骨干課堂教學(xué)藝術(shù)課件

1、課堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)萬(wàn)州職教中心萬(wàn)州職教中心 賴(lài)賴(lài) 勇勇對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)是科學(xué)，有相對(duì)的規(guī)律性，獨(dú)立性，自成體系。是藝術(shù)，有豐富的創(chuàng)造性和鮮明的個(gè)性特征特征。課堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)一、一、進(jìn)課堂的藝術(shù)進(jìn)課堂的藝術(shù) 六、六、板書(shū)藝術(shù)板書(shū)藝術(shù)二、二、導(dǎo)課藝術(shù)導(dǎo)課藝術(shù) 七、七、幽默藝術(shù)幽默藝術(shù)三、三、提問(wèn)藝術(shù)提問(wèn)藝術(shù) 八、八、評(píng)價(jià)藝術(shù)評(píng)價(jià)藝術(shù)四、四、教態(tài)藝術(shù)教態(tài)藝術(shù) 九、九、應(yīng)變藝術(shù)應(yīng)變藝術(shù)五、五、語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言藝術(shù) 十、十、結(jié)尾藝術(shù)結(jié)尾藝術(shù)一、進(jìn)課堂的藝術(shù)一、進(jìn)課堂的藝術(shù)教師一走進(jìn)課堂就要注意自己的形象。一言一行、一舉一動(dòng)，都要大方、得體、儒雅、瀟灑瀟灑。二、導(dǎo)課藝術(shù)二

2、、導(dǎo)課藝術(shù)導(dǎo)課的重點(diǎn)是導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的功能是激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，進(jìn)入狀態(tài)。“良好的開(kāi)端是成功的一半一半?！保ㄒ唬┰O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的要求設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的要求1、目的性：體現(xiàn)教學(xué)意圖。2、計(jì)劃性：必須周密考慮，切忌“信口說(shuō)來(lái)”。3、激勵(lì)性：如投石擊水，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、趣味性：“興趣是最好的老師?！薄爸卟蝗绾弥?者，好之者不如樂(lè)之者者。” 5、簡(jiǎn)練性：抓住本質(zhì)、以少勝多，以簡(jiǎn)馭繁繁。6、新奇性：抓住學(xué)生的好奇心。7、靈活性：因勢(shì)變通，百花齊放。（二）常用的導(dǎo)課方式（二）常用的導(dǎo)課方式1、提問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ) 6、歌曲式導(dǎo)語(yǔ)2、懸念式導(dǎo)語(yǔ) 7、現(xiàn)掛式導(dǎo)語(yǔ)3、渲染式導(dǎo)語(yǔ) 8、模仿式導(dǎo)語(yǔ)4、引文式導(dǎo)語(yǔ) 9、復(fù)習(xí)式導(dǎo)語(yǔ)

3、5、激情式導(dǎo)語(yǔ) 10、遷移式導(dǎo)語(yǔ)三、提問(wèn)藝術(shù)三、提問(wèn)藝術(shù)課堂提問(wèn)，是激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛的重要手段之一，可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，加深對(duì)課文的理解。 提問(wèn)四要：提問(wèn)四要：1 1、要善于啟發(fā)。要善于啟發(fā)。2 2、要善于點(diǎn)撥。要善于點(diǎn)撥。3 3、要態(tài)度和藹。要態(tài)度和藹。4 4、要講究方式。要講究方式。1 1、要善于啟發(fā)。、要善于啟發(fā)。不要問(wèn)得太隨意意。不要問(wèn)得太簡(jiǎn)單單。不要問(wèn)得太無(wú)聊聊。2 2、要善于點(diǎn)撥。、要善于點(diǎn)撥。要“點(diǎn)出”問(wèn)題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。撥正思維的方向。疏導(dǎo)學(xué)生思維通路。3 3、要態(tài)度和藹。、要態(tài)度和藹。期待的眼光、微笑的表情。不要太嚴(yán)肅。不要總是以考察的面目來(lái)問(wèn)學(xué)生，使學(xué)

