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文檔簡介

1、四季課堂教學(xué)實錄第一課時 一 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 師:小朋友們,今天老師把春天、夏天、秋天、冬天,請到了我們的教室里,請看,他們來了。(多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色)這是萬物復(fù)蘇的春天,這是生機(jī)勃勃的夏天,這是楓葉飄飄的秋天,這是大雪紛飛的冬天。 師:小朋友們,四季美嗎? (評:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入了特定的情境之中,讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動,為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素。) 二、教師范讀課文 師:下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎? 師:想不想讀讀?(一年級學(xué)生模仿性強(qiáng),教師有感情地范讀,準(zhǔn)確地傳情,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,

2、從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。) 三、初讀課文 1、師:翻開語文書,自讀課文,不認(rèn)識的字想辦法讀準(zhǔn)它,難讀的地方把它多讀幾遍。 學(xué)生自主讀課文。師:誰來讀給我們聽聽?師:他讀誰了嗎?評一評。 生1:“說”是翹舌音,他沒讀準(zhǔn)。 師:你能教大家讀讀嗎?學(xué)生教大家讀。你的聲音真響亮! 生2:他的“挺”沒讀準(zhǔn)。師:應(yīng)該怎么讀?師:你的后鼻韻母讀得真準(zhǔn),教大家讀讀。 生3:“雪”是三聲,他讀成了二聲。 師:那你讀來聽聽。 生讀。 師:你讀得真準(zhǔn)!剛才你們聽得真仔細(xì),不過,老師還是要表揚(yáng)這個同學(xué)。(用手撫摸剛才讀課文的學(xué)生的頭)他讀準(zhǔn)了大部分字的音,相信認(rèn)識生字后,他會讀得更好。 師:(出示生字卡片)誰會讀

3、? 學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀。師:去掉拼音還能讀嗎?下面我們來開火車讀,誰先來? 生:兒歌:小小火車開得快,一開開到1小組。 1小組開火車讀生字。 師:這組讀得真不錯。哪一組再來?生:小小火車開得快,一開開到3小組。 3小組開火車讀。 師:這組開得又快又好。(通過學(xué)生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準(zhǔn)字音) 四、熟讀課文 師:讀準(zhǔn)了生字,再讀課文一定比剛才讀得好,請大家把課文多讀兩遍,把它讀熟練。 學(xué)生讀課文。 師:四人小組合作,一人讀一個季節(jié),比比誰讀得最熟練學(xué)生四人小組讀書,教師巡視指導(dǎo)。 五、有感情地朗讀課文。 師:小朋友們,你們喜歡郊游嗎?下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天,去欣賞欣賞。

4、(多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字) 生:我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。 師:你說得真好!春天,小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳,他會對小鳥說什么? 生:春天真美!我要長大!我是春天。 師:他為什么說自己是春天?生:因為小草春天就會發(fā)芽。 生:因為人們看到小草綠了就知道春天到了。 師:你們說得真好!小草芽多高興、多自豪呀!自己讀讀課文,把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學(xué)生練習(xí)朗讀。師:誰來讀一讀?一生朗讀,聲音太小,別人根本聽不見。 :師:(作傾聽狀)哦,他聲音真好聽,真想再聽一次,你們想嗎? 生齊:想!師:你再大聲讀一遍,好嗎?生再讀,聲音大了許多, 師:真好!誰再

5、讀讀,更高興些。師:讀得怎么樣? 師:我也想和他比一比。老師范讀。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生:我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候笑瞇瞇的。生:我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。 生:我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。師:你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎? 學(xué)生練習(xí)有感情的讀。 師:聽了小朋友們的朗讀,我真想變成一株可愛的草芽,你們想嗎?讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。 學(xué)生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。 師:下面老師給你們配樂,你們自己表演,看哪株小草芽最高興、最得意。 老師朗讀課文學(xué)生表演。 師:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小組自己去欣賞,先看看圖、有感情讀讀課文 ,再表演表演。 學(xué)生自己學(xué)

