四季教學(xué)實錄

1、四季課堂教學(xué)實錄第一課時 一 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色）這是萬物復(fù)蘇的春天，這是生機(jī)勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。 師：小朋友們，四季美嗎？ （評：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素。） 二、教師范讀課文 師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？ 師：想不想讀讀？（一年級學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，

2、從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。） 三、初讀課文 1、師：翻開語文書，自讀課文，不認(rèn)識的字想辦法讀準(zhǔn)它，難讀的地方把它多讀幾遍。 學(xué)生自主讀課文。師：誰來讀給我們聽聽？師：他讀誰了嗎？評一評。 生1：“說”是翹舌音，他沒讀準(zhǔn)。 師：你能教大家讀讀嗎？學(xué)生教大家讀。你的聲音真響亮！ 生2：他的“挺”沒讀準(zhǔn)。師：應(yīng)該怎么讀？師：你的后鼻韻母讀得真準(zhǔn)，教大家讀讀。 生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。 師：那你讀來聽聽。 生讀。 師：你讀得真準(zhǔn)！剛才你們聽得真仔細(xì)，不過，老師還是要表揚(yáng)這個同學(xué)。（用手撫摸剛才讀課文的學(xué)生的頭）他讀準(zhǔn)了大部分字的音，相信認(rèn)識生字后，他會讀得更好。 師：（出示生字卡片）誰會讀

3、？ 學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀。師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？ 生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。 1小組開火車讀生字。 師：這組讀得真不錯。哪一組再來？生：小小火車開得快，一開開到3小組。 3小組開火車讀。 師：這組開得又快又好。（通過學(xué)生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準(zhǔn)字音） 四、熟讀課文 師：讀準(zhǔn)了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。 學(xué)生讀課文。 師：四人小組合作，一人讀一個季節(jié)，比比誰讀得最熟練學(xué)生四人小組讀書，教師巡視指導(dǎo)。 五、有感情地朗讀課文。 師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞。

4、（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字） 生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。 師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？ 生：春天真美！我要長大！我是春天。 師：他為什么說自己是春天？生：因為小草春天就會發(fā)芽。 生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。 師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學(xué)生練習(xí)朗讀。師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。 :師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？ 生齊：想！師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多， 師：真好！誰再

5、讀讀，更高興些。師：讀得怎么樣？ 師：我也想和他比一比。老師范讀。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候笑瞇瞇的。生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。 生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？ 學(xué)生練習(xí)有感情的讀。 師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。 學(xué)生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。 師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。 老師朗讀課文學(xué)生表演。 師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。 學(xué)生自己學(xué)

6、習(xí),自己表演。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。 師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)行表演大賽，誰先來？一生舉手，師：你表演哪個季節(jié)？ 生：我表演冬天。師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開始吧。 生表演。師：怎么樣？師：下面誰來挑戰(zhàn)他？學(xué)生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。 師：真精彩！師：讓我們一起變成小雪人吧。師：有沒有哪個小組一起表演？ 一小組合作表演秋天。 師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。師：你真有表演才能！ 師：看了同學(xué)們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請戴上頭飾。現(xiàn)在你是誰？眾學(xué)生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。 學(xué)生戴頭飾表演。 （有感情朗讀課文是本節(jié)課

7、的重點。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。） 六、拓展練習(xí) 師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節(jié)？學(xué)生自由回答。 師：昨晚，你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照四季這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準(zhǔn)備一下。學(xué)生自己交流，有的找同學(xué)，有的找老師。師：誰愿在全班交流？ 生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天?！睅煟壕幍谜婧茫?生2：

8、青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天。”師：真能干！ 生3：包谷成熟了，他對農(nóng)民伯伯說：“我是秋天。”師：你真有創(chuàng)意，想到包谷對農(nóng)民說。 生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風(fēng)箏了。 師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。 （在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開放性使用教材，讓學(xué)生自編詩歌，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達(dá)美，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。）小朋友們，把你們今天學(xué)的四季這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！四季教學(xué)實錄教材分析：四季這篇課文是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文

9、一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。各小節(jié)語言句式典型，結(jié)構(gòu)大致相同，有利于學(xué)生認(rèn)識基本句式，進(jìn)行仿說練習(xí)。本課出現(xiàn)的認(rèn)讀生字在課文中復(fù)現(xiàn)率較高，象形、指示性較強(qiáng)，有利于學(xué)生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，是發(fā)展學(xué)生觀察想象能力的媒介。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe

