愛(ài)國(guó)主義在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

1、愛(ài)國(guó)主義在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)列寧指出：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)固定下來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種深厚的情感?！睘槭裁匆谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育，那該如何實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育呢？結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，在全球都得到大力推廣，在中國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)早已成為一種時(shí)尚。語(yǔ)言是文化的載體，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，我們無(wú)可避免的接觸到許多西方的觀念文化，學(xué)生如果缺乏正確引導(dǎo)，會(huì)形成錯(cuò)誤的觀念，不利于他們今后的成長(zhǎng)。因此我們必須讓學(xué)生明確，國(guó)家下大力氣推廣英語(yǔ)教育是為了加速國(guó)際化交流與合作的進(jìn)程，積極促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。是為了使更多的人掌握這一門(mén)語(yǔ)言，從而更好地為社會(huì)

2、主義現(xiàn)代建設(shè)服務(wù)。作為一名英語(yǔ)教師，向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能；解疑釋惑，幫助他們排除英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，責(zé)無(wú)旁貸；將道德教育滲透于平常的教學(xué)中，也很有必要，為此在英語(yǔ)教學(xué)中我特別注意在以下方面對(duì)愛(ài)國(guó)主義進(jìn)行滲透。一、將學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的教育與愛(ài)國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)給新生上第一次英語(yǔ)課，我總要提這樣的問(wèn)題：“為什么要學(xué)英語(yǔ)？”同學(xué)們自然是各抒己見(jiàn)，其中有不少答道：英語(yǔ)是世界上通用的語(yǔ)言，許多國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家大都說(shuō)的是英語(yǔ)，只有通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能了解國(guó)際以及掌握現(xiàn)代科技知識(shí)等等。我進(jìn)而又問(wèn)：為什么是英語(yǔ)而不是漢語(yǔ)有如此殊榮？中國(guó)是一個(gè)十二億人口的大國(guó)，使用漢語(yǔ)的人數(shù)最多

3、，但漢語(yǔ)為什么沒(méi)如此大的影響力呢？學(xué)生們啞然。于是我就給他們講述了大英帝國(guó)的囂張，幾沒(méi)有可以御敵之兵的大清帝國(guó)的軟弱等。我告訴學(xué)生：英語(yǔ)之所以運(yùn)用廣泛、影響深遠(yuǎn)，主要因?yàn)樵缙谟?guó)殖民者對(duì)亞、非、拉廣大地區(qū)進(jìn)行軍事上、政治上、經(jīng)濟(jì)上的侵略進(jìn)而滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域造成的。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了更好，的了解國(guó)際形勢(shì)，汲取精華，棄其糟粕，同時(shí)弘揚(yáng)民族精神，在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代爭(zhēng)取主動(dòng)，把我國(guó)建設(shè)成繁榮昌盛的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。第一堂英語(yǔ)課成了我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義的思想教育。我覺(jué)得很有必要，且非常值得。我們學(xué)任何一門(mén)課程都有目的性，各科任老師都可根據(jù)所教專業(yè)的特殊性加強(qiáng)目的性教育。將它與祖國(guó)的關(guān)系聯(lián)結(jié)起

4、來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可算是一種教學(xué)嘗試。二、將知識(shí)傳授與愛(ài)國(guó)主義教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)作為英語(yǔ)教師，其所教的完全是另外一種語(yǔ)言，傳遞的是另外一種文化。那么，在這種東西方語(yǔ)言文化差異中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神應(yīng)是首當(dāng)其沖的。這種愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)在潛移默化中讓學(xué)生感受到。因此 我在教學(xué)中更是不忘讓愛(ài)國(guó)主義得到閃光。在教介詞in/on/to表達(dá)不同地點(diǎn)位置關(guān)系時(shí)，根據(jù)兩者不同的關(guān)系選用不同的介詞。若兩者相接用on，兩者分屬不同區(qū)域時(shí)用to，兩者在同一區(qū)域時(shí)用in，臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，學(xué)生在表達(dá)臺(tái)灣在我國(guó)東部時(shí)會(huì)用to，往往 我會(huì)用很嚴(yán)肅的語(yǔ)氣問(wèn)，你想分裂祖國(guó)嗎？學(xué)

5、生會(huì)感到莫名其妙，此時(shí)我便把的用法跟他們講清楚，學(xué)生才明白怎么回事。通過(guò)這種形式，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育又讓學(xué)生加強(qiáng)了記憶。再比如定冠詞是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在講到在“國(guó)家”這類名詞前不能加定冠詞“”這一語(yǔ)法特點(diǎn)時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，我說(shuō)若在“國(guó)家”這類名詞前加上“”會(huì)犯嚴(yán)重的政治錯(cuò)誤。挺聳人聽(tīng)聞的，同學(xué)們露出茫然的神情。于是我舉例：若寫(xiě)“”（這個(gè)中國(guó)）豈不意味著還有“那個(gè)中國(guó)”？學(xué)生釋然。在教單詞時(shí)，我也不忘“結(jié)合”，學(xué)生在學(xué)（東）（西）（南）（北）等方位詞時(shí)，我講了這么一句話，（不論走到東西南北，家是最好的去處）不僅押韻，還利于單詞記憶。接著我跟他們講這個(gè)“家”也可指國(guó)家，順著

6、就講到了游子盼歸，講到香港、臺(tái)灣三、將教材內(nèi)容與愛(ài)國(guó)主義教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)古往今來(lái)愛(ài)國(guó)主義作為一種思想，作為一種精神和美德，有它特有的內(nèi)蘊(yùn)和光彩。一個(gè)人只有熱愛(ài)自己的祖國(guó)，才會(huì)為之努力和奮斗。在現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，題材好，寓意深，利于教師進(jìn)行思想教育。如果教師在講授課文時(shí)，有機(jī)地結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想品德教育，就可以達(dá)到一舉兩得的效果。在學(xué)習(xí)國(guó)籍國(guó)家這課時(shí)，我拿出許多國(guó)家的國(guó)旗讓他們辨認(rèn)，然后讓他們介紹五星紅旗上每部分的含義，同時(shí)我向他們介紹了近百年來(lái)中國(guó)人民的英勇奮斗史，讓他們不忘過(guò)去。所以在學(xué)習(xí)后面的課文 Where are you from ?

7、他們就很自豪地說(shuō)，“Im from China, Im Chinese. I love China.”同時(shí)在學(xué)習(xí)player, runner等單詞時(shí)，我給他們展示了姚明，劉翔的風(fēng)采，中國(guó)乒乓的威力，女足的颯爽英姿,讓他們一睹祖國(guó)健兒的風(fēng)采。在教學(xué)初一第五模塊食物時(shí)，課文介紹了漢堡包、薯?xiàng)l等外來(lái)食品，學(xué)生一個(gè)個(gè)表現(xiàn)出很向往的樣子，我就跟他們介紹說(shuō)，在國(guó)外人們都稱它們?yōu)槔称?，一點(diǎn)也沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。然后我向?qū)W生介紹我國(guó)悠久的飲食文化，說(shuō)到了北京的烤鴨，天津的狗不理包子，金華的火腿，還有我們江山的紅頂白香鵝等等，還說(shuō)到中國(guó)菜在全世界受到廣泛的歡迎。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓他們感受到祖國(guó)已在世界舞臺(tái)上嶄露了頭角，增加他們的民族自信心和自豪感。像這樣將愛(ài)國(guó)主義教育滲透于我的英語(yǔ)教學(xué)中的例子不勝枚舉?！凹沂?、國(guó)