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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 1活動(dòng)主題規(guī)范英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)管理,全面提升教學(xué)質(zhì)量參加人員所有英語(yǔ)教師活動(dòng)內(nèi)容及過程1. 認(rèn)真?zhèn)湔n。要備好課必須鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材,熟悉教材的內(nèi)在聯(lián)系和編寫意圖,目的要求和重點(diǎn)、難點(diǎn)。要備好課必須研究面對(duì)的學(xué)生,熟悉他們的已有認(rèn)知和能力,讓他們處在智力的最接近發(fā)展區(qū),要備好課必須發(fā)揮組內(nèi)每位教師的優(yōu)勢(shì),要虛心好學(xué),取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。要有悟性,不斷有新的發(fā)現(xiàn)和靈感,充實(shí)和完善自己的教案。要備好課必須適當(dāng)借助現(xiàn)代教學(xué)手段,發(fā)揮其不可替代的作用,充分利用各種信息,豐富教案。2. 認(rèn)真上課。課堂教學(xué)是所有教學(xué)環(huán)節(jié)的中心
2、環(huán)節(jié),小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活和情感。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。根據(jù)話題找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),引領(lǐng)學(xué)生從生活走近文本,并在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活實(shí)際,將學(xué)習(xí)活動(dòng)融于真實(shí)的生活中,讓學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)表達(dá)自己的感受,使學(xué)習(xí)生活因富有生活氣息而洋溢著生機(jī)和活力,呈現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的本真色彩;要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過程,語(yǔ)言活動(dòng)過程要呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進(jìn)過程;要關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用。通過操練獲得的語(yǔ)言技能在進(jìn)一步的運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力;要關(guān)注語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè),更要關(guān)注語(yǔ)境的真實(shí)、自然;要關(guān)注活動(dòng)的設(shè)計(jì),更要關(guān)
3、注活動(dòng)的有效性。3. 認(rèn)真批改作業(yè)。要切實(shí)減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān),作業(yè)要精心挑選,精心批改,要求書寫端正清楚,必要時(shí)應(yīng)課上評(píng)講甚至個(gè)別面批面評(píng),訂正要嚴(yán)格認(rèn)真,一絲不茍。4認(rèn)真組織輔導(dǎo)。做好提優(yōu)補(bǔ)困,不放棄任何一位學(xué)生。教師要充滿愛心,耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,建立學(xué)困生檔案,制定切實(shí)有效的幫困措施并落到實(shí)處,鼓勵(lì)他們樹立信心,教育他們改進(jìn)方法,促使他們進(jìn)步。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可以根據(jù)他們的興趣、愿望培養(yǎng)他們,使他們成為優(yōu)秀學(xué)生并形成群體。6. 對(duì)學(xué)生的學(xué)繼續(xù)開展深入的研究。學(xué)生是一切教育活動(dòng)的主體,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究,既體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人本關(guān)懷,也能大大提高教的有效性和針對(duì)性,最終達(dá)到師生雙
4、贏。 柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 3活動(dòng)主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的常用方法參加人員所有英語(yǔ)教師 活動(dòng)內(nèi)容及過程(1)巧設(shè)情境合理組織,創(chuàng)設(shè)聽說情景。聽是人們交際活動(dòng)的最基本形式,學(xué)生學(xué)會(huì)說英語(yǔ)的前提是聽。在教學(xué)中,教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。這樣可以給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì),優(yōu)化教學(xué)情景,使學(xué)生在情景語(yǔ)境中自然地學(xué)好英語(yǔ),并始終保持濃厚興趣。挖掘教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)直觀情景。小學(xué)英語(yǔ)教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容,如教科書全部采用彩色圖畫,情景會(huì)話貫穿全套教材,安排了大量?jī)和猜剺芬姷母枨?、游戲、繞口