10、極參與環(huán)保實踐活動。設(shè)計理念：四季這首優(yōu)美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據(jù)文本特點，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識,把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、在熟讀課文的同時認(rèn)識11個生字,拓展學(xué)生生活中識字。3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。重點、難點：教學(xué)重點：識字和練習(xí)朗讀是本課的.教學(xué)難點：感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識.教學(xué)策略：工具性和人文

11、性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。人文性的語文就是師生心靈沉浮于語文的字里行間，情感浸潤著墨韻書香，讓學(xué)生感受自然之美生活之趣。在課堂教學(xué)中我設(shè)計了四個教學(xué)板塊：“看,初識美聽,感受美讀,品味美議,留住美”， 根據(jù)新的教學(xué)理念，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我采用以下教法和學(xué)法：1、互動合作教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教

12、學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編小詩等。2、注重情趣根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，多樣朗讀，自編小詩，個性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。教學(xué)流程：一、看,初識美1、導(dǎo)入師：小朋友,今天老師要帶大家去認(rèn)識一位神奇的漂亮媽媽,她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非?？蓯鄣呐畠海@四位小姑娘各有各的本領(lǐng),有的可以讓花兒變紅，草兒變綠；有的可以讓太陽變成一個大火球，曬得我們

13、直淌汗；有的可以讓沉甸甸的果實爬上枝頭；更神奇的是還有的可以讓世界在一夜之間變得一片雪白。那小朋友能不能猜一猜這四個小姑娘都叫什么名字呢?生：這四個小姑娘分別是春、夏、秋、冬。(師板貼:春天、夏天、秋天、冬天)師：你可真厲害，一口氣都猜了出來。那誰還認(rèn)識這四個小姑娘呢？請你也來讀一讀。生1讀師：你的聲音真好聽！誰還愿意試一試?生2讀師：你的字音讀得真準(zhǔn)確！那我們一起來讀一讀吧。生齊讀師：你們的聲音真響亮！咱們呀把春夏秋冬這四個季節(jié)合起來就稱做-四季。(板書課題：四季,邊寫邊提醒小朋友“四”是平舌音，一起讀課題)二、讀,感受美1、引入師：四季的景色可真美，有一位作家把它寫成了一首優(yōu)美的小詩，今天

14、葛老師要把這首小詩送給坐得最端正的小朋友，想看嗎？生：想師：讓我們打開課本來讀讀吧，一邊讀一邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀完之后請舉手，開始吧。生讀課文2、認(rèn)讀生字詞語 師：在這首小詩里有四位小朋友今天想和大家來交個朋友，看，他們來了！（出示課件：草芽、荷葉、谷穗、雪人）你們認(rèn)識它們嗎？誰愿意來讀一讀。生1讀師：這么難的詞你能讀得這么好，可見你肯定是一個認(rèn)真的好孩子。發(fā)現(xiàn)沒有，“草”它是一個平舌音，那平舌音還有哪一個呢？看誰的小眼睛最亮？最先找到了它。生：谷穗的“穗”師:這個詞有點難讀，跟著老師一起讀讀吧（師帶讀）。誰還認(rèn)識這四個小朋友，再來讀一讀。生讀師：讀得真棒，那就請你當(dāng)一當(dāng)

15、小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。生讀師：小老師讀得特別好，小朋友們也學(xué)得特別認(rèn)真?，F(xiàn)在老師把他們頭上的帽子摘掉，你們還認(rèn)識它們嗎？生1讀師：聲音響亮生2讀師：好極了生3讀師：口齒清楚，那就讓我們一起再來讀讀吧（生讀）。小朋友，你們想見見這些小朋友嗎？生：想師畫草芽，邊畫邊問，草芽長得怎么樣?。可?：綠綠的師：哦，綠綠的草芽，還有呢？生2：小小的師：小小的草芽，還有呢？生3：尖尖的師：哦，尖尖的草芽，那老師還可以這么說，草芽尖尖（板書：尖尖），跟著老師一起讀，草芽尖尖（生讀）。那荷葉呢？(師板書畫荷葉)生1：綠綠的生2：圓圓的師：所以老師還可以這么說，荷葉圓圓（板書：圓）誰能來猜一猜“圓”的偏旁是什么？生