6、習(xí),自己表演。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。 師:現(xiàn)在,我們來進(jìn)行表演大賽,誰先來?一生舉手,師:你表演哪個季節(jié)? 生:我表演冬天。師:哦,你現(xiàn)在就是小雪人了!開始吧。 生表演。師:怎么樣?師:下面誰來挑戰(zhàn)他?學(xué)生表演,把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。 師:真精彩!師:讓我們一起變成小雪人吧。師:有沒有哪個小組一起表演? 一小組合作表演秋天。 師:你們合作得真好。有沒有表演夏天的?一生表演夏天。師:你真有表演才能! 師:看了同學(xué)們的精彩表演,老師感覺四季好美,讓我們把四季完整地表演一遍,請戴上頭飾。現(xiàn)在你是誰?眾學(xué)生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。 學(xué)生戴頭飾表演。 (有感情朗讀課文是本節(jié)課

7、的重點。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,重視并加強(qiáng)了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗,體會語言文字的魅力。) 六、拓展練習(xí) 師:一年四季各有各的美麗,你最喜歡哪一個季節(jié)?學(xué)生自由回答。 師:昨晚,你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個主意,把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候,可以仿照四季這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌,也可以自己想怎么編就怎么編。準(zhǔn)備一下。學(xué)生自己交流,有的找同學(xué),有的找老師。師:誰愿在全班交流? 生1:桃花開了,她對小燕子說:“我是春天?!睅煟壕幍谜婧茫?生2:

8、青蛙呱呱,他對人們說 :“我是夏天。”師:真能干! 生3:包谷成熟了,他對農(nóng)民伯伯說:“我是秋天。”師:你真有創(chuàng)意,想到包谷對農(nóng)民說。 生4:春天春天真美麗,桃花開了,柳樹綠了,小青蛙醒了,我們放風(fēng)箏了。 師:哇!我們班有小詩人了!為他的精彩詩歌鼓掌。 (在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上,開放性使用教材,讓學(xué)生自編詩歌,張揚(yáng)學(xué)生個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生畫四季,用畫筆描繪自己喜歡的季節(jié),再向別人介紹,感受美,表達(dá)美,體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。)小朋友們,把你們今天學(xué)的四季這篇課文和自己編的詩歌,送給你們的爸爸、媽媽,他們一定會夸你們的!四季教學(xué)實錄教材分析:四季這篇課文是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文

9、一年級上冊中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,且富有情趣,使用大量疊詞,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。各小節(jié)語言句式典型,結(jié)構(gòu)大致相同,有利于學(xué)生認(rèn)識基本句式,進(jìn)行仿說練習(xí)。本課出現(xiàn)的認(rèn)讀生字在課文中復(fù)現(xiàn)率較高,象形、指示性較強(qiáng),有利于學(xué)生形象的記憶。所配四幅插圖,色彩明麗,形象優(yōu)美,是發(fā)展學(xué)生觀察想象能力的媒介。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵他們?nèi)シe

10、極參與環(huán)保實踐活動。設(shè)計理念:四季這首優(yōu)美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據(jù)文本特點,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、在熟讀課文的同時認(rèn)識11個生字,拓展學(xué)生生活中識字。3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。重點、難點:教學(xué)重點:識字和練習(xí)朗讀是本課的.教學(xué)難點:感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識.教學(xué)策略:工具性和人文

11、性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。人文性的語文就是師生心靈沉浮于語文的字里行間,情感浸潤著墨韻書香,讓學(xué)生感受自然之美生活之趣。在課堂教學(xué)中我設(shè)計了四個教學(xué)板塊:“看,初識美聽,感受美讀,品味美議,留住美”, 根據(jù)新的教學(xué)理念,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,我采用以下教法和學(xué)法:1、互動合作教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言,互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn),創(chuàng)造性的解放。對教師而言,不僅是傳授知識,而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教

12、學(xué)方式。如:教學(xué)中的生生合作,鞏固識字,師生合作,拓展識字,自主合作,感悟朗讀,教師指導(dǎo),合編小詩等。2、注重情趣根據(jù)兒童活潑好動,注意力不持久的年齡特點,低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué),課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。教學(xué)中游戲識字,多樣朗讀,自編小詩,個性表演,都體現(xiàn)這一教學(xué)思想,能充分喚起學(xué)生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學(xué)生快樂童年。教學(xué)流程:一、看,初識美1、導(dǎo)入師:小朋友,今天老師要帶大家去認(rèn)識一位神奇的漂亮媽媽,她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非??蓯鄣呐畠海@四位小姑娘各有各的本領(lǐng),有的可以讓花兒變紅,草兒變綠;有的可以讓太陽變成一個大火球,曬得我們

