應用型課程信號與系統(tǒng)教學改革的策略.doc

1、應用型課程信號與系統(tǒng)教學改革的策略王瑾 趙永強 劉青芳 薄曉寧本文結(jié)合正在轉(zhuǎn)型發(fā)展的應用型本科院校的具體特點，針對“信號與系統(tǒng)”在應用性課程改革中存在的主要問題進行探討，特別是與自身院校師生特點相匹配的改革方法論被忽視，以學生為主體的教學改革變成了學校和老師的獨角戲，讓學生創(chuàng)新實踐、應用性課程改革基本流于形式，不能從根本上滿足地方本科院校轉(zhuǎn)型要求。本文從信號與系統(tǒng)教學轉(zhuǎn)型建設(shè)的視角，重點從教學改革策略、學生主動學習、學生學習效果改善和落實情況進行思考，提出了“以學生視角為主線的讓課程改革建設(shè)落于實處”的路徑探索。一、 引言應用型本科院校轉(zhuǎn)型建設(shè)是我國在高等教育領(lǐng)域設(shè)立一項重大工程，其核心理念重

2、新審視高等教育辦學定位，解決地方本科院校定位向?qū)W術(shù)研究型本科院校趨同與地方經(jīng)濟建設(shè)人才需求不足之間矛盾。課程建設(shè)是人才培養(yǎng)工作基礎(chǔ)，應用型課程建設(shè)是轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)和有力抓手?！靶盘柵c系統(tǒng)”是電子工程系所學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要研究信號與系統(tǒng)的基本理論，構(gòu)建信號與系統(tǒng)數(shù)學模型的分析p 方法。隨著應用型本科院校轉(zhuǎn)型推進，傳統(tǒng)定型的課程建設(shè)與應用型人才培養(yǎng)目標存在明顯差距，因此，探索適合應用型人才培養(yǎng)模式下的“信號與系統(tǒng)”應用型課程建設(shè)具有重大意義。目前在改革實踐過程中存在落實不到位、改革流于形式，學生對改革認識深度不夠等問題。本文以我院信號與系統(tǒng)應用型課程建設(shè)為例，著力從學校和教師方面

3、構(gòu)建適合我院師生的教學體系和模式，做到真正以學生為主體的教學改革，重視思想引領(lǐng)行動的特征，激發(fā)學生對課程改革建設(shè)的深度認可，讓一系列完美的教學大綱、教學方法、教學手段起到作用，讓學生學習效果得到真正改善，讓課程改革落到實處。二、應用型課程建設(shè)過程中存在的主要問題（一）忽視學生思想的深度認可應用型本科院校的轉(zhuǎn)型，應用型課程的建設(shè)，于社會對人才類型需求的多樣化，應用型人才成為新時代需求的主流人才。在改革大潮下，學校和教師率先被引導并認可改革的必然意義，通過開會、培訓、學習等多種形式接觸，我院作為山西省首批轉(zhuǎn)型試點高校，為了加大改革力度落實，制定一系列應用型課程建設(shè)的方針和政策，鼓勵教師申請?zhí)剿鞲母?/p>

4、，并給予經(jīng)費支持，學校實施課程跟蹤和推進，不斷把課程轉(zhuǎn)型中遇到的實際困難和經(jīng)驗拿出來探討，迎合時代的發(fā)展需求。學生呢？僅僅是開學的第一節(jié)課，簡單的把課程改革的消息傳達給學生，開始期盼他們能夠盡快轉(zhuǎn)變思想，適應從教師為主體到學生為主體的教學模式改革，并希望學生能積極融合到新的課程體系建設(shè)，關(guān)注學生的行動力，忽視了學生思想的深度認可，導致教師非常用力，卻達不到好的教學效果，學生的學習能力、分析p 和解決問題的能力及創(chuàng)新實踐能力未得到提高，甚至讓改革完全流于形式。因此，忽視學生思想深度認可是導致改革開展不順利，效果不理想的一大障礙。（二）忽視學生能力的改革力度應用型課程的改革，核心是從教師為主體的課

