《古詩(shī)兩首》片斷賞析

1、?古詩(shī)兩首?片斷賞析【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、流利、有感情與朗讀和背誦兩首古詩(shī)。2、抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達(dá)的思想情感;滲透熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。3、拓展閱讀古詩(shī)?雜詩(shī)?夜雨寄北?等，激發(fā)學(xué)生自讀古詩(shī)的興趣，進(jìn)一步感受懷鄉(xiāng)思親的思想感情。【教學(xué)過程】導(dǎo)入小朋友，你喜歡背古詩(shī)嗎?我們一起來背誦一首古詩(shī)李白的?靜夜思?。(師生配樂背誦?靜夜思?)你能用自己的話說說?靜夜思?的意思嗎?(思在這里是思念故土的意思)今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)也是表達(dá)思念家鄉(xiāng)感情的。(通過背誦學(xué)過的古詩(shī)，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師借助?靜夜思?這首學(xué)生們熟悉的詩(shī)，喚起學(xué)生初步的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。)新授一、

2、學(xué)習(xí)?夜書所見?1、出示詩(shī)題、作者姓名。讀詩(shī)題，解題，抓住見字提問，詩(shī)人此時(shí)見到怎樣的情景?讓我們先自己讀一讀，想一想，不懂的詞語查一查注釋。2、指名讀詩(shī)。讀中引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的景象梧葉、秋風(fēng)、兒童、促織、籬落、燈，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)意。(抓題眼見，牽一發(fā)而動(dòng)全身，帶動(dòng)整篇古詩(shī)的學(xué)習(xí)。)3、請(qǐng)大家再自己讀讀這首詩(shī)，把你的感受讀出來：引導(dǎo)朗讀交流，讀中感悟。抓住送寒聲動(dòng)客情一燈明這些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者此刻的心情。(蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他突然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想孩子們?cè)谧襟啊＿@樣的景象令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年

3、吧?)附：教學(xué)片斷片斷一：師：現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?(生讀詩(shī)。)師：讀得真好啊!我剛剛聽你把送寒聲的寒讀得特別好，我想問問，你是怎么讀得這么好的呢?生：我覺得我是把詩(shī)讀得有感情了。師：是啊，你想，蕭蕭的秋風(fēng)啊，把梧桐葉吹得紛紛落下來。詩(shī)人此時(shí)會(huì)有怎樣的感覺?生：有點(diǎn)寒冷的感覺。師：詩(shī)人是覺得身上寒冷嗎?生：除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他現(xiàn)在一個(gè)人在外地，肯定很孤獨(dú)。師：你體會(huì)得好啊!詩(shī)人此時(shí)孤身一人在外地，看到蕭蕭的秋風(fēng)吹落樹葉，心里感到非常孤獨(dú)。請(qǐng)你再讀一讀這句詩(shī)。片斷二：師：誰來讀讀后面兩句詩(shī)?生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。師：此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢?生

4、1：他會(huì)想到自己的親人。生2：他會(huì)想到自己的親人和自己童年時(shí)的伙伴。師：是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?生：兒童捉促織，夜深籬落一燈明知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。師：詩(shī)人一個(gè)人在外地，多孤單啊!讀生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。師：他看到蕭蕭的落葉，看到捉促織的兒童，他心里又是多凄涼啊，讀生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。(這個(gè)環(huán)節(jié)開始，教師用生動(dòng)的語言描繪詩(shī)境，既幫助學(xué)生理解了內(nèi)容，防止逐字逐句的講解，也進(jìn)一步渲染出詩(shī)的意境，不