13、直淌汗;有的可以讓沉甸甸的果實爬上枝頭;更神奇的是還有的可以讓世界在一夜之間變得一片雪白。那小朋友能不能猜一猜這四個小姑娘都叫什么名字呢?生:這四個小姑娘分別是春、夏、秋、冬。(師板貼:春天、夏天、秋天、冬天)師:你可真厲害,一口氣都猜了出來。那誰還認(rèn)識這四個小姑娘呢?請你也來讀一讀。生1讀師:你的聲音真好聽!誰還愿意試一試?生2讀師:你的字音讀得真準(zhǔn)確!那我們一起來讀一讀吧。生齊讀師:你們的聲音真響亮!咱們呀把春夏秋冬這四個季節(jié)合起來就稱做-四季。(板書課題:四季,邊寫邊提醒小朋友“四”是平舌音,一起讀課題)二、讀,感受美1、引入師:四季的景色可真美,有一位作家把它寫成了一首優(yōu)美的小詩,今天

14、葛老師要把這首小詩送給坐得最端正的小朋友,想看嗎?生:想師:讓我們打開課本來讀讀吧,一邊讀一邊圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)每一個字的字音,讀完之后請舉手,開始吧。生讀課文2、認(rèn)讀生字詞語 師:在這首小詩里有四位小朋友今天想和大家來交個朋友,看,他們來了!(出示課件:草芽、荷葉、谷穗、雪人)你們認(rèn)識它們嗎?誰愿意來讀一讀。生1讀師:這么難的詞你能讀得這么好,可見你肯定是一個認(rèn)真的好孩子。發(fā)現(xiàn)沒有,“草”它是一個平舌音,那平舌音還有哪一個呢?看誰的小眼睛最亮?最先找到了它。生:谷穗的“穗”師:這個詞有點難讀,跟著老師一起讀讀吧(師帶讀)。誰還認(rèn)識這四個小朋友,再來讀一讀。生讀師:讀得真棒,那就請你當(dāng)一當(dāng)

15、小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。生讀師:小老師讀得特別好,小朋友們也學(xué)得特別認(rèn)真?,F(xiàn)在老師把他們頭上的帽子摘掉,你們還認(rèn)識它們嗎?生1讀師:聲音響亮生2讀師:好極了生3讀師:口齒清楚,那就讓我們一起再來讀讀吧(生讀)。小朋友,你們想見見這些小朋友嗎?生:想師畫草芽,邊畫邊問,草芽長得怎么樣?。可?:綠綠的師:哦,綠綠的草芽,還有呢?生2:小小的師:小小的草芽,還有呢?生3:尖尖的師:哦,尖尖的草芽,那老師還可以這么說,草芽尖尖(板書:尖尖),跟著老師一起讀,草芽尖尖(生讀)。那荷葉呢?(師板書畫荷葉)生1:綠綠的生2:圓圓的師:所以老師還可以這么說,荷葉圓圓(板書:圓)誰能來猜一猜“圓”的偏旁是什么?生

16、1:口之框生2:國之框師:還是讓老師來告訴大家吧,這叫方框。一起說:方框(生齊說),記住了嗎?生:記住了。師:那你能用你的小手做一個圓圓的手勢嗎?生1,生2,生3師:師板書畫谷穗,這是什么???生:谷穗師:那谷穗是怎么樣的???生1:黃黃的生2:彎彎的師:所以我們說谷穗生接彎彎(師板書:彎彎),你能做做彎彎的動作嗎?生1做,師:好極了!生2做師:哦!這就叫彎彎,我們再一起讀生讀:谷穗彎彎師:還有誰沒見過呀?生:雪人師:那我們就來看看雪人吧,葛老師呀把它也畫出來(師板書畫雪人),瞧,雪人有圓圓的小臉,大大的肚子,長長的鼻子,和小朋友一樣,也有一頂可愛的小黃帽,那你覺得這是一個一個怎樣的雪人?請你用課

