人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《6 阿西莫夫短文兩篇》探究教學(xué)課件PPT初中公開課

1、人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)思考探究一、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同一、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同， 所說(shuō)明的主要問(wèn)題也不同。試結(jié)合課文做具體分析所說(shuō)明的主要問(wèn)題也不同。試結(jié)合課文做具體分析。這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐龍龍 的化石無(wú)處不有，是為了證明另一科學(xué)理論（的化石無(wú)處不有，是為了證明另一科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造板塊構(gòu)造” ” 理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主主 題，題，“被壓扁的沙子被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。由此可見(jiàn)作者具有

2、多則成了證據(jù)。由此可見(jiàn)作者具有多角角 度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維方法度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維方法。二、這兩篇短文都是從某一現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)分析事物間的二、這兩篇短文都是從某一現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)分析事物間的內(nèi)內(nèi) 在聯(lián)系，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。任選其中一篇，分析其思路在聯(lián)系，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。任選其中一篇，分析其思路?！臼纠弧靠铸垷o(wú)處不有一文從在南極發(fā)現(xiàn)恐龍【示例一】恐龍無(wú)處不有一文從在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化化 石出發(fā)，聯(lián)系到其他大陸也有恐龍化石，從而說(shuō)明恐龍無(wú)石出發(fā)，聯(lián)系到其他大陸也有恐龍化石，從而說(shuō)明恐龍無(wú)處處 不有；然后又寫到現(xiàn)代兩棲動(dòng)物不能在南極生存，但在南不有；然后又寫到現(xiàn)代兩棲動(dòng)物不能在南極生存，但

3、在南極極 確實(shí)發(fā)現(xiàn)了兩棲動(dòng)物的化石，從而推論出不是恐龍?jiān)谶w移確實(shí)發(fā)現(xiàn)了兩棲動(dòng)物的化石，從而推論出不是恐龍?jiān)谶w移， 而是大陸在漂移。最終得出結(jié)論：恐龍的滅絕和大陸漂移而是大陸在漂移。最終得出結(jié)論：恐龍的滅絕和大陸漂移有有 關(guān)關(guān)?！臼纠勘粔罕獾纳匙右晃?，作者首先通過(guò)新【示例二】被壓扁的沙子一文，作者首先通過(guò)新聞聞 報(bào)道和一些科學(xué)家的觀點(diǎn)，引出目前存在的造成恐龍滅絕報(bào)道和一些科學(xué)家的觀點(diǎn)，引出目前存在的造成恐龍滅絕的的 兩種理論兩種理論“撞擊說(shuō)撞擊說(shuō)”和和“火山說(shuō)火山說(shuō)”，然后根據(jù)地質(zhì)學(xué)，然后根據(jù)地質(zhì)學(xué)上上 的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行推理分析，對(duì)這兩種理論進(jìn)行論證，并最終得的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行推理分析，對(duì)這兩種理論進(jìn)行論

4、證，并最終得出出 結(jié)論：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊結(jié)論：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。三、下列語(yǔ)句是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字三、下列語(yǔ)句是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字。 試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)它們各自的作用試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)它們各自的作用。1.1.如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你你 就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。這一句補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移假說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的這一句補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移假說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證證 據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不

5、是能用巧合據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來(lái)來(lái) 解釋的，只能說(shuō)明它們?cè)瓉?lái)就在一起解釋的，只能說(shuō)明它們?cè)瓉?lái)就在一起。2.2.萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避避 免這種撞擊免這種撞擊。這是俏皮話，但也并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然這是俏皮話，但也并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極極 為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者做這樣的假設(shè)為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者做這樣的假設(shè)， 意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。3.3.即非常純的沙子即非常純的沙子。這一句話是對(duì)這一句話是對(duì)“二氧化

6、硅二氧化硅”的解釋，一方面指出的解釋，一方面指出“二二氧氧 化硅化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子即沙子的學(xué)名，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才才 能稱得上是能稱得上是“二氧化硅二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)，一般的沙子都含有雜質(zhì)。4.4.你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳碳 的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？這句話以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類這句話以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐缺?斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒(méi)有人會(huì)斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S

7、沒(méi)有人會(huì)在在 意斯石英的還原問(wèn)題，但沒(méi)有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘迹馑故⒌倪€原問(wèn)題，但沒(méi)有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘迹蛞?為金剛石太珍貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現(xiàn)了作者為金剛石太珍貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現(xiàn)了作者思思 維的活躍維的活躍。四、閱讀下面的材料，說(shuō)說(shuō)材料中描述的現(xiàn)象與課文中的四、閱讀下面的材料，說(shuō)說(shuō)材料中描述的現(xiàn)象與課文中的哪哪 個(gè)理論是相聯(lián)系的個(gè)理論是相聯(lián)系的。深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側(cè)的地方。地球上深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側(cè)的地方。地球上水水 深超過(guò)深超過(guò)60006000米的海溝共米的海溝共2424處，其中處，其中1919處在太平洋中。全球最處在太平洋中。