16、1：口之框生2：國之框師：還是讓老師來告訴大家吧，這叫方框。一起說:方框（生齊說），記住了嗎？生：記住了。師：那你能用你的小手做一個圓圓的手勢嗎？生1，生2，生3師：師板書畫谷穗，這是什么??？生：谷穗師：那谷穗是怎么樣的??？生1：黃黃的生2：彎彎的師：所以我們說谷穗生接彎彎（師板書：彎彎），你能做做彎彎的動作嗎？生1做，師：好極了！生2做師：哦！這就叫彎彎，我們再一起讀生讀：谷穗彎彎師：還有誰沒見過呀？生：雪人師：那我們就來看看雪人吧，葛老師呀把它也畫出來（師板書畫雪人），瞧，雪人有圓圓的小臉，大大的肚子，長長的鼻子，和小朋友一樣，也有一頂可愛的小黃帽，那你覺得這是一個一個怎樣的雪人？請你用課

17、文中的話來告訴大家。生1：調(diào)皮的雪人生2：是挺著大肚子的師板書：雪人大肚子一挺師：你能來猜一猜“肚”的偏旁是什么嗎？生：月字旁師：說對了，一起說生說“月字旁”。那你的肚子在哪里呢？摸摸看，哦，原來在這里?。〗裉煲唬?）班的表現(xiàn)可真棒，那我們就來做個游戲吧，游戲的名字叫“摘果子”（師在黑板上貼帶有生字的果子），可是呀，要想摘到果子，你必須讀準(zhǔn)果子上生字的讀音，會讀嗎？那就請你借助拼音來讀一讀吧！你先別急著讀，如果他讀對了，就請小朋友們跟著他一起讀，誰先來？生1讀“對”師:“對”的反義詞是什么？（錯）生2讀第二個生字“說”師：你能來說一說這個字是什么偏旁？（言字旁）， 關(guān)于言字旁你們還知道有哪些字

18、嗎？生1：話生2：語生3：講生3讀第三個生字“是”師：它是一個翹舌音，上面是一個生接“日”字，那帶有“日”字的生字你還記得多少？生1：星生2：早生3：晨師：真棒，最后一個我們一起讀（生讀:就），現(xiàn)在老師把生字寶寶頭上的拼音拿掉，你們還讀得準(zhǔn)嗎？我們一起讀（拿出事先做好的生字卡片）。生讀師：那我們就來開開小火車吧?。ㄌ暨x一組開小火車）三、再讀,品味美師：這些字詞寶寶就藏在你的課文里，那就讓我們再來讀讀課文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，開始吧！生讀課文師：誰愿意來說說你最喜歡哪一個季節(jié)？生：我喜歡春天。師：那就請你來讀讀春天吧。(課件出示春天的自然段)生讀師：從他的朗讀聲中，你們知道了春天有什么呢？生1：

19、草芽生2：小鳥師：是呀，春天到了，小草偷偷地從泥土堆里鉆出了小腦袋，草芽尖尖的，真是可愛！它正親切地和誰打著招呼?。可盒▲B師貼板畫：小鳥。它對小鳥說，我是生接“春天”。小朋友們，你們還記得輕輕地那首兒歌嗎？那我們就一起來背背吧，你可以帶上你自己的動作。全體起立，背兒歌師：既然草芽是那么的細(xì)，那么的小，又那么的嫩，那咱們在讀的時候應(yīng)該讀得細(xì)一些，輕一些，可別嚇壞了小草。這樣吧，咱們男女生賽讀，看看誰讀得更小心，更愛護(hù)小草！男、女生讀師：春姑娘不僅喚醒了小草，吹紅了小花，還請來了燕子。小朋友們，今天你們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，填填下面的句子。課件出示：1：春天沙沙，他對（ ）說：“我是春天！”(以春天為

20、背景圖，并伴隨著音樂) 2：桃花（ ），他對小河說：“我是（ ）！”師：見過桃花嗎？（出示桃花的圖片，給予一定的提示）你看，春天到了，一朵朵桃花開了，紅紅的，真漂亮！來做做小詩人吧！生1：桃花鮮艷，她對小鳥說：“我是春天！”師：你可真會說話！生2：桃花紅紅，他對小鳥說：“我是春天！”師：說得可真漂亮！老師知道還有很多小朋友想說，那就請你說給你身邊的小朋友聽聽吧！生自由說師：還喜歡其他的季節(jié)嗎？生：我喜歡夏天。師：喜歡夏天的小朋友還有嗎？那就請喜歡夏天的小朋友一起來讀讀吧?。ㄕn件出示夏天的自然段）生起立讀師：夏天可真熱鬧，夏姑娘不僅請來了荷葉，還請來了生接“青蛙”（貼板畫：青蛙），它對青蛙說生接