17、文中的話來告訴大家。生1:調(diào)皮的雪人生2:是挺著大肚子的師板書:雪人大肚子一挺師:你能來猜一猜“肚”的偏旁是什么嗎?生:月字旁師:說對了,一起說生說“月字旁”。那你的肚子在哪里呢?摸摸看,哦,原來在這里?。〗裉煲唬?)班的表現(xiàn)可真棒,那我們就來做個游戲吧,游戲的名字叫“摘果子”(師在黑板上貼帶有生字的果子),可是呀,要想摘到果子,你必須讀準(zhǔn)果子上生字的讀音,會讀嗎?那就請你借助拼音來讀一讀吧!你先別急著讀,如果他讀對了,就請小朋友們跟著他一起讀,誰先來?生1讀“對”師:“對”的反義詞是什么?(錯)生2讀第二個生字“說”師:你能來說一說這個字是什么偏旁?(言字旁), 關(guān)于言字旁你們還知道有哪些字

18、嗎?生1:話生2:語生3:講生3讀第三個生字“是”師:它是一個翹舌音,上面是一個生接“日”字,那帶有“日”字的生字你還記得多少?生1:星生2:早生3:晨師:真棒,最后一個我們一起讀(生讀:就),現(xiàn)在老師把生字寶寶頭上的拼音拿掉,你們還讀得準(zhǔn)嗎?我們一起讀(拿出事先做好的生字卡片)。生讀師:那我們就來開開小火車吧?。ㄌ暨x一組開小火車)三、再讀,品味美師:這些字詞寶寶就藏在你的課文里,那就讓我們再來讀讀課文,看看能不能讀準(zhǔn)字音,開始吧!生讀課文師:誰愿意來說說你最喜歡哪一個季節(jié)?生:我喜歡春天。師:那就請你來讀讀春天吧。(課件出示春天的自然段)生讀師:從他的朗讀聲中,你們知道了春天有什么呢?生1:

19、草芽生2:小鳥師:是呀,春天到了,小草偷偷地從泥土堆里鉆出了小腦袋,草芽尖尖的,真是可愛!它正親切地和誰打著招呼?。可盒▲B師貼板畫:小鳥。它對小鳥說,我是生接“春天”。小朋友們,你們還記得輕輕地那首兒歌嗎?那我們就一起來背背吧,你可以帶上你自己的動作。全體起立,背兒歌師:既然草芽是那么的細(xì),那么的小,又那么的嫩,那咱們在讀的時候應(yīng)該讀得細(xì)一些,輕一些,可別嚇壞了小草。這樣吧,咱們男女生賽讀,看看誰讀得更小心,更愛護(hù)小草!男、女生讀師:春姑娘不僅喚醒了小草,吹紅了小花,還請來了燕子。小朋友們,今天你們也來當(dāng)當(dāng)小詩人,填填下面的句子。課件出示:1:春天沙沙,他對( )說:“我是春天!”(以春天為

20、背景圖,并伴隨著音樂) 2:桃花( ),他對小河說:“我是( )!”師:見過桃花嗎?(出示桃花的圖片,給予一定的提示)你看,春天到了,一朵朵桃花開了,紅紅的,真漂亮!來做做小詩人吧!生1:桃花鮮艷,她對小鳥說:“我是春天!”師:你可真會說話!生2:桃花紅紅,他對小鳥說:“我是春天!”師:說得可真漂亮!老師知道還有很多小朋友想說,那就請你說給你身邊的小朋友聽聽吧!生自由說師:還喜歡其他的季節(jié)嗎?生:我喜歡夏天。師:喜歡夏天的小朋友還有嗎?那就請喜歡夏天的小朋友一起來讀讀吧?。ㄕn件出示夏天的自然段)生起立讀師:夏天可真熱鬧,夏姑娘不僅請來了荷葉,還請來了生接“青蛙”(貼板畫:青蛙),它對青蛙說生接

21、“我是夏天”。師:那我們就一起再來讀讀這一小節(jié)吧!生讀師:還有其他季節(jié)你喜歡嗎?生:冬天師:那就請你讀讀冬天吧(課件出示冬天的自然段)生1讀師:哦,我覺得你把雪人頑皮可愛的樣子讀出來了,誰能學(xué)著他的樣子再來讀讀呢?這樣吧,邊讀邊加上動作。生2讀師:讀得可真棒,我們掌聲送給他!小朋友們讀書讀得特別好,我知道你們呀都想讀這一小節(jié),那就讀給你身邊的小伙伴聽聽吧!生自由讀師:小朋友們,還有哪一個季節(jié)沒有來過啊,我們一起讀讀吧。(出示秋天那一小節(jié))生讀師:你們看,谷穗成熟了,沉甸甸的,它好像在生:彎彎的師:它好像在鞠躬,誰能學(xué)學(xué)小谷穗做做“鞠躬”的樣子生1用了手指做了彎彎的動作表示鞠躬師:鞠躬是用手指鞠