5、令、謎語(yǔ)、小詩(shī)和一些淺顯易懂的寓言故事。在課堂教學(xué)中,教師盡量使用實(shí)物或直觀教具,以刺激學(xué)生的大腦興奮點(diǎn)。教師可利用學(xué)生過去學(xué)過的知識(shí),結(jié)合周圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生扮演不同的角色,培養(yǎng)他們的觀察能力,激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入,越來越多的教師開始運(yùn)用各種電教手段使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段,拓展了教學(xué)情景,多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生多渠道獲得信息,從而提高課堂教學(xué)的效果。(2)競(jìng)賽活動(dòng)競(jìng)賽是學(xué)生們樂于參與的一項(xiàng)活動(dòng),適用于各個(gè)年齡段的學(xué)生,只是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)興趣,鞏固
6、新知。(3)表演活動(dòng)例如在表演活動(dòng)中呈現(xiàn)主題。在表演活動(dòng)中讓學(xué)生能說什么就說什么,說錯(cuò)也沒關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要批評(píng)的壓力。也可以給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),開展“小老師”、“模仿秀”活動(dòng)。 柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 5活動(dòng)主題如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)參加人員所有英語(yǔ)教師活動(dòng)內(nèi)容及過程 啟發(fā)式教學(xué),作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法,已為廣大教學(xué)工作者所熟悉。但啟發(fā)式教學(xué)并不是立竿見影,一用就能產(chǎn)生很大的效果的。由于許多教師沒有真正領(lǐng)會(huì)啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì),或者對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧運(yùn)用不當(dāng)或運(yùn)用不純熟,在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因,一
7、是可能學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性不高,不能主動(dòng)地參與教學(xué)過程,對(duì)教師的啟發(fā)引導(dǎo)反應(yīng)遲緩。二是可能教師的問題缺乏啟發(fā)性,所提的問題太抽象,太龐大,或者跳躍太大,缺乏循序漸進(jìn),致使學(xué)生的思維跟不上。 因此在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)也要講究方法與技巧,不能誤把“滿堂問”當(dāng)作啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧的法寶。提問啟發(fā),僅僅是啟發(fā)教學(xué)方法與技巧的一種形式和方法,而不是它的全部。“滿堂問”看起來很“熱鬧”,其實(shí)如果不注意設(shè)問的對(duì)象、質(zhì)量、層次,不注意啟發(fā)的目的,自始至終都是一個(gè)樣子,一個(gè)架式,學(xué)生沒有進(jìn)入被啟發(fā)的角色,這樣的問,問得再多,效果也不會(huì)大甚至是浪費(fèi)時(shí)間。我們必須認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的方法是多種多樣的,有時(shí),教師不置一
8、言,沒有提出什么問題。但是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì),或僅僅作出某種暗示,都會(huì)誘發(fā)學(xué)生的思路和聯(lián)想,同樣具有啟發(fā)性,收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。 柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 7活動(dòng)主題英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀參加人員所有英語(yǔ)教師活動(dòng)內(nèi)容及過程該書有以下三個(gè)特點(diǎn):一是“準(zhǔn)”,即準(zhǔn)確地體現(xiàn)了國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定課程改革綱要(試行)的精神,準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn);二是“新”,即體現(xiàn)了素質(zhì)教育新觀念、新理論和新要求;三是“實(shí)”,即內(nèi)容充實(shí),資料翔實(shí),語(yǔ)言樸實(shí),有很強(qiáng)的實(shí)用性。 聯(lián)系實(shí)際,我覺得教師是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者,教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。隨著社會(huì)的不斷
9、發(fā)展,社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的要求不斷提高,新的教學(xué)理論和新的教學(xué)手段不斷出現(xiàn),英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求也在不斷地提高??赐赀@本書,我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。努力做一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師,首先要做到提高自身素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育。教師的素質(zhì)提高不上去,素質(zhì)教育也就無(wú)從談起。其次,要注意學(xué)習(xí)方法的傳授,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如從一開始,有效的聽磁帶讀課文。通過布置聽錄音的作業(yè),讓同學(xué)們自已聽磁帶,在上課時(shí)及時(shí)檢查,這樣很快學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的聽磁帶的習(xí)慣。多組織一些課外
