初中物理教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣

1、網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文初中物理教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣學生姓名：張厚明指導教師： 鄭泰玉 教授學科專業(yè)： 物理專業(yè)研究方向： 物理學方向?qū)W 號： 0903lpsdsh017學習中心： 六盤水奧鵬學習中心 東北師范大學遠程與繼續(xù)教育學院2011年4月29獨創(chuàng)性聲明本人對本文有以下聲明：1. 本人所呈交的論文是在指導教師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關要求及時提交論文提綱、初稿，最終形成本文；2. 在撰寫過程中主動與導師保持密切聯(lián)系，及時接受導師的指導；3. 本文符合相關格式要求，除文中特別加以標注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；4. 本人本

2、文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象；論文作者簽名：張厚明 日期：2011 年4 月論文版權(quán)使用授權(quán)書本論文作者完全了解東北師范大學有關保留、使用論文的規(guī)定，即：東北師范大學有權(quán)保留并向國家有關部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學可以將論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編論文。論文作者簽名：張厚明 指導教師簽名： 日 期：2011 年4 月 29 日期： 年 月論文作者信息：工作單位： 六盤水市水城縣發(fā)箐鄉(xiāng)初級中學 聯(lián)系電話： _ 通訊地址： 六盤水市水城縣發(fā)箐鄉(xiāng)初級中學 郵 編： 55

3、3028 _ 摘  要在初中物理教學過程中，如何在新課程理念下，培養(yǎng)初中學生的學習興趣。我結(jié)合自己多年來的教學實踐，總結(jié)出幾點教學認識：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣；建立新型的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣；培養(yǎng)科學探究能力，激發(fā)學生的學習興趣；巧妙設疑，誘發(fā)學生的學習興趣；讓學生體驗成功, 提高學生學習物理的興趣。 關鍵詞：培養(yǎng)激發(fā)  學生  學習興趣前 言趣是指興趣。何為興趣？心理學告訴我們：興趣是指一個人為求認識、接觸、掌握某種事物并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。它會使大腦神經(jīng)敏銳起來，使信息接收區(qū)形成優(yōu)勢中心，使神經(jīng)細胞處于積極的工作狀態(tài)；使人產(chǎn)生愉悅的情緒。

4、它是推動學生學習的強大動力，是激發(fā)創(chuàng)造力，開發(fā)智力的催化劑。的確，興趣是知識入門的金鑰匙。興趣是最好的老師，有了興趣，人就會產(chǎn)生不可遏止的求知欲；沒有興趣，人也就喪失了學習的積極性和主動性。作為課堂教學的實施者教師，更要通過自身素質(zhì)的提高，課堂教學的提高，給予學生更多的道理和知識，讓他們做一個社會需要的有用之才。為了給予學生更多的知識，必須要使學生想學習，變“被動”為“主動”，變 “要我學”為 “我要學”，真正的讓學生成為教學的主體。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣呢？結(jié)合我多年的教學經(jīng)驗，談談我膚淺的認識：一、創(chuàng)設情境，營造氛圍，激發(fā)興趣 教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設

5、置疑問，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。例如，講授大氣壓強時，我演示了一個“瓶子吞雞蛋”的實驗。我準備了兩個雞蛋和瓶口比雞蛋稍小的瓶子，然后讓學生來選熟雞蛋，第一位同學楊太玫把一個雞蛋給旋轉(zhuǎn)起來，有一個雞蛋旋得很慢，另一個雞蛋旋得非?？欤踔吝€會立起來旋呢！像一個陀螺，楊太玫一下就肯定了，旋得快的是熟雞蛋，旋得慢的是生雞蛋。答對了！答對了！同學們高興的跳了起來。我開始剝熟雞蛋了，放在一個小口瓶上面，可是雞蛋沒有落到瓶子里，只見老師用火機點燃紙片。迅速地放進瓶子里，然后再把雞蛋放到瓶口上，神奇的現(xiàn)象發(fā)生了：雞蛋居然漸漸地，漸漸地落