4、生望而生畏。4 4、要講究方式。、要講究方式。1）、要先提問(wèn)，后指名回答。2）、提問(wèn)要面向全體學(xué)生，要照顧到不同程度的學(xué)生學(xué)生。3）、問(wèn)題提出后，要給學(xué)生思考的時(shí)間，待全班同學(xué)積 極思維、躍躍欲試時(shí)再指定同學(xué)回答。4）、要先易后難，由淺入深。5）、答對(duì)了及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答錯(cuò)了或答不上，老師要送 “梯子”。6）、教師還可以通過(guò)提問(wèn)答問(wèn)來(lái)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。可以分 組進(jìn)行。四、教態(tài)藝術(shù)四、教態(tài)藝術(shù) 教態(tài)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)起著一定的配合、修飾、補(bǔ)充、加深等輔助作用，可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富，更易于學(xué)生理解和接受，所以教師應(yīng)注意提高教態(tài)藝術(shù)水平。1、眼神眼神2、表情表情3、體態(tài)體態(tài)4、儀表儀表1 1、眼神、

5、眼神目光覆蓋面要寬，注意移動(dòng)和分配。（1 1）教師的眼神要有變化：教師的眼神要有變化：（2 2）學(xué)生的眼神常常能表現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生的眼神常常能表現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)：教學(xué)的反應(yīng)：（1 1）教師的眼神要有變化：）教師的眼神要有變化：有時(shí)要堅(jiān)定、炯炯有神有時(shí)要溫和，和藹可親有時(shí)要鼓勵(lì)，激發(fā)思維有時(shí)要嚴(yán)厲，暗示批評(píng)（2 2）學(xué)生的眼神常常能表現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)：）學(xué)生的眼神常常能表現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)：學(xué)生對(duì)講課感興趣時(shí)，眼神是閃光、興奮的；聽(tīng)不懂時(shí)，眼神是困惑的；不感興趣時(shí)，眼神是漫不經(jīng)心的；疲勞時(shí)，眼神是呆滯的；能回答問(wèn)題時(shí)，眼神是直視教師、充滿(mǎn)自信的；不能回答問(wèn)題時(shí)，眼神不敢正視教師，甚至?xí)拖骂^去，

6、等等。教師要從學(xué)生的眼神中了解信息，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。2 2、表情、表情表情是寫(xiě)在臉上的師德師德。老師表情嚴(yán)肅、不茍言笑學(xué)生就望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。課堂就水波不興，死氣沉沉。教師的表情應(yīng)隨內(nèi)容的變化而變化。但主要的表情應(yīng)該是微笑。如今，國(guó)際上提倡有“微笑外交”，商場(chǎng)里要求微笑服務(wù)，我們的課堂也應(yīng)該提倡“微笑教學(xué)”。下列場(chǎng)合可用微笑技法：下列場(chǎng)合可用微笑技法：（1）表達(dá)贊美、歌頌的內(nèi)容時(shí)，要博得別人的笑，自己首先要笑。（2）上課與下課，可拉近與聽(tīng)眾的距離，把 良好的形象留在聽(tīng)眾心中。（3）提問(wèn)時(shí)，無(wú)聲的鼓勵(lì)。（4）肯定或否定。配合點(diǎn)頭和搖頭，顯得親 切和委婉。（5）喧鬧時(shí)，略停頓，是一種含蓄

7、的批評(píng)。不同的表情給學(xué)生傳遞的信息也不一樣：不同的表情給學(xué)生傳遞的信息也不一樣：傷心時(shí)嘴角下撇，歡快時(shí)嘴角后拉；委屈時(shí)撅起嘴巴，驚訝時(shí)張口結(jié)舌；仇恨時(shí)咬牙切齒；忍耐時(shí)咬住下唇。用手摸鼻子是懷疑對(duì)方；用手摸耳垂表示自我陶醉。滿(mǎn)臉笑容、和顏悅色給人愉快的暗示一本正經(jīng)、不茍言笑給人冷漠的暗示3 3、體態(tài)、體態(tài)課堂上恰如其分地借助動(dòng)作、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，就能增加說(shuō)話(huà)的力度，渲染課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，加深學(xué)生的印象。（1 1）正確體態(tài)正確體態(tài) （2 2）不正確的體態(tài)不正確的體態(tài) （1 1）正確體態(tài)）正確體態(tài)穩(wěn)健大方、自然輕松、正直挺立、合理走動(dòng)、適度手勢(shì)常用手勢(shì)：拇指式、小指式、食指式、0