10、活動(dòng),如英語(yǔ)角,歌曲大賽,抄寫比賽等等。掌握發(fā)展規(guī)律,深入了解學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣,就會(huì)不知疲倦,越學(xué)越愛學(xué)。采用科學(xué)的評(píng)價(jià)策略,從忽視情感評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視情感價(jià)客體轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)主體。從只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從單純重視語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位體現(xiàn)在學(xué)生以多種方式積極地參與教學(xué)過程。 柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 9活動(dòng)主題游戲教學(xué)法參加人員所有英語(yǔ)教師活動(dòng)內(nèi)容及過程 所謂游戲教學(xué)法,就是在課堂中,盡可能地將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂
11、于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語(yǔ)言交際情景,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,達(dá)到寓教于樂的目的.游戲教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已有數(shù)十年的歷史,隨著社會(huì)國(guó)際化程度的發(fā)展也越來越受到重視,各種改革嘗試幾乎沒有停止過。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大面積鋪開還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然是行不通的,如何融合素質(zhì)教學(xué)理念,把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合,探索富于趣味性的游戲教學(xué)新模式,對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有及其重大的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。.游戲教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),接受能力強(qiáng),因此,形式多樣的游戲教學(xué)容易
12、為小學(xué)生接受。同時(shí)小學(xué)生具有感性大于理性,情緒波動(dòng)大,耐心不足,注意力易分散的特點(diǎn),游戲教學(xué)期望通過活潑有趣的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),吸引學(xué)生注意力,從而獲得較好的教學(xué)效果,應(yīng)該說是因材施教的正確方向,具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法而言,游戲教學(xué)是教學(xué)理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革,是學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變,具有強(qiáng)大的生命力。但是,有些教師使用了游戲教學(xué)法卻達(dá)不到理想的教學(xué)效果,原因何在?所以為了獲得理想的教學(xué)效果,在教學(xué)中尤其要注意考慮一下幾個(gè)問題:1游戲的目標(biāo)定位是否明確?如果事先不認(rèn)真考慮這個(gè)問題,就容易“為了游戲而游戲“,結(jié)果,形式多于內(nèi)容,“熱鬧”多于“
13、深刻”,到頭來,只是“空歡喜一場(chǎng)”。.2. 游戲形式和方法是否適應(yīng)學(xué)習(xí)者?教師要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征和現(xiàn)有的英語(yǔ)水平、教學(xué)環(huán)境等因素,保證所設(shè)計(jì)的游戲是“量體裁衣”。 3. 游戲的開展是否具有可操作性?教師應(yīng)仔細(xì)推敲游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)、游戲的規(guī)則等等具體方面,保證游戲順利向前發(fā)展。否則,容易陷入內(nèi)容失真、操作失當(dāng)、課堂失控的局面。 柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間 Week 11活動(dòng)主題英語(yǔ)朗讀教學(xué)參加人員所有英語(yǔ)教師活動(dòng)內(nèi)容及過程1. 范讀 用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀,為學(xué)生的朗讀樹立榜樣2 領(lǐng)讀錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式,是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其教
14、師的領(lǐng)讀,教師深情有表情地領(lǐng)讀,正確又優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感,會(huì)帶給學(xué)生更大的感染力,進(jìn)而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性。3 伴隨情景的朗讀借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等教具設(shè)備,教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶,容易引起學(xué)生的興趣。4 齊聲朗讀 齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過程,它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題,有利于集中全班學(xué)生的注意力,還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。5 個(gè)別朗讀和分角色朗讀個(gè)別朗讀能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn),便于檢查和督促,及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤,提高朗讀質(zhì)量。分角色朗
