爺爺和小樹之教學(xué)設(shè)計及理念分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 爺爺和小樹之教學(xué)設(shè)計及理念教材說明：爺爺和小樹一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點，在教學(xué)設(shè)計上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過程，了解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。教材分析：爺爺和小樹第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為

2、爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的構(gòu)段方式相同，句式也一樣，教學(xué)時，我用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進行教學(xué)。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么?！眮砼n文。在看圖說話的基礎(chǔ)上，再進行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。 設(shè)計特色： 以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生的參與意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 、通過教學(xué)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到人與樹間的和諧親密。 、學(xué)會本課生字詞，讀懂每個句子，通過多媒體課件展示理解“衣裳”“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好”在課文里的意

3、思。懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際與表達能力。 教學(xué)重點：理解詞在句子中的意思。理解故事內(nèi)容，感受人與樹間的和諧親密；拓展想象練習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、語言創(chuàng)新能力教學(xué)難點：“衣裳、綠傘”在句子里的意思。能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題（從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 、學(xué)生朗讀表演輕輕地。讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛護小草的，再讓學(xué)生朗讀表演輕輕地。、出示課題。 大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？我們來學(xué)習(xí)

4、第5課。（板書：爺爺和小樹）請學(xué)生把課題讀兩遍。 、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問：看了課題，你們想知道什么？ 二、讀通課文，初步感知（給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須讀”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念） 、學(xué)生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。 、學(xué)習(xí)生字。 指名讀生字，再開“火車”讀。（電腦顯示生字）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱。 想辦法怎么記住它們。 、檢查朗讀。 認識自然段。 指名分段朗讀課文，相機指導(dǎo)。 男女生分段賽讀。 小組匯報朗讀，評出“朗讀小能手”。 、齊讀課文。 三、讀懂課文，入境悟情（一）、學(xué)習(xí)第一、二自然段 （1）讀第一句：你

5、知道小樹的衣裳是什么嗎？（包扎在樹干上的稻草或草簾） （2）教師點撥：小樹為什么要穿衣裳？（冬天，若不穿小樹會被凍死） （3）出示課件：（寒雪中的小樹 、風(fēng)聲） （4）看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺會怎么樣冷，小樹和你一樣也會感覺很冷，它在寒風(fēng)里會說些什么呢？誰能表演給大家看！ （5）看第一幅圖，說說爺爺在做什么。邊演示邊說：天冷了，院中的小樹冷極了，老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，拿來了稻草，給小樹穿上了暖和的衣裳。把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。有感情地讀出爺爺對小樹的細心愛護（重點放在“冬天、暖和、不冷”）再找學(xué)生讀。結(jié)合圖，朗讀課文，

6、理解“暖和的衣裳”。 大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什么？為什么說稻草是暖和的衣裳了？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來。這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和??！誰知道可以說暖和的什么？（“暖和的” ）大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀） （這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，學(xué)生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育。 6、小樹不冷了，他會對爺爺說什

7、么呢？（這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，學(xué)生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育。）過渡：小樹在爺爺?shù)年P(guān)心下，漸漸地長大了，到了夏天，小樹又有什么變化呢？ （二）、學(xué)習(xí)第三自然段。（讓學(xué)生以自讀為主，小組合作學(xué)習(xí)為主要手段，強調(diào)自讀自悟，感悟人與樹互相關(guān)心的溫馨之情。）課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。你想夸夸小樹嗎？ 討論：小樹為什么長得那么好？再讀讀第二自然段。理解“綠色的小傘”，綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？這把傘什么樣兒呀？（綠色，葉多、密，一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片）有了這把小傘爺爺可以在樹底下干什么？再讀讀第三段，誰能讀出爺爺心里的

8、舒服。（指讀，評議） 夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興?。∥覀円黄鹪賮碜x讀課文。大家想想，爺爺和小樹會說些什么了？（人和樹之間應(yīng)當(dāng)互愛互助。） 課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料的畫面，我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？ 引導(dǎo)學(xué)生看圖質(zhì)疑：爺爺和小樹之間有什么關(guān)系呢？朗讀全文，體會爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。師：寒冷的冬天，爺爺為了保護小樹，讓小樹茁壯生長，給小樹穿上過冬衣裳，免受凍害之苦，爺爺是多么愛護小樹呀！夏天來了，小樹長滿了枝葉，為爺爺張開綠傘，讓爺爺在樹下乘涼！小樹也能為爺爺服務(wù)，讓爺爺在大熱天感到?jīng)鏊?，小樹多好呀?。ㄒ^察人的神態(tài)、動作、想象爺爺會對小樹說些什么？） 四

9、、想象練習(xí)： 爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎？(出示課件：編故事) 五、拓展天地 、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護樹木） 、當(dāng)然了，在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！ 當(dāng)然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢？（生答：長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈

10、化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說 課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們。齊讀字幕內(nèi)容，老師結(jié)語：孩子們，請愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們！ 3、根據(jù)課文的內(nèi)容編課本劇。指導(dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹的動作、對話把課文內(nèi)容演一演。填空： 天（）了，爺爺給小樹穿上稻草（）。 天（）了，小樹給爺爺撐開（）。教學(xué)提示：          1.本課的訓(xùn)練重點是理解詞在句

11、子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學(xué)時，要著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，結(jié)合句子想詞的意思，結(jié)合課文想句子的意思，不要一上來就讓學(xué)生看課本插圖，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到看圖理解詞句方面去。     2、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生道德生活。而這節(jié)課正是抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛護樹木，保護植物。通過討論、匯報搜集信息等形式，學(xué)生能夠感受到樹木對人類的用處，及應(yīng)該保

12、護樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，學(xué)會做人。3、教師角色、學(xué)生地位都發(fā)生了變化。教師不再是課堂的主宰者，而一個組織者、參與者，與學(xué)生一起欣賞、探索、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生主體，符合“人本主義”學(xué)習(xí)理論。4、實施開放式教學(xué)，學(xué)生活動多了。整節(jié)課，教師不再一問到底，不再滿堂灌，而是組織學(xué)生游戲，閱讀。由于是一年級，重在識字，識字與閱讀的相結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。學(xué)生或讀、或劃、或思、或議。正是因為老師實施了開放式教學(xué)，使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過程、充分發(fā)揮聰明智慧的良機，大大激活了學(xué)生思維。5、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟、學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養(yǎng)了語感。6、合作是集體生活的前提, 學(xué)會合作是聯(lián)合國教科文組織提出的學(xué)會生存的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界, 合作也是人類和平共處的主題。事實證明, 一個不會合作的個人和組織最終會被集體所淘汰。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此, 課堂上有效的合作既能提高教學(xué)效率,