22、躬的嗎?生2做鞠躬的樣子師:對極了,想做的小朋友那就站起來做做吧!生做師:真是一群懂事的小谷穗!小谷穗們,你們鞠躬是在感謝誰呢?想象小谷穗長大需要什么?生1,:陽光生2:老師生3:水師:金黃的谷穗滿帶著豐收的喜悅,那誰愿意來讀讀這一小節(jié)呢?生讀師:那就讓我們一起再來讀讀這一小節(jié)吧!讀出谷穗的自豪,讀書谷穗的喜悅!生讀師:小朋友們,不知不覺中,我們一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白,完成了一次美妙的四季之旅!讓我們一起再來讀讀這首優(yōu)美的小詩吧!生讀四、寫,寫好生字師:課文讀得你們好,那你們的字寫得好不好呢?這節(jié)課咱們就寫兩個字,但這兩個字你必須寫得特別好。首先咱們來放松一下,猜個字謎。課

23、件出示:十的一豎往右拐,但它卻比十少三。生:七師:那我們就先來寫寫“七”字吧?!捌摺钡囊粰M要斜一點,它可是一塊蹺蹺板,左低右高,豎彎鉤的一豎是壓著豎中線(和老師書空),咱們再來猜個字謎課件出示:比十少一是多少生:九師:那我們也來寫寫“九”字吧,“九”的第一筆是什么?(撇),撇是在豎中線的左邊一點點,橫折彎鉤的橫要走上坡,稍微斜一點,明白了嗎?那就自己寫寫吧,每一個字寫一遍(師邊檢查邊指導(dǎo))。下課!四季教學(xué)實錄師:上節(jié)課我們到四季王國認(rèn)識了那里的生字,這一次誰還想去啊!為什么?生:四季王國的景色真美,我還想去。生:到四季王國能學(xué)到很多知識,我也想去。師:正好小鹿乖乖打來電話,它想與咱們同學(xué)同行,

24、你們歡迎嗎?(歡迎)好,就與小鹿打聲招呼吧!(點擊課件)?。盒∨笥涯銈兒?。生:小鹿乖乖好。?。耗芘c你們一起去四季王國我可真高興,馬上就要進(jìn)入四季王國了,您們想說什么?生:要認(rèn)真看。生:這還不容易,一定要認(rèn)真感受。師:到了四季王國以后,一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課四季???,四季王國到了。(點擊課件:四季圖片,配樂師讀全文)兒童喜歡童話般的世界,富于幻想,教師利用了這個特點,虛擬了一個童話情境,并通過課件演示鮮活的畫面,由“小鹿”做導(dǎo)游,把學(xué)生帶入“四季”,如臨其境,不僅能產(chǎn)生興趣與遐想,而且使學(xué)生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體,創(chuàng)設(shè)了

25、極佳的情境。 師:四季王國的景色美不美?原來它就在我們的書上,翻開書61頁,仔細(xì)觀察書上有幾幅圖?幾句話?生:書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。師:這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢?生:(各抒己見)教師以設(shè)問的語氣,過渡到教材,引導(dǎo)學(xué)生讀課文。讓學(xué)生從圖入手,辨析語句,其目的是建立句子的概念,初步讀懂每句話的意思?!斑@么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢?”這一問,是讓學(xué)生自主選擇,尊重學(xué)生的個性愛好。學(xué)生根據(jù)自己的感受,談自己的體驗,關(guān)注語文的人文性。 師:你們的想法都很獨特,都有自己的見解。那同學(xué)們最先學(xué)習(xí)哪個季節(jié)呢?生:春天。師:大家想不想學(xué)啊!讓我們一起領(lǐng)略春天的美景。(出示春天圖片)你們看到了什么?教師