6、到瓶子里了，這時，讓我們大開眼界，真是太神奇了?。ó敿埰谄坷锶紵龝r，把瓶里的氧氣耗盡了，這時，瓶子內(nèi)成了真空，瓶子外部的大氣壓大于瓶內(nèi)氣壓，雞蛋就被壓進去了）。這時我引入“大氣壓”這個課題，同時留下懸念使大家對以后的物理學習充滿好奇，激發(fā)他們思索。學生很驚訝，急于解開謎團，積極探究。這樣學生傾聽授課的積極態(tài)度就提高了，課堂效果自然也就好了。二、建立新型師生關系，激發(fā)學生興趣新型的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的基礎，這種關系是民主平等的關系。在人格上學生和教師是平等的，作為教師必須拋棄“學生必須言聽計從，唯師是從。學生是被動的接受著、服從者”的思維與做法。我們在校園里不難見到這樣的現(xiàn)象：學生因為

7、喜歡老師而喜歡他所教的科目，學生學習往往是情緒化，討厭一個老師，進而厭煩他所教的科目。那么你想使你的學生努力學習你這門課程，使他們對你教的課程保持積極的興趣，那你首先要成為學生所喜歡的老師，因此必須讓學生從內(nèi)心上接受老師。應該做到教師與學生“亦師亦友”，師生相互尊重、信任，師生關系和諧友善。這種良好師生關系的產(chǎn)生是要雙方在共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。三、培養(yǎng)學生的科學探究能力，激發(fā)學生興趣科學探究既是學生的目標又是重要的教學方法之一。學生在科學探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究的相似過程，對于他們學好物理知識與技能，體會科學探究的樂趣，學習科學家科學探究方

8、法，領悟科學的思想和精神都有很大的幫助。自然科學的發(fā)展史就是無數(shù)科學家不斷向傳統(tǒng)提出挑戰(zhàn)、創(chuàng)新求真的歷史，發(fā)展的每個初始階段都存在著大量新奇、美妙、超常的猜想，每個科學結(jié)論的背后都有大量動人的關于猜想的故事。如果不是提出了磁能生電的猜想，法拉第又怎能發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象。如果不是眾多科學家在燃燒現(xiàn)象的研究中關于“燃素”的猜想，拉瓦錫怎能揭開空氣成分的神秘面紗。猜想造就了大批科學家，猜想是科學探究過程中最具創(chuàng)新色彩的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的科學猜想能力，是激發(fā)學生興趣的有效途徑。學生只有對學習感興趣，才能夠把心理活動指向和集中在學習的對象上，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強化學習的內(nèi)在動力，從而

9、調(diào)動學習的積極性。猜想造就了大批科學家，猜想是科學探究過程中最具創(chuàng)新色彩的重要環(huán)節(jié)。猜想能激活思維靈感，猜想能培養(yǎng)對傳統(tǒng)知識的挑戰(zhàn)、對未知領域開拓的勇氣，猜想能激活學生的探究熱情和興趣。例如：探究蒸發(fā)快慢與哪些因素有關，可引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想，發(fā)表自己的見解并說出理由。猜想1：蒸發(fā)快慢與溫度的高低有關，理由是溫度越高，液體蒸發(fā)得越快。猜想2：蒸發(fā)快慢與空氣的流動速度有關，理由濕衣服放在有風吹的地方干得快。猜想3：蒸發(fā)快慢與液體的表面積有關，理由是濕衣服攤開干得快，揉成一團干得慢。通過這樣的假說，組織學生進行實驗探索，去偽存真最后發(fā)現(xiàn)真理，這樣既獲得知識，又大大激發(fā)了他們的興趣，因此提出

10、問題、引出猜想、進行實驗探究，最后得出真理，這些不同的環(huán)節(jié)對于有著強烈好奇心的青少年學生來說都是興趣的激發(fā)點，我們何樂而不為？由此可見，引導和培養(yǎng)學生進行科學猜想是激發(fā)興趣的一條有效途徑。四、巧妙設疑，誘發(fā)興趣        任何思考都是從問題開始，而思考的原動力來自于興趣和好奇。因此，問題的設置直接關系到學習興趣的培養(yǎng)。我在設置問題時，力求科學巧妙、靈活多樣，符合學生的認知、恰到好處。用實驗設疑，能激起學生的求知欲，促使學生積極參與思考，從而集中學生的注意力。例如：在講氣體的流速與壓強的關系時，我設疑：在火車站的站臺上，乘客為什么必須站在一米的安全線外？帶著這么一個疑問，學生在這種好奇的心理的驅(qū)使下進入聽課的角色。并告訴學生，學習了氣體的流速與壓強的關系后，大家定會找到答案。又如在講壓力和壓強一節(jié)時，可以設疑；為什么把雞蛋握在手中，用力握雞蛋不破，而用手指往下按，雞蛋會破？在課堂教學中，巧妙設疑，可引起了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的