15、讀能讓學(xué)生感覺猶如身臨其境,有一種成功和快樂感,增強(qiáng)了自信心。6背誦并復(fù)述 背誦并復(fù)述是英語(yǔ)朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實(shí)踐證明,能背誦課文的學(xué)生,英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不會(huì)差的。通過復(fù)述, 有助于學(xué)生熟記語(yǔ)音材料,積累語(yǔ)言知識(shí),有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。綜上所述,我們認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué),盡量縮小教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。并要科學(xué)的整合教材,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),真正做到如新課標(biāo)所要求的那樣:讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。 柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 13活動(dòng)主題構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂參加人員所有英語(yǔ)教師活動(dòng)內(nèi)容及過程小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,這也
16、是小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研究的中心內(nèi)容。我覺的判斷英語(yǔ)課堂是否高效,對(duì)知識(shí)的掌握并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn),另一方面是看學(xué)生是否感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣,學(xué)生是否充當(dāng)了主導(dǎo)者。作為在一線教學(xué)的英語(yǔ)教師,對(duì)于打造英語(yǔ)高效課堂,我有以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí),希望能以此達(dá)到拋磚引玉的目的。一、教師要努力提高自身素質(zhì)。教師除了是策劃者外,更應(yīng)該是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。當(dāng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)交由學(xué)生進(jìn)行時(shí)有時(shí)會(huì)走樣,這時(shí)就得給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),適時(shí)的點(diǎn)撥,把活動(dòng)引入正軌;若放任自流,一堂課或一個(gè)活動(dòng),就會(huì)“跑野馬”,達(dá)不到既定目標(biāo)。把課堂還給學(xué)生,教師的作用不但沒有被削弱,而且對(duì)教師的要求更高了,也可說更"苛刻"了。學(xué)高為
17、師,身正為范。教師要想對(duì)學(xué)生施以積極引導(dǎo),自身必須具備較高素質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的影響除了學(xué)識(shí)方面以外,更重要的是思想行為,師德高則生德高,反之亦通。同時(shí),也只有教師的思想覺悟提高了,才能誠(chéng)心誠(chéng)意的去教育學(xué)生;只有教師的思想覺悟提高了,才有可能全身心的投身于教育事業(yè)。而知識(shí)是一種越挖越深、越挖越新、取之不盡、用之不竭的能源。教師應(yīng)該是一臺(tái)生命不息,奮斗不止的鉆機(jī),只有不斷鉆研,才能不斷的充實(shí)自己,完善自己。同時(shí),把更多的課堂時(shí)間給了學(xué)生,就意味著有更多的“突發(fā)狀況”。過去常說:要給學(xué)生一碗水,老師要有一桶水?,F(xiàn)在看來,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在是太低了。學(xué)生的視野越來越寬,懂得的東西越來越多、越來越新,要把這樣的
18、學(xué)生教好,教師需要的不只是一桶或一灣“死水”,而應(yīng)是源源不斷的“涌泉”。教師在研究書本知識(shí)的同時(shí),更要勤于接受現(xiàn)代科技信息,從而更好的理解新課改,提高自身素質(zhì)。及時(shí)更新業(yè)務(wù)素質(zhì)是不斷優(yōu)化主導(dǎo)作用的條件,是做好“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的有力保障。 教育呼喚回歸,教師肩上的擔(dān)子依然沉重,教師的生命和事業(yè)的興衰成敗在于責(zé)任,沒有了責(zé)任,便沒有了教師的神圣。希望我們教師能刻苦鉆研其專業(yè)知識(shí),提高自身素質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生在新課改的道路上健康前行!二、通過各種手段,活躍課堂氣氛。1、充分備課。把知識(shí)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來,讓他們多多參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、嘗試讓
19、學(xué)生講課。學(xué)生自己給自己當(dāng)老師,會(huì)很興奮,課堂氣氛肯定很活躍。3、課堂上調(diào)節(jié)氣氛的內(nèi)容也必不可少。比如,可以擴(kuò)展的地方,就稍稍拓展些,這樣可以很有效地吸引住學(xué)生的注意力。4、盡可能增加一些關(guān)于課題的笑話或一些小游戲。既可幫助學(xué)習(xí),又能加強(qiáng)課堂娛樂的氣氛,讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。5、適當(dāng)開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”,既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。6、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎,多樣化的教學(xué)方式,適時(shí)適景地激發(fā)學(xué)生聽課的熱情,讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂上的主動(dòng)性,從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。營(yíng)造融洽活躍的課堂,除了老師的努力外,學(xué)生還應(yīng)