21、“我是夏天”。師：那我們就一起再來讀讀這一小節(jié)吧！生讀師：還有其他季節(jié)你喜歡嗎？生：冬天師：那就請你讀讀冬天吧（課件出示冬天的自然段）生1讀師：哦，我覺得你把雪人頑皮可愛的樣子讀出來了，誰能學(xué)著他的樣子再來讀讀呢？這樣吧，邊讀邊加上動作。生2讀師：讀得可真棒，我們掌聲送給他！小朋友們讀書讀得特別好，我知道你們呀都想讀這一小節(jié)，那就讀給你身邊的小伙伴聽聽吧！生自由讀師：小朋友們，還有哪一個季節(jié)沒有來過啊，我們一起讀讀吧。（出示秋天那一小節(jié)）生讀師：你們看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好像在生：彎彎的師：它好像在鞠躬，誰能學(xué)學(xué)小谷穗做做“鞠躬”的樣子生1用了手指做了彎彎的動作表示鞠躬師：鞠躬是用手指鞠

22、躬的嗎？生2做鞠躬的樣子師：對極了，想做的小朋友那就站起來做做吧！生做師：真是一群懂事的小谷穗！小谷穗們，你們鞠躬是在感謝誰呢？想象小谷穗長大需要什么？生1,：陽光生2：老師生3：水師：金黃的谷穗滿帶著豐收的喜悅，那誰愿意來讀讀這一小節(jié)呢？生讀師：那就讓我們一起再來讀讀這一小節(jié)吧！讀出谷穗的自豪，讀書谷穗的喜悅！生讀師：小朋友們，不知不覺中，我們一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，完成了一次美妙的四季之旅！讓我們一起再來讀讀這首優(yōu)美的小詩吧！生讀四、寫，寫好生字師：課文讀得你們好，那你們的字寫得好不好呢？這節(jié)課咱們就寫兩個字，但這兩個字你必須寫得特別好。首先咱們來放松一下，猜個字謎。課

23、件出示：十的一豎往右拐，但它卻比十少三。生：七師：那我們就先來寫寫“七”字吧?！捌摺钡囊粰M要斜一點，它可是一塊蹺蹺板，左低右高，豎彎鉤的一豎是壓著豎中線（和老師書空），咱們再來猜個字謎課件出示：比十少一是多少生：九師：那我們也來寫寫“九”字吧，“九”的第一筆是什么？（撇），撇是在豎中線的左邊一點點，橫折彎鉤的橫要走上坡，稍微斜一點，明白了嗎？那就自己寫寫吧，每一個字寫一遍（師邊檢查邊指導(dǎo)）。下課！四季教學(xué)實錄師：上節(jié)課我們到四季王國認(rèn)識了那里的生字，這一次誰還想去啊！為什么？生：四季王國的景色真美，我還想去。生：到四季王國能學(xué)到很多知識，我也想去。師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學(xué)同行，

24、你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！（點擊課件）?。盒∨笥涯銈兒?。生：小鹿乖乖好。?。耗芘c你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進(jìn)入四季王國了，您們想說什么？生：要認(rèn)真看。生：這還不容易，一定要認(rèn)真感受。師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課四季?？?，四季王國到了。（點擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導(dǎo)游，把學(xué)生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學(xué)生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了

25、極佳的情境。 師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細(xì)觀察書上有幾幅圖？幾句話？生：書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。師：這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？生：（各抒己見）教師以設(shè)問的語氣，過渡到教材，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。讓學(xué)生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思?！斑@么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？”這一問，是讓學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的個性愛好。學(xué)生根據(jù)自己的感受，談自己的體驗，關(guān)注語文的人文性。 師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學(xué)們最先學(xué)習(xí)哪個季節(jié)呢？生：春天。師：大家想不想學(xué)啊！讓我們一起領(lǐng)略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？教師

26、的欣賞與鼓勵，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學(xué)生交談，師生關(guān)系是平等的，但有沒失去“首席”的作用。 生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風(fēng)爺爺吹得搖來搖去。師：聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！師：真香！老師都聞到了。生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！新課程強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，而且還有學(xué)生的經(jīng)驗（經(jīng)驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學(xué)生談出生活中的春天，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。 師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。（生讀