8、全球最深深 的海溝是馬里亞納海溝，水深約的海溝是馬里亞納海溝，水深約1103411034米。海溝是板塊構(gòu)造米。海溝是板塊構(gòu)造活活 動(dòng)動(dòng)的杰作。一個(gè)板塊向下俯沖到另一個(gè)板塊之下時(shí)，一邊下垂的杰作。一個(gè)板塊向下俯沖到另一個(gè)板塊之下時(shí)，一邊下垂， 一邊上翹，這中間就形成了海溝。所以說(shuō)海溝是板塊構(gòu)造俯一邊上翹，這中間就形成了海溝。所以說(shuō)海溝是板塊構(gòu)造俯沖沖 帶開始的地方，也是板塊構(gòu)造擠壓活動(dòng)的場(chǎng)所。這里好像一帶開始的地方，也是板塊構(gòu)造擠壓活動(dòng)的場(chǎng)所。這里好像一個(gè)個(gè) 樞紐或傳動(dòng)帶，一方面海洋板塊的巖石俯沖下去，另一方樞紐或傳動(dòng)帶，一方面海洋板塊的巖石俯沖下去，另一方面面大陸板塊翹起來(lái)大陸板塊翹起來(lái)。積累

9、拓展這是這是“板塊構(gòu)造板塊構(gòu)造”理論的一個(gè)例證理論的一個(gè)例證?？铸垷o(wú)處不有一文中從第恐龍無(wú)處不有一文中從第6 6段起闡述了段起闡述了這這 一理論的主要內(nèi)容。本題的材料，說(shuō)明了大一理論的主要內(nèi)容。本題的材料，說(shuō)明了大洋洋 板塊與大陸板塊會(huì)在分界處相互作用，從而板塊與大陸板塊會(huì)在分界處相互作用，從而形形 成海溝成海溝。用課內(nèi)理論闡明課外閱讀材用課內(nèi)理論闡明課外閱讀材料料 1.1.先指出運(yùn)先指出運(yùn)用了什么理論來(lái)寫的用了什么理論來(lái)寫的。2.2.具體分析課內(nèi)哪些段落闡述了這一理論的主要內(nèi)容具體分析課內(nèi)哪些段落闡述了這一理論的主要內(nèi)容。3.3.再次結(jié)合所給課外閱讀材料進(jìn)行說(shuō)明再次結(jié)合所給課外閱讀材料進(jìn)行說(shuō)

10、明。 考查形考查形式式1.1.閱讀下面的材料，說(shuō)說(shuō)材料中描述的現(xiàn)象與課文中的哪個(gè)閱讀下面的材料，說(shuō)說(shuō)材料中描述的現(xiàn)象與課文中的哪個(gè)理理 論是相聯(lián)系的論是相聯(lián)系的。2.2.針對(duì)鏈接材料的說(shuō)法，請(qǐng)你概括選文中的內(nèi)容加以印證針對(duì)鏈接材料的說(shuō)法，請(qǐng)你概括選文中的內(nèi)容加以印證。方法方法拓拓展展（中考真題）針對(duì)鏈接材料（中考真題）針對(duì)鏈接材料2 2的說(shuō)法，請(qǐng)你概括選文中海南的說(shuō)法，請(qǐng)你概括選文中海南省省 禁塑行動(dòng)的內(nèi)容加以印證禁塑行動(dòng)的內(nèi)容加以印證。面對(duì)日益嚴(yán)重的塑料污染，全球范圍的禁塑行動(dòng)陸續(xù)面對(duì)日益嚴(yán)重的塑料污染，全球范圍的禁塑行動(dòng)陸續(xù)展展開開。我國(guó)海南省宣布自我國(guó)海南省宣布自20192019年起分類

11、逐步推進(jìn)全面禁塑行動(dòng)年起分類逐步推進(jìn)全面禁塑行動(dòng)。 全面禁止在海南生產(chǎn)、銷售和使用一次性不可降解塑料袋全面禁止在海南生產(chǎn)、銷售和使用一次性不可降解塑料袋、 塑料餐具，加快推進(jìn)快遞業(yè)綠色包裝應(yīng)用。海南還將建立塑料餐具，加快推進(jìn)快遞業(yè)綠色包裝應(yīng)用。海南還將建立全全 生物降解塑料產(chǎn)業(yè)示范基地，組織制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引生物降解塑料產(chǎn)業(yè)示范基地，組織制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引進(jìn)進(jìn) 先進(jìn)企業(yè)與本地企業(yè)合作，形成島內(nèi)一次性全生物降解塑先進(jìn)企業(yè)與本地企業(yè)合作，形成島內(nèi)一次性全生物降解塑料料真題真題演演練練制品生產(chǎn)能力，培育良好的產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)環(huán)境，保障一次性制品生產(chǎn)能力，培育良好的產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)環(huán)境，保障一次性全全 生物降