20、積極配合。比如:在課堂上積極踴躍發(fā)言,主動(dòng)思考等。三、加大教研力度,促進(jìn)個(gè)人課堂教學(xué)提高。1、學(xué)校和教研組都制定詳實(shí)的學(xué)期教學(xué)教研計(jì)劃,內(nèi)容必須具體到每一周,安排必須詳細(xì)。2、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的集體備課。3、組織有效的聽評(píng)課活動(dòng)。(要求必須精心準(zhǔn)備,及時(shí)評(píng)課)4、加大外出學(xué)習(xí)的力度,并及時(shí)交流。 柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間 Week 15活動(dòng)主題英語(yǔ)課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)藝術(shù)參加人員所有英語(yǔ)教師活動(dòng)內(nèi)容及過程 課堂是學(xué)生最容易發(fā)生錯(cuò)誤的場(chǎng)所。從某種意義上說,教學(xué)過程就是不斷發(fā)生錯(cuò)誤和不斷糾正錯(cuò)誤的過程。由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)生錯(cuò)誤的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它學(xué)科的課堂教學(xué),對(duì)于剛接觸
21、英語(yǔ)的小學(xué)生來說更是如此。因此,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)生錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的問題理所當(dāng)然成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。一、正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤 首先,學(xué)生不可能一下子就掌握目標(biāo)語(yǔ)。在達(dá)到預(yù)期目標(biāo)前,他們必然要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的語(yǔ)言內(nèi)化過程。在這一過程中,出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是極為正常的,而且有時(shí)它對(duì)語(yǔ)言教學(xué)能起到積極地促進(jìn)作用。我們沒有理由對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤產(chǎn)生困惑和不解,也沒有理由完全排除學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的可能性。其次,小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異導(dǎo)致接受能力方面的差異。在同一班級(jí)中,有的學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的快一些,有的數(shù)理能力發(fā)展的早一些。即使在同一學(xué)生身上,不同能力的發(fā)展水平也會(huì)有所不同。比如,語(yǔ)言能力、空間能力、數(shù)理能力等在同一學(xué)生身
22、上,有的發(fā)展快一些或早一些,有的發(fā)展慢一些或遲一些。一般而言,發(fā)展遲緩的那個(gè)方面,出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就會(huì)多一些。第三,即使同在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí),或者由同一個(gè)老師擔(dān)任教學(xué)工作,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)有所不同,發(fā)生語(yǔ)言錯(cuò)誤的多少也必然有所不同?;谝陨系恼J(rèn)識(shí),我們教師不該把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)做批評(píng)的對(duì)象,更不該把錯(cuò)誤當(dāng)成懲罰學(xué)生的理由,而要善待發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生,認(rèn)真分析并合理糾正發(fā)生的錯(cuò)誤,最好能把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的課堂教學(xué)資源。 二、掌握正確的糾錯(cuò)方法糾正錯(cuò)誤是指教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤,如在語(yǔ)音、拼寫、詞匯、句型、語(yǔ)法以及不符合西方文化習(xí)俗的錯(cuò)誤等,給予指導(dǎo)和幫助。因此,掌
23、握正確的糾錯(cuò)方法能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高綜合表達(dá)能力。下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐介紹幾種常用的糾錯(cuò)方法。1、直接告知 如果學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤,教師可以直接向他指出錯(cuò)誤,然后請(qǐng)他重說一遍,待他回答正確后,千萬(wàn)別忘了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。2、學(xué)生重復(fù) 教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)可要求其重復(fù)一遍。3、教師重復(fù) 4、采用提問的方式5、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)6、學(xué)生互糾7、教師糾錯(cuò)8、書面作業(yè)糾錯(cuò) 柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 17活動(dòng)主題在“聽課”中成長(zhǎng)參加人員所有英語(yǔ)教師活動(dòng)內(nèi)容及過程一線教師,需要不斷地聽課、反思,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽課是一個(gè)學(xué)習(xí)思考的過