27、，師生評價）師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機(jī)會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）師：春天真可愛，背一背怎么樣？生：（背）學(xué)習(xí)語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學(xué)的基本任務(wù)，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。那么朗讀在什么時候訓(xùn)練比較合適，一般是生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學(xué)生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學(xué)生永久的記下來，這才是學(xué)語文。 師：剛才，我們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)春天的？生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。師：現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學(xué)習(xí)

28、方法自學(xué)，也可以用自己喜歡的方式學(xué)。生（自學(xué)、交流）教會學(xué)生學(xué)習(xí)一直是教育的基本主張。那么如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為滲透為先導(dǎo)，然后讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)策略，“掌握”僅是知識，還要學(xué)會運(yùn)用，生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的，可貴的沒有局限學(xué)生的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，而是鼓勵個性的學(xué)習(xí)仁者見仁，智者見智 生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。生：我想說說圖片以外有那些變化？冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。生：我還能讀一讀。（比賽讀，加動作讀）生：我想背一背。（

29、生背）學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學(xué)習(xí)活動是自我生成的。 生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒。”生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。生：莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。師：谷穗是什么？生：谷穗是果實。師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學(xué)看看真的谷穗。（出示實物）如果你是谷穗，想說什么？生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸

30、甸的都彎腰了?！吧何視f：“看我多神氣，我又給人類做貢獻(xiàn)了?！吧何医o大家讀一讀。生：我能背一背。閱讀教學(xué)是對話的過程，包括教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產(chǎn)。這個環(huán)節(jié)的對話的亮點是對“谷穗”的探知，教師看來課前有預(yù)測，準(zhǔn)備了實物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。 生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我?guī)е斡救Υ┲斡?/p>

31、衣，可快樂了。生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！生：我讀一讀行嗎？（讀）生：我背一背。（有表情的背）這個環(huán)節(jié)看，學(xué)生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是“順理成章”的，因為通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)方式和方法，他們知道學(xué)做什么，怎么學(xué)了，如果沒有思維障礙，完全放手是應(yīng)該的。 師：同學(xué)們說出了自己喜愛的季節(jié)，現(xiàn)在我們哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？?。海ㄕn件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？生：我們也開一個表演會吧！師：大家同意嗎？生：（高興地說）同意?？ㄍㄐ游镌俅我€搭橋

32、，完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接和過渡，可謂設(shè)計巧妙，別有情趣。 師：選擇你最喜歡的一個季節(jié)，用你喜歡的方式表達(dá)你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準(zhǔn)備好的圖片及照片拿出來與同學(xué)們展示。（生分組準(zhǔn)備）生：第一個節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）師：第二個節(jié)目是什么？生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內(nèi)容）師：第三個節(jié)目呢？生：我們?nèi)齻€給大家表演歌舞春天來了（表演）生：第四個節(jié)目由我們表演，我們?yōu)榇蠹页禾斓母栊⊙嘧樱ǔ┥旱谖鍌€節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩。（朗誦）閱讀教學(xué)鼓勵學(xué)生以多種形式來體驗課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，注重語

33、文教學(xué)的實踐性和綜合性，珍惜學(xué)生的獨特體驗。此環(huán)節(jié)教學(xué)是從學(xué)生興趣出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)活動：畫四季（介紹圖畫）找四季（展示照片）演四季（邊歌邊舞）唱四季（春天的歌）誦四季（秋天的詩） 師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談?wù)?？生：（各談體會）師：同學(xué)們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？小：（課件）能和你們來四季王國，我學(xué)到了很多知識，下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋€更好更美的地方，祝你們進(jìn)步，再見！師：小朋友再見！課堂教學(xué)不僅關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果，結(jié)果是指對整個課堂教學(xué)的收獲，以體驗的方式談出來，用以檢測教學(xué)目標(biāo)的實施效果，

34、有利于教師與學(xué)生對課堂教學(xué)的反思，備以后用。 綜述：依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效，以對話的形式展開了教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的主體精神。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗，注重聯(lián)系生活學(xué)語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實踐與綜合。思考：低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗。教學(xué)形式的創(chuàng)新應(yīng)有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節(jié)外生枝的活動應(yīng)盡量避免，語文課應(yīng)講究語言文字的研究（當(dāng)