12、解塑料制品替代生產(chǎn)和禁塑工作的順利實(shí)施生物降解塑料制品替代生產(chǎn)和禁塑工作的順利實(shí)施。 鏈接材料鏈接材料22塑料袋早已融入生活的方方面面，塑料袋早已融入生活的方方面面，“棄之不用棄之不用”并不并不容容 易。與其等到不得不付出慘重代價(jià)，不如現(xiàn)在就采取有效易。與其等到不得不付出慘重代價(jià)，不如現(xiàn)在就采取有效措措 施，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，將塑料施，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，將塑料“繩之以令繩之以令”。具體而言。具體而言: : 一要一要“堵堵”，從源頭上遏制；二要，從源頭上遏制；二要“疏疏”，讓各方共同參與，讓各方共同參與。【參考答案【參考答案】海南分類逐步推進(jìn)全面禁塑行動(dòng)。全面禁止不可降海南分類逐步推進(jìn)全面禁

13、塑行動(dòng)。全面禁止不可降解解 一次塑料同時(shí)建立全生物降解塑料產(chǎn)業(yè)示范基地，尋找一次塑料同時(shí)建立全生物降解塑料產(chǎn)業(yè)示范基地，尋找替替 代品；對(duì)于短期內(nèi)無(wú)法替代的實(shí)施押金回收制度，建設(shè)代品；對(duì)于短期內(nèi)無(wú)法替代的實(shí)施押金回收制度，建設(shè)回回 收體系進(jìn)行回收收體系進(jìn)行回收。五、恐龍滅絕的原因到底是什么？課文為我們提供了兩種五、恐龍滅絕的原因到底是什么？課文為我們提供了兩種假假 說(shuō)，其實(shí)還有多種相關(guān)的假說(shuō)。課外搜集整理資料，寫一說(shuō)，其實(shí)還有多種相關(guān)的假說(shuō)。課外搜集整理資料，寫一篇篇 小短文闡述你的認(rèn)識(shí)，并相互交流小短文闡述你的認(rèn)識(shí)，并相互交流。指導(dǎo)點(diǎn)撥指導(dǎo)點(diǎn)撥：本題考查課外拓展延伸的能力。回答本題，我們需在

14、本題考查課外拓展延伸的能力。回答本題，我們需在熟熟 悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再對(duì)問(wèn)題做系統(tǒng)的分析，可以借助悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再對(duì)問(wèn)題做系統(tǒng)的分析，可以借助網(wǎng)網(wǎng) 絡(luò)、圖書館查閱與之相關(guān)的資料，然后去分析、歸納絡(luò)、圖書館查閱與之相關(guān)的資料，然后去分析、歸納。示例示例：1.1.氣候變遷說(shuō)。氣候變遷說(shuō)。6 6 500500萬(wàn)年前，地球氣候陡然變化，氣萬(wàn)年前，地球氣候陡然變化，氣溫溫 大幅度下降，造成大氣含氧量下降，恐龍無(wú)法生存。也有大幅度下降，造成大氣含氧量下降，恐龍無(wú)法生存。也有人人 認(rèn)為，恐龍是冷血?jiǎng)游铮砩蠜](méi)有毛或保暖器官，無(wú)法適認(rèn)為，恐龍是冷血?jiǎng)游?，身上沒(méi)有毛或保暖器官，無(wú)法適應(yīng)應(yīng) 地球氣溫的下降，都被凍死了地球氣溫的下降，都被凍死了。2.2.物種斗爭(zhēng)說(shuō)。物種斗爭(zhēng)說(shuō)?？铸埬甏┢?，最初的小型哺乳類動(dòng)恐龍年代末期，最初的小型哺乳類動(dòng)物物 出出現(xiàn)了，這些動(dòng)物屬嚙齒類食肉動(dòng)物，可能以恐龍蛋為食現(xiàn)了，這些動(dòng)物屬嚙齒類食肉動(dòng)物，可能以恐龍蛋為食。 由由于這種小型動(dòng)物缺乏天敵，越來(lái)越多，最終吃光了恐龍蛋于這種小型動(dòng)物缺乏天敵，越來(lái)越多，最終吃光了恐龍蛋。3.3.大陸漂移說(shuō)。大陸漂移說(shuō)。地質(zhì)學(xué)研究證明，在恐龍生存的年代地質(zhì)學(xué)研究證明，在恐龍生存的年代， 地地球的大陸只有唯一一塊，即球的大陸只有唯