24、程,所以學(xué)習(xí)如何聽課對(duì)一線教師來說是非常有必要的,要做到科學(xué)、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個(gè)條件。一、聽課前充分準(zhǔn)備聽課時(shí)收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個(gè)新單詞的發(fā)音,而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準(zhǔn)備是保證聽課有效的前提。1、備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊(cè)的哪一單元第幾課時(shí),并主動(dòng)詢問上課教師這一課時(shí)要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容,以及了解這一課時(shí)前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽課時(shí)目標(biāo)更加明確,聽時(shí)也可以做到忙而不亂。2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識(shí),不僅可以幫助自己客觀地評(píng)價(jià)所聽的課,更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時(shí),英語(yǔ)教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論,如
25、情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計(jì)的原則等等。無(wú)論對(duì)于他人或是自己,這些實(shí)用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。3、課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預(yù)設(shè),聽課者可以了解到自己對(duì)這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時(shí),把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個(gè)對(duì)比,這種充分準(zhǔn)備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動(dòng)性,是保證聽課有效的前提。二、聽課時(shí)全面關(guān)注教師所聽的是否是一堂好課呢?怎樣作出客觀的評(píng)價(jià)?最簡(jiǎn)單的“標(biāo)準(zhǔn)”是:一堂好課不在于教師教得如何精彩,而在于學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)。這就告訴聽課者聽課時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開的,所以聽課時(shí)應(yīng)該全面關(guān)注。1、關(guān)注教師的引。一
26、堂課的好壞,學(xué)生的思維火花是否能被點(diǎn)燃,和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的方式很多,有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生,聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維,或者是聽明白這堂英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么,上課的教師的主要目的是什么。2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)?通過一堂課的教學(xué),學(xué)生獲得了什么?能輸出多少?這是每個(gè)聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個(gè)聽課者都要認(rèn)真做好學(xué)生的記時(shí)器,記錄他們每個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時(shí)間及其有效時(shí)間。最重要的是看學(xué)生的生成,在上課教師的引導(dǎo)下,以及所提供的時(shí)間內(nèi),學(xué)生最大限度能輸出多少。三、聽課中巧妙記錄1、教學(xué)設(shè)
27、計(jì)式記錄。教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動(dòng)方法,對(duì)一些個(gè)別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄,然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)或者改進(jìn)的辦法,寫上簡(jiǎn)略的文字,以便課后反思及評(píng)課。2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄唯一的不同點(diǎn)就是,前者是在旁邊注上設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)的辦法,而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評(píng)課的時(shí)候讓上課教師自己回答,這樣的問題式評(píng)課更加人性化,更加有利于教師們的共同成長(zhǎng)。另外,不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、聽課后積極反思上課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié),而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣,它更應(yīng)該注重與反思差距。1、反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式,哪些環(huán)節(jié)不同?這堂課教與學(xué)的高潮是什么,自己在聽課之前想到了嗎?你的設(shè)計(jì)是否能同樣獲得高潮?從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生,哪里還可以更好地突破,從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,重新設(shè)計(jì)出優(yōu)化后的教學(xué)
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