買火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析  1. 人教版小語教材十二冊第四單元十四課賣火柴的小女孩是一篇講讀課文。結(jié)合本單元和課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，借助課件，緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：閱讀時把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。以“享受讀書”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培養(yǎng)孩子們愛讀書，讀好書的興趣，交流感受名篇名著給人們帶來的共同的精神財(cái)富。 2.賣火柴的小女孩這篇講讀課文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生

2、活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。二、教學(xué)目標(biāo) (一)知識目標(biāo)1學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。 2理解重點(diǎn)句：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ǘ┠芰δ繕?biāo) 1培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。 2指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。 3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 (三）情感目標(biāo) 1通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對

3、小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。 2體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) A.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。 B.從最后三個自然段的含義深刻的語句體會作者的思想感情。 學(xué)情分析 對于安徒生童話，學(xué)生是不陌生的，尤其對于六年級學(xué)生來說，安徒生童話，他們可能會覺得淺近，因此，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是學(xué)習(xí)本課的目的。三、教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)

4、們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福??！不過有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話賣火柴的小女孩板書課題。 齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來讀一讀這則名揚(yáng)世界的感人的童話作品，讓我們?nèi)ヅc作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。 (設(shè)計(jì)意圖：從孩子們的切身體驗(yàn)與賣火柴的小女孩的遭遇相對比來引入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)二、初讀課文，整體把握 1.同學(xué)們用喜歡的方式讀課文，

5、想一想，課文寫了一件什么事？ 2.學(xué)生讀文后交流匯報。 3.書讀完了，用一個詞來說說你的感受，并說說你為什么會有這些感受？ （高興、生氣、難過、不平、氣憤等） （設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過各種形式的讀文整體感知課文的內(nèi)容，情感情緒融入課文。） 三、聽讀課文，理清脈絡(luò) 1.提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺？（突出小女孩的不幸） 2.學(xué)生自學(xué)思考，發(fā)表見解 3.小女孩擦了幾次火柴？分別看到了什么？為什么要擦燃火柴？ (設(shè)

6、計(jì)意圖：課文中關(guān)于幻景的描寫是最讓人動感情的部分，也是第一課時教學(xué)中的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)旨在通過感情朗讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會其中的“美”，深化內(nèi)心的感受。)三、初步理解課文，交流感受 現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。 2.你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘） 3.小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？4.學(xué)生匯報交流。 (設(shè)計(jì)意圖：從小女孩的“最不幸”入手，激發(fā)學(xué)生為小女孩遭遇而感到痛心的情感，為學(xué)

7、生更好地學(xué)習(xí)下文奠定情感基礎(chǔ)。四、回歸現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考。 1、再讀文章的結(jié)尾部分，深刻感受小女孩現(xiàn)實(shí)中的不幸。 2、小結(jié)本篇童話獨(dú)特的寫作方式。 3、引發(fā)學(xué)生的思考：女孩之死誰之過？ (設(shè)計(jì)意圖：不幸-幸福-不幸，學(xué)生在本節(jié)課中通過經(jīng)歷跌宕起伏的情節(jié)，內(nèi)心一定積蓄了不少的情感，在此基礎(chǔ)上教師言簡意賅地歸納作者的寫作技巧，相信會讓學(xué)生豁然開朗，課末“女孩之死誰之過？”的思考，也將為下節(jié)課的學(xué)習(xí)推波助瀾。) （第二課時）一、復(fù)習(xí)，構(gòu)建體系 1.談話：同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品賣火柴的小女孩，讓我們再來回

8、顧一下她的悲慘經(jīng)歷，說說她給你留下了怎樣的印象？ 2.學(xué)生自由談。 3.師：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饑餓、多么痛苦、多么孤獨(dú)。同學(xué)們，如果你就是小女孩，你現(xiàn)在需要什么呢？（課件出示“大年夜”和“凍死街頭”兩幅畫面對比來激發(fā)學(xué)生的情感波瀾） 4.學(xué)生自由說。 （設(shè)計(jì)意圖：溝通上節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的情感融進(jìn)課文。）二、舉一例子，授予學(xué)法 1.課件出示問題：（1）小女孩幾次擦燃火柴？（2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？ 2.學(xué)生匯報。 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴的情景。（課件出示火爐圖） （1）默讀，了解小女孩怎樣擦

9、火柴的，擦燃后看到了什么？ （2）輕聲讀，弄清小女孩為什么會看到火爐？ （3）有感情的朗讀課文，把對課文的情感體會表達(dá)出來。4.學(xué)生理清學(xué)法。 （設(shè)計(jì)意圖：教師以個別詞句點(diǎn)撥讓學(xué)生理解女孩第一次擦燃火柴的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，為學(xué)生自主學(xué)生打下基礎(chǔ)。） 三、 舉一反三，自我閱讀 1.引導(dǎo)學(xué)生以“默讀了解內(nèi)容；輕讀體會含義；朗讀表達(dá)情感”的方法自主學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)同桌可互相交流討論，教師巡視適當(dāng)個別點(diǎn)撥。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。） 四、自由交流，

10、強(qiáng)化效果 1.教師依學(xué)生的交流匯報，用課件分別出示（烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走）后四次的幻景圖輔助教學(xué)。 2.學(xué)生提出不懂或想知道的問題，相互解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 3.教師適時提問加強(qiáng)理解并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如：火柴又一次熄滅了，小姑娘此時的心情如何？你怎樣能把這種情感讀出來？4.教師引發(fā)學(xué)生展開辯論：小女孩的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？（課件出示：幸福生活與凍死街頭的畫面進(jìn)行對比） （設(shè)計(jì)意圖：以讀，想像為主輔以課件發(fā)揮學(xué)生自主探究的精神。） 五、尋根究源悟體會 1.學(xué)生自由讀后兩段，思考：小女孩的結(jié)局是什么？她臉上為什么帶著微笑？ 2.學(xué)生表達(dá)自己的理解。 3.人們理解她嗎？（課件出示；人們的議論） 4.學(xué)生談自己的理解，揭示當(dāng)時小女孩生活的資本主義社會的黑暗與冷酷。使學(xué)生更加熱愛社會主義珍惜今天的幸福生活。 （設(shè)計(jì)意圖：通過對比使學(xué)生的情感受到熏陶與升華。） 六、自主實(shí)踐拓思路 1.課件出示思考題：假如賣火柴的小女孩沒有死，有一天來到我們中間，來到你的身邊，我們大家