26、的欣賞與鼓勵,可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學(xué)生交談,師生關(guān)系是平等的,但有沒失去“首席”的作用。 生:小鳥在天上飛,小草綠綠的,尖尖的,被大風(fēng)爺爺吹得搖來搖去。師:聯(lián)系生活,說說春天還有那些變化?生:大雁從南方飛回來了,桃花、杏花都開了,還有香味呢!師:真香!老師都聞到了。生:小河的冰都融化了,小魚在水里跳著圓圈舞,真開心!新課程強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界。要求學(xué)習(xí)的不僅是文本,而且還有學(xué)生的經(jīng)驗(經(jīng)驗也是重要的課程資源)。教師由文本引向生活,讓學(xué)生談出生活中的春天,重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。 師:春天真美,能不能把它美美的讀一讀。(生讀

27、,師生評價)師:這么美的課文,老師也想讀,給老師一個機(jī)會好嗎?(師讀,生不情不自禁的加動作讀)師:春天真可愛,背一背怎么樣?生:(背)學(xué)習(xí)語文重在讀中感悟,朗讀是感悟一種很好的方式,同時也是教學(xué)的基本任務(wù),必須強(qiáng)化訓(xùn)練。那么朗讀在什么時候訓(xùn)練比較合適,一般是生成情感的時候,帶著情感去品讀,讀要注意評價,師生共同參與。教師的范讀也很重要,具有感染的作用,更有利于把學(xué)生帶入境界。讀中還要積累,好詞好句讓學(xué)生永久的記下來,這才是學(xué)語文。 師:剛才,我們學(xué)習(xí)了春天,回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)春天的?生:我們看了春天的圖片,再說一說春天還有哪些變化,接著讀了讀,最后又背了背。師:現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學(xué)習(xí)

28、方法自學(xué),也可以用自己喜歡的方式學(xué)。生(自學(xué)、交流)教會學(xué)生學(xué)習(xí)一直是教育的基本主張。那么如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為滲透為先導(dǎo),然后讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié),形成自己的學(xué)習(xí)策略,“掌握”僅是知識,還要學(xué)會運(yùn)用,生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的,可貴的沒有局限學(xué)生的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,而是鼓勵個性的學(xué)習(xí)仁者見仁,智者見智 生:我喜歡冬天(師放圖片)冬天,小雪人真頑皮,它戴著紅色的帽子,用胡蘿卜做鼻子,還有一個可愛的小手。生:我想說說圖片以外有那些變化?冬天可以溜冰,還能打雪仗,白白的雪真漂亮。生:還可以穿上厚厚的棉衣,在雪地上散步、玩耍。生:我還能讀一讀。(比賽讀,加動作讀)生:我想背一背。(

29、生背)學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗,感受冬天的美麗與快樂;以自己喜愛的方式讀課文(如加動作)、背課文,學(xué)習(xí)活動是自我生成的。 生:我喜歡秋天。(出示圖片)秋天,秋高氣爽,谷穗被重重的果實壓彎了腰,好象在說:“我成熟了,我多棒。”生:我還能說秋天還有哪些變化?(出示圖片)秋天大雁往南飛,一會兒排成人字一會兒排成一字。生:秋天果實成熟了,大蘋果紅紅的,綠綠的。生:樹葉變黃了,像仙女一樣飄落下來。生:莊稼成熟了,一片金黃,農(nóng)民伯伯開始收割了。師:谷穗是什么?生:谷穗是果實。師:你們見過真的谷穗嗎?今天老師讓沒見過谷穗的同學(xué)看看真的谷穗。(出示實物)如果你是谷穗,想說什么?生:我會說:“看我多肥呀,我沉甸

30、甸的都彎腰了?!吧何視f:“看我多神氣,我又給人類做貢獻(xiàn)了?!吧何医o大家讀一讀。生:我能背一背。閱讀教學(xué)是對話的過程,包括教師與學(xué)生的對話,學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話。在對話中體驗,在對話中思辯,在對話中想象,總之,對話過程是生命的流動,是文化的再生產(chǎn)。這個環(huán)節(jié)的對話的亮點是對“谷穗”的探知,教師看來課前有預(yù)測,準(zhǔn)備了實物,以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的,話題一轉(zhuǎn),讓學(xué)生展開想象與谷穗對話,以生命來體驗生命,生成了人文精神。 生:我喜歡夏天(出示圖片),夏天菏葉圓圓的,青蛙在捉害蟲。知了好象在說:“夏天到了!夏天到了!”生:我還知道夏天有哪些變化?夏天可以游泳,我?guī)е斡救Υ┲斡?/p>

