增強思想政治課教學吸引力的實踐探索

1、增強思想政治課教學吸引力的實踐探索摘要:眾所周知,相同的教學內(nèi)容,常常會引發(fā)學生不同的學習態(tài)度,導致不同的學習效果,這其中最重要的原因是教師的教學方法。思想政治課教師只有不斷創(chuàng)新教學方法,才能保持和增強對學生的吸引力。關(guān)鍵詞:思想政治;教學;實踐探索一、政治課教師要有扎實的基本功,這是創(chuàng)新教學方法的基礎。(一)首先要有組織課堂教學、指導學生學習的能力和基本功。組織課堂教學是一個信息傳遞、反饋的動態(tài)系統(tǒng),作為信息源的教師,要懂得如何分析處理教材,如何備課,設計課型,選擇教學方法;同時又要通過觀察、提問、復習、考核等手段了解學生的情況,及時調(diào)整、改進教學工作,達到教學過程最優(yōu)化的效果,這是一個把教

2、學理論、業(yè)務知識、教學方法及教育機制等因素有機地融為一體的能力。思想政治課教師應努力使自己具備這樣的能力。(二)要具有運用語言藝術(shù)的能力和基本功。語言是傳遞知識信息的中介。教學語言直接影響教學效果,好的教師在運用教學語言時應力求做到科學性、思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。思想政治課教學以明理為基本方法,教師的語言應簡明、準確,有條理,邏輯性強。在闡明理論觀點時,要深入淺出,通俗易懂;在聯(lián)系實際時,應力求真實感人,生動形象;啟發(fā)學生思維時的教學語言要富于思辨性、哲理性。運用語言是一門藝術(shù),也是一門重要的基本功。當然,思想政治課教師還應具有其他多方面的基本功,這是中學思想政治的性質(zhì)和特點決定的。二、改革傳統(tǒng)

3、的教學手段,實現(xiàn)教學手段多樣化。教師要恰當?shù)厥褂秒娪?、幻燈、照片、錄音、錄像及計算機等教具輔助教學,為思想政治課教學運用現(xiàn)代化教學手段提出了方向性要求。思想政治課的教學目標決定了它的教學內(nèi)容,涉及社會生活的許多方面,要使學生真正理解各種復雜的社會現(xiàn)象,就必須學習一定的抽象理論知識,而我們的教育對象是涉世未深的青少年,要使他們理解并能運用這些理論知識,并非易事。電化教學是利用聲、光、電等技術(shù)手段,通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學,它比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學具有更多的優(yōu)點,其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創(chuàng)設一種具體的情境,使學生在具體的情境中學習,從而大大地調(diào)動學生學習的積

4、極性,利于教學目標的實現(xiàn)。因此,如果政治課教師能運用多種手段、多種形式把講和看結(jié)合起來,以形象生動的直觀方式把抽象的理論知識與實際生活聯(lián)系起來,盡量使學生在一種具體情境中去理解把握所學知識,減少理解的坡度,那么對于增強思想政治課教學吸引力,提高教學質(zhì)量,無疑具有十分重要的意義。三、積極吸收當前思想政治課教學方法研究的最新成果,并運用于自己的教學實踐中。經(jīng)過幾年的積極探索和實踐,探索出了很有效的教學方法,例如,幽默教學法,我認為就是增強思想政治課教學吸引力的相當可取的方法。思想政治課上的幽默能夠活躍教學氣氛,更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。教師經(jīng)常運用幽默語言進行教學,深受學生歡迎。如在講“法

5、人”概念時,應先提出“法人是法國人”“法人是說法語的人”“法人是守法的人”等一連串荒謬的定義,讓學生一一加以否定,再弄懂科學的定義,寓教于樂,真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。運用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學方法有很多,諸如:討論式教學法,“學導法”電化教學法,等等。這些教學方法的推廣和應用,給思想政治課教學帶來了新的生機,注入了新的活力,這也從另一個角度說明,思想政治課教學要擺脫困境,惟有走改革創(chuàng)新之路。當然,對于別人創(chuàng)立的任何好的教學方法,都不可盲目地照抄照搬,還必須從本校的教學條件、學生實際出發(fā)。思想政治課教學應針對不同的教學內(nèi)容和不同年級學生的實際情況,應該有不同的教學方