8、型手式、仰手式、 俯手式、手切式、手啄式、手包式、手剪式、 手抓式、手壓式、撫身式、揮手式、掌分式、 拳舉式、拳擊式、拍頭式、捶胸式、搓手式。站位站位目的：目的：一是引起學(xué)生注意，二是控制整個(gè)課堂。方法：方法：1）師生間點(diǎn)與點(diǎn)的交流時(shí)，占位要注意點(diǎn)與面的照應(yīng)。2）在較多學(xué)生注意力渙散時(shí)可以用大幅度的換位來(lái)引起學(xué) 生的注意。3）個(gè)別學(xué)生注意力分散時(shí)，可用不斷接近的占位方式來(lái)引 起學(xué)生的注意。（錯(cuò)誤做法：張三，注意聽(tīng)講，李四，不要講話(huà)。）4）參與學(xué)生的活動(dòng)。（2 2）不正確的體態(tài)）不正確的體態(tài)姿態(tài)僵化、表情呆板、彎腰曲背死盯講稿；或斜靠講臺(tái)、將手插進(jìn)口袋；或以講桌為支撐，雙肩聳立，甚至把腳后蹬在黑

9、板下面的墻上，或重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，乏味枯燥；或兩個(gè)胳膊抱在一起瞪視學(xué)生，或動(dòng)作太大，突然嚇學(xué)生一跳；或在講臺(tái)上左三步，右三步不停地走動(dòng)；或走下講臺(tái)，前三步，右三步在學(xué)生中間不停地走動(dòng)；女老師穿的高跟鞋，頻繁走動(dòng)，咚咚的足音就會(huì)劃出不和諧的音符。4 4、儀表、儀表儀表美主要體現(xiàn)在容貌美和服飾美這兩個(gè)方面方面。五、語(yǔ)言藝術(shù)五、語(yǔ)言藝術(shù)在精神狀態(tài)上、氣勢(shì)上要有“舉重若輕”的風(fēng)度。在每一節(jié)課的準(zhǔn)備上，我們要有“舉輕若重”的態(tài)態(tài)度度。1 1）問(wèn)題口語(yǔ)問(wèn)題口語(yǔ)2 2）優(yōu)質(zhì)口語(yǔ)優(yōu)質(zhì)口語(yǔ)3 3）口語(yǔ)訓(xùn)練口語(yǔ)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)要求：語(yǔ)言表達(dá)要求：1 1）問(wèn)題口語(yǔ)）問(wèn)題口語(yǔ)語(yǔ)流滯塞塞。語(yǔ)無(wú)倫次，翻來(lái)覆去，不得要領(lǐng)領(lǐng)。沒(méi)有

10、抑揚(yáng)頓挫，缺乏語(yǔ)氣表達(dá)力。口頭禪。缺乏臨場(chǎng)針對(duì)性性。錯(cuò)誤語(yǔ)言語(yǔ)言2 2）優(yōu)質(zhì)口語(yǔ)）優(yōu)質(zhì)口語(yǔ)針對(duì)實(shí)情情語(yǔ)流暢達(dá)。形象生動(dòng)，富有感染力力。充滿(mǎn)智慧，富有啟發(fā)性（如現(xiàn)掛幽默等）。3 3）口語(yǔ)訓(xùn)練）口語(yǔ)訓(xùn)練語(yǔ)流訓(xùn)練語(yǔ)流訓(xùn)練語(yǔ)氣訓(xùn)練語(yǔ)氣訓(xùn)練停頓訓(xùn)練停頓訓(xùn)練速度訓(xùn)練速度訓(xùn)練語(yǔ)流訓(xùn)練語(yǔ)流訓(xùn)練要領(lǐng)是清晰平穩(wěn)、流暢、快。a.快語(yǔ)掃讀b.快速對(duì)話(huà)掃讀c.半分鐘快速講話(huà)語(yǔ)氣訓(xùn)練語(yǔ)氣訓(xùn)練a.力度訓(xùn)練（即輕重音）b.幅度訓(xùn)練（即語(yǔ)調(diào)）停頓停頓語(yǔ)法停頓感情停頓邏輯停頓速度訓(xùn)練速度訓(xùn)練一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)對(duì)象的年齡較小，教學(xué)言語(yǔ)速度就較慢，反之則較快。事件和形象講述語(yǔ)速較快，而概念原理講述則較慢。情緒緊張、激動(dòng)、歡快的內(nèi)容，語(yǔ)速