5、失為理解古詩(shī)內(nèi)容的好方法。閱讀教學(xué)提倡強(qiáng)化初讀、延遲開講，古詩(shī)教學(xué)更是如此。觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀詩(shī)句，把這首詩(shī)的感受讀出來，進(jìn)而抓住關(guān)鍵語句研讀體會(huì)，與詩(shī)人的心靈對(duì)話。)4、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷。師生一起交流讀詩(shī)的感受。(教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解體會(huì)語言。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師和學(xué)生平等交流閱讀感受，幫助學(xué)生更好地遷移情感，與詩(shī)人對(duì)話，進(jìn)而到達(dá)對(duì)詩(shī)情有更深的體會(huì)。)二、學(xué)習(xí)?九月九日憶山東兄弟?1、介紹詩(shī)人的背景：唐朝詩(shī)人王維15歲時(shí)離開了故土到長(zhǎng)安去參加科舉考試，20歲時(shí)考上進(jìn)士。在這段時(shí)間里，他一直漂泊在外，自然

6、會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情，尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強(qiáng)烈。2、出示詩(shī)句，師配樂誦讀：讀詩(shī)題，解題。抓住憶字引入詩(shī)文學(xué)習(xí)。附：教學(xué)片斷：師：誰來給我們讀讀詩(shī)題?生1：九月九日憶山東兄弟。師：這么長(zhǎng)的題目你能讀好很了不起!誰再來讀讀?生2：九月九日憶山東兄弟。師：九月九日是什么日子?生：是重陽節(jié)，是親人團(tuán)聚的日子。師：在人們團(tuán)聚的日子里思念在山東的兄弟，山東是山東省嗎?生：不是，是華山以東，是作者是家鄉(xiāng)。師：對(duì)了，是華山以東，那么這個(gè)題目意思還可以怎么說?生：重陽節(jié)思念自己家鄉(xiāng)的兄弟。師：是啊，當(dāng)人們用傳統(tǒng)的方式來慶祝節(jié)日的時(shí)候，獨(dú)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢!自己讀一讀，想想詩(shī)人此時(shí)會(huì)怎樣

7、憶親人?(當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)了一個(gè)高潮的時(shí)候，教師憑借創(chuàng)設(shè)的情境，利用學(xué)生被激發(fā)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，把學(xué)生帶入另一個(gè)思鄉(xiāng)念親的情境中。再一次抓住題眼憶來帶動(dòng)全篇的教學(xué)。)3、你認(rèn)為哪個(gè)句子最能表達(dá)詩(shī)人此刻的思念之情?讀給大家聽聽，再說說你的體會(huì)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語每逢佳節(jié)倍思親，從倍字生發(fā)聯(lián)想詩(shī)人平時(shí)就常常想念自己的故土，每到佳節(jié)良辰，思鄉(xiāng)之情尤切，更加凸顯詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)。附：教學(xué)片斷師：重陽佳節(jié)，秋陽高照，遙想此刻兄弟們一定插上茱萸香草了，一定在欽菊花酒了，一定在登高遠(yuǎn)眺了，你們可知道，我生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。師：我仿佛聽到了兄弟們的歡聲笑語，他們一定正惦念著

8、我。我的心里又多了一絲撫慰。遙知生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。師：遍插茱萸少一人，唯獨(dú)少我一個(gè)人啊，怎能不讓我生：每逢佳節(jié)倍思親!(一節(jié)課學(xué)兩首古詩(shī)，抓重點(diǎn)詞句深入研讀，能更高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。)4、師生合作，有感情誦讀全詩(shī)。看著課本，當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)呈現(xiàn)在你的面前，當(dāng)你讀出兩們生活在不同時(shí)代的詩(shī)人共同的思鄉(xiāng)懷親之情時(shí)，你想對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人說些什么?5、小結(jié)：我們能生活在自己的親人身邊，是多么幸福!我們能認(rèn)識(shí)這么多朋友，大家就像一家人似的愉快相處，是多么幸福!幸福就在我們身邊，我們?cè)诟惺苡H情的同時(shí)，更應(yīng)該珍惜親情。時(shí)刻記得關(guān)心我們身邊的人，也讓他們感受到幸福。(引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的愛，體會(huì)親情的重要，懂得感受親情，珍惜親情。)6、師生配樂背誦兩首古詩(shī)。拓展延伸古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示?雜詩(shī)?游子吟?夜雨寄北?渡漢江?等，這些是老師