31、衣,可快樂了。生:我可以在炎熱的夏天吃雪糕,一次吃好幾根呢!生:我讀一讀行嗎?(讀)生:我背一背。(有表情的背)這個環(huán)節(jié)看,學(xué)生是完全自主的,教師沒有參與,是旁觀者,這是“順理成章”的,因為通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)方式和方法,他們知道學(xué)做什么,怎么學(xué)了,如果沒有思維障礙,完全放手是應(yīng)該的。 師:同學(xué)們說出了自己喜愛的季節(jié),現(xiàn)在我們哎!小鹿乖乖到哪去了,找一找??。海ㄕn件)我在這兒呢!我到后花園去參加小動物們的表演會了,你們等著我呀。我馬上就回來。師:小鹿乖乖去參加表演會去了,我們怎么辦呢?誰有好主意?生:我們也開一個表演會吧!師:大家同意嗎?生:(高興地說)同意??ㄍㄐ游镌俅我€搭橋

32、,完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接和過渡,可謂設(shè)計巧妙,別有情趣。 師:選擇你最喜歡的一個季節(jié),用你喜歡的方式表達(dá)你對他們的喜愛之情,可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準(zhǔn)備好的圖片及照片拿出來與同學(xué)們展示。(生分組準(zhǔn)備)生:第一個節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。(展示四季的圖畫并分別介紹)師:第二個節(jié)目是什么?生:我們小組來匯報。(分別出示在冬天照的照片,并介紹內(nèi)容)師:第三個節(jié)目呢?生:我們?nèi)齻€給大家表演歌舞春天來了(表演)生:第四個節(jié)目由我們表演,我們?yōu)榇蠹页禾斓母栊⊙嘧樱ǔ┥旱谖鍌€節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩。(朗誦)閱讀教學(xué)鼓勵學(xué)生以多種形式來體驗課文內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系,注重語

33、文教學(xué)的實踐性和綜合性,珍惜學(xué)生的獨特體驗。此環(huán)節(jié)教學(xué)是從學(xué)生興趣出發(fā),以學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)活動:畫四季(介紹圖畫)找四季(展示照片)演四季(邊歌邊舞)唱四季(春天的歌)誦四季(秋天的詩) 師:大家表演的真精彩!你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧!誰能談?wù)??生:(各談體會)師:同學(xué)們的收獲真多,小鹿乖乖有什么收獲?小:(課件)能和你們來四季王國,我學(xué)到了很多知識,下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋€更好更美的地方,祝你們進(jìn)步,再見!師:小朋友再見!課堂教學(xué)不僅關(guān)注過程,也要關(guān)注結(jié)果,結(jié)果是指對整個課堂教學(xué)的收獲,以體驗的方式談出來,用以檢測教學(xué)目標(biāo)的實施效果,

34、有利于教師與學(xué)生對課堂教學(xué)的反思,備以后用。 綜述:依據(jù)兒童的心理特點,創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界,充分利用媒體的效果,編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。教師的語言兒童化,具有親和力、感染力、扇動力。發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效,以對話的形式展開了教學(xué)活動,激發(fā)了學(xué)生的主體精神。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗,注重聯(lián)系生活學(xué)語文,注重語言的感悟和積累,注重語文的實踐與綜合。思考:低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,以人為本,兼顧多種方式的體驗。教學(xué)形式的創(chuàng)新應(yīng)有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節(jié)外生枝的活動應(yīng)盡量避免,語文課應(yīng)講究語言文字的研究(當(dāng)

35、然年級不同,深淺度不同),否則呈現(xiàn)的是大雜燴的課堂教學(xué),失去了語文的原本意義。四季教學(xué)實錄二四季這篇課文是山東版小學(xué)一年級上冊第三單元中的一篇課文。本課通過圖文結(jié)合,以及聯(lián)系生活實際,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春夏秋冬,去了解四季的特點,去感受大自然的美。一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,初步感受四季的美。我首先借助我們身邊的季節(jié),做為本節(jié)課教學(xué)的起點,帶學(xué)生輕松愉快地來到課堂?!巴瑢W(xué)們,什么季節(jié)已悄悄走進(jìn)我們的生活,來到我們身邊?”學(xué)生馬上把小手都舉了起來大聲喊:“秋天?!薄澳闶菑奈覀兩磉吥膬喊l(fā)現(xiàn)的?”有的同學(xué)向窗外望了望,把小手舉了起來:我發(fā)現(xiàn)樹葉黃了,從樹上掉下來。接著又有的同學(xué)們說:我發(fā)現(xiàn)天氣涼了;我發(fā)現(xiàn)小燕子