11、較快，情緒平靜、嚴(yán)肅、沉郁的內(nèi)容語(yǔ)速較慢。語(yǔ)言表達(dá)要求：語(yǔ)言表達(dá)要求：語(yǔ)速有快慢，聲調(diào)有高低。如提醒法。高音區(qū)突然降低，快速區(qū)突然放慢。甚至停頓。反之亦然。比如紅綠燈轉(zhuǎn)換時(shí)要閃爍，以引起注意。2、感情有起伏，肢體有配合。六、板書(shū)藝術(shù)六、板書(shū)藝術(shù)（一）板書(shū)三忌：（二）板書(shū)六要：（三）板書(shū)的種類(lèi)：（四）注意：（一）板書(shū)三忌：忌草忌亂忌繁（二）板書(shū)六要：1、書(shū)寫(xiě)要規(guī)范（忌潦草、錯(cuò)別字、亂標(biāo)點(diǎn)）2、詞語(yǔ)要準(zhǔn)確（避免模糊不清）3、層次要分明（避免雜亂無(wú)章）4、板面要整潔（避免爬坡上坎、坑坑洼洼、歪 歪倒倒、見(jiàn)縫插針）。5、布局要合理（板面的布局、內(nèi)容的安排、字 體的大小、重點(diǎn)如何突出都要有計(jì)劃）6、內(nèi)容

12、要簡(jiǎn)明（不要密密麻麻、不得要領(lǐng)）。注意注意：1）盡量板書(shū)學(xué)生的觀點(diǎn)。大致一致就行。不要讓學(xué)生總是體驗(yàn)到失敗，否則他們就毫無(wú)興趣。要不斷體驗(yàn)成功。2）內(nèi)容要盡量固定位置。如字音，糾錯(cuò)，概括等。（三）板書(shū)的種類(lèi)：主要有:詞語(yǔ)式、提綱式、框架式、圖形式、推演式、表格式、比較式、問(wèn)答式、綜合式七、幽默藝術(shù)七、幽默藝術(shù)教學(xué)幽默的作用：1、調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)生心理的疲勞。2、委婉含蓄，使批評(píng)易于接受3、縮短了師生間的心理距離，使學(xué)生在歡 樂(lè)的氛圍中與教師的情感產(chǎn)生共鳴4、像催化劑，激發(fā)和保持了學(xué)生濃厚的學(xué) 習(xí)興趣。5、啟迪智慧6、陶冶情操八、評(píng)價(jià)藝術(shù)八、評(píng)價(jià)藝術(shù)恰如其分的評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)

13、學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔輔。（一）表?yè)P(yáng)要注意四點(diǎn)：表?yè)P(yáng)要注意四點(diǎn)：（二）（二）批評(píng)七法：批評(píng)七法：（一）表?yè)P(yáng)要注意四點(diǎn)：表?yè)P(yáng)要注意四點(diǎn)：1、表?yè)P(yáng)要及時(shí)。2、表?yè)P(yáng)要真實(shí)。3、表?yè)P(yáng)要適度。4、表?yè)P(yáng)要側(cè)重。好的評(píng)價(jià)例子：好的評(píng)價(jià)例子：1、“你說(shuō)得對(duì)極了，掌聲送給你。”“真是 個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，來(lái)，讓我們對(duì)對(duì) 大拇指?！?、與同學(xué)比。如：聽(tīng)你讀了這句話(huà)，我 本來(lái)想給你一百分，但因?yàn)槌霈F(xiàn)了一 個(gè)小小的錯(cuò)誤，將“釣”讀成了“鉤”， 我只能給你九十九分，現(xiàn)在誰(shuí)想得一 百分？（二）批評(píng)七法：（二）批評(píng)七法：1、用微笑來(lái)暗示示2、用表?yè)P(yáng)來(lái)反襯襯3、用商討來(lái)提醒醒4、用沉默來(lái)責(zé)備備5、用嚴(yán)詞來(lái)說(shuō)服6、用故事來(lái)感化7、用幽默來(lái)啟發(fā)不好的評(píng)價(jià)例子：不好的評(píng)價(jià)例子：1：一學(xué)生朗讀課文結(jié)束后，教者作了這樣的 評(píng)價(jià)：“你讀書(shū)比以前好多了，記得上學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我 們班的時(shí)候，你還不會(huì)讀書(shū)呢！”學(xué)生原本微露喜色 的臉頓時(shí)變得通紅，訕訕坐下。2：學(xué)生在流利地讀完課文某段落后，教師評(píng)價(jià)說(shuō)： “讀是讀得挺好的，就是中間讀丟了一個(gè)字！誰(shuí)能比 他讀得更好？”聞此言，學(xué)生一臉悻悻狀狀。3、閱讀課上，教師讓學(xué)生在材料中查找一個(gè)信息，只 需讀到就可找到，不需要復(fù)雜的思維。學(xué)生迅速找 到后，老師贊揚(yáng)：“你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大 陸也比不上你!”九、應(yīng)變藝術(shù)九、應(yīng)變藝術(shù)課堂