35、然年級不同，深淺度不同），否則呈現(xiàn)的是大雜燴的課堂教學(xué)，失去了語文的原本意義。四季教學(xué)實錄二四季這篇課文是山東版小學(xué)一年級上冊第三單元中的一篇課文。本課通過圖文結(jié)合，以及聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春夏秋冬，去了解四季的特點，去感受大自然的美。一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，初步感受四季的美。我首先借助我們身邊的季節(jié)，做為本節(jié)課教學(xué)的起點，帶學(xué)生輕松愉快地來到課堂?！巴瑢W(xué)們，什么季節(jié)已悄悄走進(jìn)我們的生活，來到我們身邊？”學(xué)生馬上把小手都舉了起來大聲喊：“秋天?！薄澳闶菑奈覀兩磉吥膬喊l(fā)現(xiàn)的？”有的同學(xué)向窗外望了望，把小手舉了起來：我發(fā)現(xiàn)樹葉黃了，從樹上掉下來。接著又有的同學(xué)們說：我發(fā)現(xiàn)天氣涼了；我發(fā)現(xiàn)小燕子

36、飛到南方去；我發(fā)現(xiàn)我們穿的衣服多了，因為天氣冷了同學(xué)們好像一下子豁然開朗，爭先恐后地說著秋天大自然的景色。我趁熱打鐵：那一年中，除了秋季，還有那幾個季節(jié)？學(xué)生們喊著：春天、夏天、冬天。聽著他們的喊聲，我及時地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上，以便讓學(xué)生認(rèn)識這四個生字。我接著問：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么樣子的呢？學(xué)生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節(jié)，說著各個季節(jié)的特點。這時候的我，只要學(xué)生說得有道理，一句話說得完整清楚，便隨時把激勵的話語送給他們，以便提高學(xué)生發(fā)言的積極性。二、圖文結(jié)合，激情導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，我首先演示了本節(jié)課的四幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生

37、觀察?！按蠹铱疵啦幻?？你覺得哪兒最美？”“我覺得雪孩子最美，它的樣子很調(diào)皮?！拔矣X得荷葉很美?！靶▲B很美美的圖畫吸引著同學(xué)，我接著激情導(dǎo)入課文?！眻D畫美，課文描寫得更美，讓我們一起走進(jìn)四季這篇課文，去領(lǐng)略四季的美，去感受大自然的美。”三、讀中學(xué)識字、讀中感悟美學(xué)生因為有了拼音的幫忙，并且具備了一定的識字經(jīng)驗及方法，所以我讓學(xué)生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文，主動認(rèn)字。讀后，我對同學(xué)們說：讀了課文，你覺得哪個季節(jié)最美？把你認(rèn)為最美的季節(jié)，讀給大家聽聽？（跟隨學(xué)生喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)）1、走進(jìn)春天一生站起來說：我覺得春天寫得美?！澳蔷妥屛覀兏S他到春天走走，去看看”。其他同學(xué)馬上把小手指向了春天這

38、一小節(jié)。一年級的學(xué)生較小，不會提問，所以我首先裝著不知道的樣子，向同學(xué)們請教了一個問題：草芽是什么？學(xué)生思考后說：剛剛發(fā)出的小芽。“它是什么樣子？”“尖尖的。”我接著引導(dǎo)學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)這個詞語，了解這個詞，學(xué)會在今后運(yùn)用這個詞語。“你能從圖畫上指給大家看看，尖尖的是指小草的哪兒尖尖的？生到講臺前，指出了尖尖的地方?！澳悄惆l(fā)現(xiàn)我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的？學(xué)生馬上從生活中找到了：鉛筆尖尖的，刀尖尖的，月亮的兩頭尖尖的隨后我引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，通過美讀感受春天的美?！皠偝鐾恋男⊙?，用手去輕輕碰一下，會有什么樣的感覺？生回答說：軟軟的、嫩嫩的“那在朗讀時，你認(rèn)為該怎樣讀？“慢慢讀；輕輕讀。“那就讓我們帶著這種輕輕的感覺，來讀讀課文。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）2、走進(jìn)秋天我引導(dǎo)喜歡秋天的同學(xué)美美地讀“秋天”這一小節(jié)?！罢l在向我們報告秋天的到來?！薄肮人??！薄八鞘裁礃幼印?？“谷穗彎彎的?！蔽野堰@個要求認(rèn)識的字板書在黑板上，讓學(xué)生一起讀了幾遍，接著問：“彎彎是什么樣子？大家一起學(xué)一學(xué)”？（生做彎彎的動作）“你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的？“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的“在這一小節(jié)中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？“鞠著躬”我把這三個不好記的生字板書在了黑板上，并通過課件形象地演示，加深學(xué)生對生字