6、法。教師應根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和教學經(jīng)驗,在教學過程中綜合選用多種方法進行教學?！彼摹⒃谒枷胝谓虒W中妙用競爭法則競爭是人們在工作、生活之中按一定條件進行比較、評估的一種狀態(tài)。心理學研究表明,在有效的競爭條件下,人們的心理會發(fā)生很明顯的變化,極大地促進人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對于學生來說,競爭心理是指在學習過程中想超過別人的一種心理狀態(tài)。好奇心極強的他們期待自己在知識能力和其它水平上超越別的同學,所以在課堂上巧用競爭心理進行競爭激勵,不但能使學習者的認知活動、情感活動表現(xiàn)得異?；钴S,產(chǎn)生最佳學習效果,還能讓課堂在活躍中井然有序。(一)在課堂教學中妙用競爭原則小組競答無疑是課堂上最簡單而又最能

7、調(diào)動學生積極性的一種方法。它激發(fā)了學生顯示自我、爭勝好強的意識,人人積極思索,舉手搶答,課堂氣氛異?；钴S,學生的激情也能淋漓盡致地表現(xiàn)出來,而且還有利于鞏固知識。如在講思想政治課中的生活處處有情趣時,為了引出“學習有情趣”這個問題,我進行了10分鐘的“溫故大比拼”競賽活動。問題全都是根據(jù)學生上學期所學的各科課本知識,結(jié)合生活中的應用編制而成。比如:熱帶雨林的房子為什么房頂都是“人”字形?移植花木為何要選擇陰天進行?資治通鑒是誰編寫的?等等。題目分為必答題、搶答題和風險題幾種,學生按自然組分組,答對則加分。結(jié)果讓人大吃一驚的是,由于題目有趣且難度適中,學生反應相當熱烈,連平時從不發(fā)言的同學都被感

8、染而主動舉了手游戲般的競答讓學生在積極主動的過程中體會到了學習(課本知識)所產(chǎn)生的情趣,一下子就進入了學習新課的狀態(tài)。那節(jié)課上得很成功。如果說現(xiàn)在教育的觀念是以學生為主體,那么在教學過程中適當?shù)剡\用知識競爭就是對這種觀念的一種極為有效的詮釋。當然,競爭的力量決不僅僅是這一點,在課堂紀律的約束方面,它起到了更為神奇的作用。(二)在課堂紀律中妙用競爭原則學生的課堂紀律是最困擾老師的問題,一節(jié)課如果連課堂紀律都保證不了,那么這節(jié)課的質(zhì)量和收效自然大打折扣。在正規(guī)的教學中,老師們總是一再重申不要講話,不要干別的事情,而活潑好動的學生卻總是探著突破這一規(guī)定,違規(guī)行為如燒不盡的原上草,春風吹又生,令老師們

9、惱怒疲憊不堪。其實,如果我們抓住了學生的心理特點,將競爭引入到課堂紀律的約束中來,那么一切將迎刃而解。隨著年齡的增大,學生們開始注重同伴間的人際關(guān)系,好強的他們非常在意同伴對自己的看法,不愿落在同伴的背后或被同伴所拋棄。因此,利用同伴集體的力量和學生好強不服輸?shù)男睦硎谴偈箤W生遵守課堂紀律的一個極好方法。將全班分為若干組,以小組為單位,記錄每個組的違紀情況,并進行相應的獎賞與懲罰。比如:對扣分多的組推遲下課5分鐘,就是說,小組中某個人違反了紀律,整個組都會受到相應的牽連。誰都不想受懲罰,更不想讓別人因為自己而受懲罰;誰都不想表現(xiàn)比別人差,更不想因為自己而讓小組在競爭中丟臉,因此沒有學生愿意承受如此大的壓力去違反課堂紀律,即使個別特別調(diào)皮的學生開始搗亂,他那組的組員們出于自己的利益也會即時給予干預,從而起到維護課堂紀律的有效作用。當然,為了調(diào)動學生思考問題的積極性,老師也可同時制定個人主動發(fā)言小組加分的制度