準(zhǔn)教育要落到實處，必須樹立“以學(xué)生開展為本的教育思想，以現(xiàn)代社會所

15、需要的道德素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，將一些標(biāo)準(zhǔn)要求具體化、人格化、形象化，讓這些要求變成學(xué)生的需要。根據(jù)學(xué)生身心開展特點，遵循“從自己到他人，從家庭到學(xué)校；從小事到大事，從具體到抽象的規(guī)律，有意識地對不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行由淺入深的常規(guī)養(yǎng)成教育。通過課題引領(lǐng)，把行為養(yǎng)成教育的具體目標(biāo)落實到各類德育活動。二、以校本德育為主陣地。1、加強校園文化建設(shè)。良好的校園文化環(huán)境具有較強的情境性，能啟迪學(xué)生的思想，激發(fā)情感。我校創(chuàng)設(shè)了一系列校園環(huán)境文化。使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育。同時，充分利用“紅領(lǐng)巾電視和播送、“國旗下講話、“宣傳廊等校園宣傳陣地開展“每日一學(xué)、“今日典范等活動，在學(xué)生中進(jìn)

16、行典范宣傳，通過典范的言行把一些抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)具體化，人格化，很好地感染受教育者。同時，對一些不良的行為進(jìn)行分析、討論，及時糾正，從而不斷提高學(xué)生良好的思想意識，激發(fā)良好行為。2、打造常規(guī)特色校園。為了實現(xiàn)“學(xué)會做人這個德育主要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，把禮儀和環(huán)保節(jié)約教育作為主要突破口，促進(jìn)我校師生提高禮儀和環(huán)保節(jié)約意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，創(chuàng)立“禮儀校園和“環(huán)保校園。1環(huán)保行為養(yǎng)成教育。學(xué)校提出了“關(guān)心環(huán)境的課題，學(xué)校團(tuán)支部、少先隊大隊部積極組織養(yǎng)成教育活動。鼓勵我校全體學(xué)生繼續(xù)努力，積極參與各類社會實踐、調(diào)查活動，鍛煉各方面能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。2文明禮儀教育。我校把文明禮儀教育

17、作為主要突破口，全面開展“文明我先行，禮儀伴成長教育活動，學(xué)校利用國旗下講話進(jìn)行全校發(fā)動宣傳，進(jìn)行集體承諾、宣誓，并通過“每周一學(xué)，每周一練形式學(xué)習(xí)文明禮儀內(nèi)容，如在校尊師禮儀，在校同學(xué)禮儀、在校升旗禮儀等開展“禮儀中隊、“文明之星評比等活動，從而促進(jìn)我校師生提高禮儀意識，自覺踐行文明禮儀，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，弘揚傳統(tǒng)文化，創(chuàng)立文明校園。3. 加強平安法制教育。我校把平安工作放在重中之重的位置，把“杜絕平安責(zé)任事故，杜絕重特大事故；降低事故件數(shù)，降低事故等級作為各學(xué)校平安工作目標(biāo)。負(fù)責(zé)人會議是逢會必講，學(xué)生平安教育強調(diào)“每天有一講、每周集中講、每月小結(jié)講、假前強調(diào)講，促進(jìn)了全體師生平安意識

18、進(jìn)一步增強。班隊會教育、平安演練、路隊管理、警民合作等平安措施落到實處，保證了學(xué)校平安工作目標(biāo)的達(dá)成三、以鼓勵機(jī)制為保障。中小學(xué)生由于其自控能力差，興趣、情緒變化大，因此行為具有隨意性和情境性，一些思想道德意識不能一下子化為持久的責(zé)任行為，必須依靠外在的教育、引導(dǎo)。為此，我們不斷完善對學(xué)生的評價、鼓勵機(jī)制，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生多感受成功之感，用成功的喜悅強化學(xué)生的良好行為習(xí)慣。1、改革個體評價。我校對學(xué)生的評價進(jìn)行改革，制定了對全校學(xué)生的新評價方案，該評價注重過程評價，每月組織“自我評價、同學(xué)評價、教師評價、家長評價，期末進(jìn)行總評，從而給每個孩子不斷提升的臺階，鼓勵他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、注重群體評價。學(xué)校加強對學(xué)生思想行為的監(jiān)督和評價，以班級衛(wèi)生、紀(jì)律、早操、路隊、禮儀等常規(guī)評比為重點，加強過程管理，加快評價反應(yīng)，以每周頒發(fā)流動獎牌，每月評比“常規(guī)管理先進(jìn)班和“常規(guī)管理示范班，并把常規(guī)評比作為每學(xué)期優(yōu)秀班集體考評的重要依據(jù)。通過這些鼓勵措施，使學(xué)生在集體中樹立主人翁意識，培養(yǎng)集體榮譽感，從而標(biāo)準(zhǔn)自己的言行。四、以家庭教育為支