5、堂，變成學生為主體，教師為主導的學習課堂。教學目的讓學生在重難點知識的掌握基礎(chǔ)上提高表達、思維、邏輯、分析p 解決問題綜合能力，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。教學內(nèi)容、教學方式和教學模式均需進行相應的改革。教學內(nèi)容方面，為了更好的培養(yǎng)學生的實踐應用能力和知識轉(zhuǎn)化能力，增加一些與課程有關(guān)的科研內(nèi)容，設(shè)計綜合性實驗，達到鍛煉學生自主綜合設(shè)計能力。課程安排的實驗學時數(shù)既要完成常規(guī)的基礎(chǔ)實驗，還需完成綜合性實驗，所以會進行任務分解，有些任務要在課后時間完成。以上這些改革策略針對應用型課程轉(zhuǎn)型，特別到位。這樣的改革力度忽視了應用型本科院校學生的特點，以我院電子系大二學生為例，修信號系統(tǒng)這門課的同時還需完

6、成數(shù)電、模電等5門課學業(yè)，且數(shù)電和模電也是重要專業(yè)課程，都在進行課程改革，學生任務必然會加重，課余時間需同時兼顧多門功課的學習任務，大部分學生存在自學能力不強，自制力差的特點，使得以學生為主的課下學習效果堪憂，參與問題討論課堂環(huán)節(jié)，學生參與度不高，或被動參與，使課堂時間被安靜浪費。（三）忽視學生主體的改革落實難度三、應用型課程建設(shè)落于實處的教學探索（一）增強學生對改革的認識總書記在召開學校思政課教師座談會上發(fā)表重要講話，深刻闡明了學校思政課的重要意義。在教學改革這個問題也是一樣，必須提高政治站位，深化思想認識，增強學生對改革的理論認識和親和力，樹立改革自信情懷，才能把課程建設(shè)真正落實到位。讓學

7、生明白改革的意義，認識傳統(tǒng)信號與系統(tǒng)課程教學模式的弊端和局限。傳統(tǒng)教學，課堂進行不斷的知識傳授，知識內(nèi)化需學生在課外進行。以連續(xù)信號和系統(tǒng)的頻域分析p 為例，學生在課堂上被動接受有關(guān)的概念和分析p 方法，課后內(nèi)化環(huán)節(jié)學生疲于應付完成作業(yè)，不斷進行信號的傅里葉變換，進行大量的數(shù)學計算，易忽視課程本來的特點和頻譜分析p 的物理意義，被復雜的數(shù)學公式煩擾，漸而失去自主學習的興趣。傳統(tǒng)教學模式學生深有體會，認同確實存在這樣的局限，教學的改革存在必然性。提出改革的建議和方法，供學生思考和選擇。獲取信號與系統(tǒng)課程知識的途徑很多，通過書本、網(wǎng)絡慕課、微課等，需要通過課堂獲得自己無法從其他途徑獲得的知識內(nèi)化和

8、疑難問題的理解，讓老師真正發(fā)揮作用，使課堂時間最有成效。以連續(xù)信號和系統(tǒng)頻域分析p 為例，課堂時間，教師需進行引導性學習，清晰化學習目的，主講內(nèi)容和知識重點。明確LTI系統(tǒng)頻域分析p 的基本方法，將正弦信號作為基本信號元，任意信號可以由不同頻率的正弦信號組成。傅里葉變換可以構(gòu)建信號時域和頻域的聯(lián)系，重視其物理意義可以從頻域的角度分析p 信號，讓數(shù)學徹底成為工具為學習信號鋪路助力，而不是阻力。在課堂上進行重難點討論，答疑，糾錯，總結(jié)，使學生在課堂上進行內(nèi)化提升。總之，對課程改革建設(shè)的必然意義要認識到位，行動才能跟上來，學生才能對改革之路擁有前所未有的自信，把自己的大學青春時光投身于自我建設(shè)中，提

9、高自己的綜合素養(yǎng)和能力。（二）建立與我院學生特點相匹配改革深度目前改革比較好的模式是翻轉(zhuǎn)課堂和問題討論式課堂，我們需要結(jié)合我院學生和課程本身的特點，創(chuàng)新適合我院師生的課堂模式。讓翻轉(zhuǎn)模式融入學生課堂。結(jié)合我院學生和信號與系統(tǒng)這門課程的特點，具體做法可以分知識分內(nèi)容分章節(jié)，選擇深入講解或自主學習， 比如關(guān)于基本概念，選擇老師深入講解開始，性質(zhì)的推導，選擇自主學習開始，信號與系統(tǒng)的處理方法，選擇講解、做大量練習和歸納總結(jié)，每章結(jié)束時，學習的疑難問題選擇討論解決。既能起到增強學生的自主學習意識和求知意識，逐步養(yǎng)成研究性和探索性的學習習慣。針對教學內(nèi)容選擇適合的教學方法，讓方法為內(nèi)容服務，為目標服務，