36、飛到南方去;我發(fā)現(xiàn)我們穿的衣服多了,因為天氣冷了同學(xué)們好像一下子豁然開朗,爭先恐后地說著秋天大自然的景色。我趁熱打鐵:那一年中,除了秋季,還有那幾個季節(jié)?學(xué)生們喊著:春天、夏天、冬天。聽著他們的喊聲,我及時地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上,以便讓學(xué)生認(rèn)識這四個生字。我接著問:在你的眼里,春天、夏天、冬天,又是什么樣子的呢?學(xué)生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節(jié),說著各個季節(jié)的特點。這時候的我,只要學(xué)生說得有道理,一句話說得完整清楚,便隨時把激勵的話語送給他們,以便提高學(xué)生發(fā)言的積極性。二、圖文結(jié)合,激情導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,我首先演示了本節(jié)課的四幅圖畫,引導(dǎo)學(xué)生

37、觀察?!按蠹铱疵啦幻??你覺得哪兒最美?”“我覺得雪孩子最美,它的樣子很調(diào)皮?!拔矣X得荷葉很美?!靶▲B很美美的圖畫吸引著同學(xué),我接著激情導(dǎo)入課文?!眻D畫美,課文描寫得更美,讓我們一起走進(jìn)四季這篇課文,去領(lǐng)略四季的美,去感受大自然的美。”三、讀中學(xué)識字、讀中感悟美學(xué)生因為有了拼音的幫忙,并且具備了一定的識字經(jīng)驗及方法,所以我讓學(xué)生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文,主動認(rèn)字。讀后,我對同學(xué)們說:讀了課文,你覺得哪個季節(jié)最美?把你認(rèn)為最美的季節(jié),讀給大家聽聽?(跟隨學(xué)生喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí))1、走進(jìn)春天一生站起來說:我覺得春天寫得美?!澳蔷妥屛覀兏S他到春天走走,去看看”。其他同學(xué)馬上把小手指向了春天這

38、一小節(jié)。一年級的學(xué)生較小,不會提問,所以我首先裝著不知道的樣子,向同學(xué)們請教了一個問題:草芽是什么?學(xué)生思考后說:剛剛發(fā)出的小芽。“它是什么樣子?”“尖尖的。”我接著引導(dǎo)學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)這個詞語,了解這個詞,學(xué)會在今后運(yùn)用這個詞語。“你能從圖畫上指給大家看看,尖尖的是指小草的哪兒尖尖的?生到講臺前,指出了尖尖的地方?!澳悄惆l(fā)現(xiàn)我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的?學(xué)生馬上從生活中找到了:鉛筆尖尖的,刀尖尖的,月亮的兩頭尖尖的隨后我引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,通過美讀感受春天的美?!皠偝鐾恋男⊙?,用手去輕輕碰一下,會有什么樣的感覺?生回答說:軟軟的、嫩嫩的“那在朗讀時,你認(rèn)為該怎樣讀?“慢慢讀;輕輕讀。“那就讓我們帶著這種輕輕的感覺,來讀讀課文。”(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)2、走進(jìn)秋天我引導(dǎo)喜歡秋天的同學(xué)美美地讀“秋天”這一小節(jié)?!罢l在向我們報告秋天的到來?!薄肮人??!薄八鞘裁礃幼印??“谷穗彎彎的?!蔽野堰@個要求認(rèn)識的字板書在黑板上,讓學(xué)生一起讀了幾遍,接著問:“彎彎是什么樣子?大家一起學(xué)一學(xué)”?(生做彎彎的動作)“你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的?“香蕉彎彎的;月亮彎彎的;小船彎彎的“在這一小節(jié)中,你還覺得哪個詞語用得很有趣?“鞠著躬”我把這三個不好記的生字板書在了黑板上,并通過課件形象地演示,加深學(xué)生對生字

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