2021年小學教資《教育教學知識與能力》高頻考點-教育基礎

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上2021年小學教資教育教學知識與能力高頻考點-教育基礎教育（教學）知識與能力小學科目二-教育基礎1. 簡述教育的個體功能與社會功能。 (1) 教育的個體發(fā)展功能是指教育對個體發(fā)展的影響和作用。它由教育活動的內(nèi)部結構特征所決定，發(fā)生于教育活動內(nèi)部，又稱為教育的本體功能。 (2) 教育的社會發(fā)展功能是指教育對社會發(fā)展的影響和作用。教育作為社會結構的子系統(tǒng)，通過培養(yǎng)人進而影響社會的存在與發(fā)展，教育的社會功能是教育的本體功能在社會結 構中的衍生，是教育的派生功能?，F(xiàn)代教育的社會發(fā)展功能包括人口功能、經(jīng)濟功能、政治 功能、文化功能和科技功能等。2.簡述 20 世紀以后教育的特點

2、。 (1) 教育的終身化。(2) 教育的全民化。(3) 教育的民主化。(4) 教育的多元化。(5) 教育的現(xiàn)代化。3.小學教育的基本特點(1)基礎性(2)義務性(3)全面性(4)教育對象的特殊性4.簡述生產(chǎn)力與教育的相互作用。 (1)生產(chǎn)力對教育具有制約作用。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結構。生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、組織形式和手段。 (2)簡述教育對生產(chǎn)力的促進作用。教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑。教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式。教育是進行技術創(chuàng)新的一個重要手段。5.簡述政治經(jīng)濟制度與教育的相互作用。 (1)政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用

3、社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質。社會政治經(jīng)濟制度決定教育的宗旨與目的。社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。社會政治經(jīng)濟制度決定受教育的權利。社會政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容和教育管理體制。 (2)教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用。教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才。教育促進政治民主化。教育通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，創(chuàng)造一定的社會輿論來為政治服務。教育通過傳播一定的社會政治意識形態(tài)，完成年輕一代的政治社會化。6. 簡述教育對文化發(fā)展的促進作用。 (1) 傳遞和保存文化的功能(2) 傳播、交流與豐富文化的功能。(3) 選擇、提升文化的功能。(4) 更新、創(chuàng)造文化的功能。7. 簡述我國的全面發(fā)展教育。全

4、面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。它們相互依存、相互促 進、相互制約，構成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。 (1) 德育是使學生具有堅定正確的政治方向，具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質的教育。 (2) 智育主要是傳授系統(tǒng)的文化科學知識，發(fā)展學生智力的教育。 (3) 體育是增強學生體質，發(fā)展他們的體力和運動能力，使他們養(yǎng)成鍛煉身體和衛(wèi)生習慣的教育，也就是身心素質的教育。 (4) 美育是使學生形成正確的審美情趣和審美觀，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，也就是美的教育。 (5) 勞動技術教育是組織學生參加勞動實踐活動，使他們形成勞動的觀念和養(yǎng)成勞動的

5、習慣，初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基本知識和技能的教育，也就是勞動素質的教育。8. 簡述確立我國教育目的的依據(jù)。 (1) 特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。(2) 受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。(3) 人們的教育思想。(4) 我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。9. 簡述義務教育的特點。 (1) 強制性。一是適齡兒童和少年必須接受教育;二是國家必須予以保障。 (2) 普及性。原則上義務教育覆蓋我國所有適齡兒童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聾、啞、有智力障礙和肢殘的兒童、少年。 (3) 免費性。義務教育法明確規(guī)定了義務教育階段免收學費和雜費。 (4) 公共性。所謂公共性是指義務教育是

6、一種社會公共事業(yè)，屬于國民教育的范疇。 (5) 基礎性。所謂基礎性是指義務教育是基礎教育，其目的是為提高民族素質，培養(yǎng)“四有”的社會主義人才奠定基礎。10. 簡述教師的職業(yè)角色還包括哪些方面。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。 (1) 傳道者的角色(2) 授業(yè)解惑者的角色(3) 示范者的角色(榜樣角色)(4) 教育教學活動的設計者、組織者和管理者(5) 朋友的角色(6) 研究者的角色(7) 班集體的領導者(8) 心理輔導者11. 簡述教師勞動的特點。(1) 教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性。(2) 教師勞動的連續(xù)性和廣延性。(3) 教師勞動的長期性和間接性。(4) 教師勞動的主體性和示范性。(5

7、) 教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。12. 簡述教師的專業(yè)素養(yǎng)。 (1) 道德素養(yǎng)。對待事業(yè)，要忠誠于人民的教育事業(yè);對待學生，要熱愛學生;對待 集體，要具有團結協(xié)作的精神;對待自己，要以身作則，為人師表。 (2) 知識素養(yǎng)。包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必 備的教育科學知識。 (3) 能力素養(yǎng)。包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力等。 (4) 心理素養(yǎng)。主要包括四個方面：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健 康的人格。13. 簡述教師專業(yè)發(fā)展的階段。(1) 關注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是

8、“學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I導是否覺得我干得不錯”等。(2) 關注情境階段。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。(3) 關注學生階段。教師將會考慮學生的個體差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要。能否自覺關注學生，是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。14. 簡述促進教師成長的方法。(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。(2) 開展微格教學。(3) 進行專門訓練。(4) 進行教學反思。布魯巴奇等人于 1994 年提出以下四種反思的方法：反思日記。詳細描述。交流討論。行動研究。15. 簡述提高教師教學反思

9、的基本途徑。(1) 培養(yǎng)教師的反思意識。(2) 加強反思理論知識學習，重視教育科研。(3) 寫反思日記。(4) 說課、聽課與評課。(5) 聽取學生的反饋意見。(6) 對課堂教學進行錄像，通過教學錄像對自己的課堂教學進行反思。(7) 進行反思性的行動研究。16.教師威信建立的途徑(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(2)培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征(3)注重良好儀表，風度和行為習慣的養(yǎng)成(4)給學生以良好的第一印象(5)做學生的朋友和知己17. 簡述小學教師專業(yè)標準(試行)的基本理念 (1)師德為先。熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關愛小學生，尊

10、重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心 和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。(2) 學生為本。尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發(fā)揮小學生的主動性; 遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。 (3) 能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力; 研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。 (4) 終身學習。學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。18. 簡述師生關系的類型。 (1) 專制型。以命令、權威、疏遠為心態(tài)和行為特征。在此類師生關系中，教師教學責任心強，但不講求方式方法;學生對教師只能唯命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，學習是被動的。 (2) 放任型。以無序、隨意、放縱為心態(tài)和行為特征。教師缺乏責任心和愛心，對學生的學習和發(fā)展任其自然;學生對教師的教學能力懷疑、失望，對教師的人格議論、輕視。 (3) 民主型。以開放、平等、互助