10、為提高學生的綜合能力服務，而不能居于形式，為變換而變化。比如學習連續(xù)信號與系統(tǒng)的頻域分析p ，是將時間域映射到頻率域，揭示了信號的頻率特性，以及信號時間特性與頻率特性之間的密切關(guān)系。而傅里葉是一個偉大的數(shù)學家，找到了信號時間和頻率的關(guān)系，方便我們深刻的認識信號，明白頻域分析p 方法是以傅里葉的變換理論為工具，得到信號與系統(tǒng)的頻譜、帶寬、無失真?zhèn)鬏敗⒊闃佣ɡ?。當學生接收到這個清楚的內(nèi)容架構(gòu)后，就會感知傅里葉貢獻了很好的數(shù)學思想，解決時頻空間變換，而不是被繁瑣的傅里葉定義和變換搞得忽視信號系統(tǒng)本身的工程性，導致學生興趣低下，甚至知難而退。進一步通過實踐實驗環(huán)節(jié)，加深學生對頻域分析p 方法的理解。（

11、三）重視學生改革落實情況教師層面，構(gòu)建完善和合理的教學體系。把信號與系統(tǒng)中的數(shù)學概念，物理概念和工程概念有機統(tǒng)一，對每一次教學任務進行深入的整合和精心的安排，重視學生每一次自主學習任務的落實情況。課堂討論，重視學生的思維理解層面，包括錯誤和疑難。作業(yè)要跟蹤學生的完成情況，并在討論課上及時解決學生的疑惑，同時借助網(wǎng)絡學習平臺，讓學生隨時隨地能夠聯(lián)系到老師，解決疑惑，不積累問題。學生層面，需要對教師構(gòu)建的完整課程體系和課程任務，認真對待，力求對基本概念達到深入理解和掌握，時刻把數(shù)學概念，物理概念和工程概念緊密結(jié)合；記錄并整理自己學習過程中的疑難問題，通過多種途徑及時解決，對每堂課的新知識及時消化，

12、并加固理解；每個章節(jié)學完，要及時總結(jié)和完善知識框架，對比學習連續(xù)信號和離散信號分析p ，養(yǎng)成良好的學習習慣。端正實踐環(huán)節(jié)的態(tài)度，認真對待每一次實驗任務，通過任務目標，設(shè)計實驗過程，實驗報告認真總結(jié)實驗數(shù)據(jù)，和原理進行對比分析p ，加深理解課程中所學的信號與系統(tǒng)的原理和分析p 方法。端正考試態(tài)度，關(guān)注過程學習，徹底改變考前沖刺不掛科萬歲的心態(tài)，讓考試成為檢驗學習成果的一次重要經(jīng)歷。四、結(jié)語信號系統(tǒng)是我院教學改革的應用性課程，結(jié)合教學經(jīng)驗和課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題，針對我院師生特點，從教學正在轉(zhuǎn)型建設(shè)的視角，以學生為中心，以學習落實為目的，重點從教學改革策略、學生主動學習、學生學習效果改善方面進行思考

13、，提出了“以學生視角為主線的讓課程改革建設(shè)落于實處”的路徑探索?？陀^反映了應用型本科院校的學生特點，提出了提高教學改革質(zhì)量的一些建議。作者單位：太原工業(yè)學院電子工程系基金項目：20年太原工業(yè)學院應用性課程建設(shè)項目，20YJ09Y猜你喜歡 我院應用型信號 完形填空二則考試與評價·高一版(2021年6期)2021-11-02鶴崗市向陽法院：“雷霆行動”再拘2人強力推進“基本解決執(zhí)行難”活力(20年14期)20-11-30安徽省著力構(gòu)建服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展應用型人才培養(yǎng)體系教育·學習(20年8期)20-10-09地方應用型本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略探究中小企業(yè)管理與科技·下旬刊(20年2期)20-03-15信號讀者·校園版(20年14期)20-07-07應用型人才“3?3”制培